初中作文讲座附文

PAGEPAGE44注：时间充裕的话，可以举例交流教育叙事、教学反思的撰写。附文选用：春天的惊喜——即兴感受文早晨起来，透过窗户向外一看：啊！下雪了！楼下花园的草坪上铺了白白的一层、花树的枝桠上也都顶着一髻髻儿白花了，白色主宰了我眼前的世界！时令已近3月。春天，已迈着轻盈的脚步向我们走来了。周六外出游玩的时候，我分明看见了：那嫩嫩的小芽苞，已经附着于那枯干的枝头。欣喜掠过眉梢的刹那，我还在想：从今天起，一定就是春天了吧？然而，就在一切都亮起来了的时候。雪，竟然又一次，悠悠然而至了！在这样的春天，下起了雪。我和我的“雨夜”朋友一样，都这般地喜欢雪这个生动的精灵。昨天，雨夜惊叹于他那里的雪，还送我一首自己做的咏雪的诗：春雪

惊讶你制空式的出现

在这浸暖的季节

如此的力量

立于窗前

让眼睛描绘户外的光景

顿时思绪里长满全是你的不羁

春，使你如此的忙碌

带给人们大概是一种抢鲜的味道

似乎要尝遍06年的每一天！我载了他的语句，我琢磨语句的神奇。我为他的细腻而感慨，我为他能够和我分享他的喜悦而感动！我感慨于他们那里不羁的雪花，我幻想着漫天飞雪的壮丽；我感慨于他的那份细腻，我品味着诗行闪烁的这份生机和活力。“我们这里没有下雪呀”！我失落地说。而今天，忽然间，我们这里也飘来了这春日的雪花。我不想骑车了，踏雪而行别有一种味道的。真的，我不是诗人，我不会吟诗，难以表达出这份清晨雪后的洁白与静谧。于是，我只能匆匆穿过小花园，用我的眼睛贪婪地攫取雪后的美丽，任自己的靴底，印在这薄薄的积雪上。或许，这就是一首留在心底的最快乐的诗吧？忽而想起曾经为学生推荐过的韩愈的那首《春雪》了：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。多美的意境啊！“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。我想象不出，就在我们熟睡在梦香中的昨夜，漫天的将是多么绚丽的飞花啊！她们在空中轻扬漫舞，飘飘洒洒，趁我们熟睡的时刻而快乐着！大自然美丽了我的心情，我的心中就有了多了一位真诚的朋友——雪。我爱你，洁白的雪，飘逸的雪！在这明净的初春，你舞在天空，也舞在我的心里……我饱蘸着惊喜，写下了上面的文字。也作为谢谢你的礼物，送给你吧！学生日记——我心灵的一面镜子——教育叙事文胶州市第七中学（原振华中学冷爱霞）12月1日，周四下午第四节自习课。我因为忙学校的事情，到教室里晚了一会儿，在教室外就听到了一片嘈杂声。我很是生气：上面的值勤班长溜达到学生中，似乎在处理什么事情；科代表在讲台前布置作业，一堆人与赶集差不多；下面，则是回头的、说话的，姿态各异……我厉声呵斥了学生们，让他们放下手中的笔进行反思，这是他们入初中两个月来第一次被这样大声呵责。教室里顿时鸦雀无声，我在不停地踱步，时间一分一秒地度过。我也在急剧思考：“该如何早些结束这样的局面？如何让学生觉得这样的场面今后不能再有？”凭十几年的经验和老练，我静了静、一字一顿地说：“每个人都好好反思一下，学习、纪律、活动……方方面面，最近都做得怎么样？另外，写出有没有别人打扰你？1000字，放学上交！”学生都在沉默地奋笔疾书着，气氛很是压抑。一节课很快结束了，放学的铃声告诉我，该结束这样的活动了！一纸纸说明书放在我的面前，学生们怯怯地走出教室。我仔细看着这些“忏悔”或“揭露”的文字，一阵窃喜暗暗掠过心际：通过这种方式，了解班级情况也不错啊。第二天，上语文课时，我不知道该怎样面对他们：笑容吗？会不会让他们感到昨天的一切都会化为乌有？于是，我决定平静地面对。偏偏地，当日开展课前3分钟活动的那个女生没有准备好点评，教室里出现了相持的尴尬局面。两个女生现场切磋交流，其他的学生在张望等待，我则悄悄地坐到窗户下的凳子上，默默地注视着他们，我想以此来警告学生：做任何事情都应提早做好充分的准备！我的静默竟然在学生心中留下了一个并不雅观的剪影，我的静默竟然给一位后进生这样大的触动……第三天，批改学生日记时，我发现曾彬的这篇文章：变化没有生机了。这节语文课，老师只写了几笔板书，便坐下来，在向着太阳的窗台。但那又怎样？虽是太阳高照，可老师昨天对全体同学的批评已是暗无天日。老师呆若木鸡地坐着，我不是不尊重老师，因为我找不到更好的词。她两眼发呆、很直，眼镜片上有了几分彩色。我们看着老师，老师看着我们。大家什么声音也没有发出，就连落叶落地的声音在教室里也可以听见的。家庭沉浸在昨天的阴影之中，持续了几分钟时间，人间失去了色彩，一片灰白。那个昔日带着小女孩的笑容的老师变了，变得十分冰冷，卷发也垂下来了，热情也没有了。我讨厌这样，我十分讨厌，因为别人儿时疏远我，所以心中十分内向，我承认自己是一个懒蛋，什么都懒，就因为我讨厌这样，所以，我才翻开新的一页，用小字写，因为老师喜欢秀气的小字。这节自习课，同学们都忘记了阴影，都有了欢笑，但没有我。我没有说一句话，从上课起，同位曾几次问我事情。我都以一个“嘘”字回答。今天是一个灰色的日子。我喜欢那桃红的脸。昨天父亲来带我，我没有跟他说，因为您在一定时间里总会好的。我并不怎么会改变，但我一定会尽力改造这个大懒蛋。这篇文章是我从开学以来写得最有感触的一篇。老师希望你能看到这一篇文章。您不是说，我们都是您的孩子吗？我们是一个大家庭。以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。——李世民我仔细阅读了这篇错字挺多的文章，心里忽然涌上万般滋味：是愧疚、是感动、还是沉重……这个习惯欠佳、成绩落后的学生，忽然令我感到了自己的渺小。他平日迟到过、作业也经常忘记写，我曾经联系过家长，共同来帮助督促他。连他都感觉到老师的训斥这样令人讨厌，那么学习成绩好的、表现优秀的学生呢？我在空格处写上这样的评语：“谢谢你的眼睛和心声！是的，希望你是我的儿子，我是爱你的呀！”下午，当学生下发日记时，我关注到他的眼神是那样的羞怯和幸福……我们依旧心心相通，中间又加了一份理解和亲情，不是吗？我平日要求学生在日记结束时，每天摘一则名言，这个学生很少写过。而今天，他竟然写了，而且还是李世民的话，这是不是他潜意识中的那份期望呢？“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。”老师会细细品味的！这个后进生的日记，像一面镜子，照亮了我的心灵啊……（三）讲台将是我永远的舞台——自我暗示文秋风起，天气凉；桂树茂，菊散香。一场小雨淋湿了地面，空气越发清新，晨风吹来，冷冷地，晨练的人也裹上了厚实的运动衣装。我把脖颈缩在拉链立起的毛衫领子里，外面已罩上了深灰墨绿色的中长风衣，仍找不到暖的感觉。依旧驰向学校，惦念着学生的一切，拎着包，直奔教室。教室里很安静，值勤的班长已在前面就座，排车子的同学还没有归来。我有些愧疚似的，没有比孩子们来得更早，尽管不是我的早读。坐在教室的一角，觉得自己找到了居所，实实在在的感觉溢满心头。英语科代表站了起来，她是一个沉稳的女孩。没有谁告诉她什么，她已在领读单词和句子了，我为这种创造性的劳动而欣慰。我投过去欣赏的目光。学生在背诵了，英语老师还在一班教授着什么。我环视教室的一切，心中觉得很舒坦：地扫得很干净，拖过的痕迹依稀可见；桌子排列的也整齐，四排井井有条；讲桌上的粉笔盒和黑板擦也摆放有序，抹布已经叠好踞于一角；最醒目的是投影柜上那束假花，红绿相映立于一个经过修剪的矿泉水瓶子里，那是上次大合唱夺冠后不知是谁留在班中的，在我的引导下，竟然成为美的点缀——瓶子中还放了几枚漂亮的石子，那是压住瓶子防止风儿刮倒的举措……一幅幅画面在眼前闪过、一件件小事在脑子里滤过、一个个新的计划在心中生出，我喜欢这帮可爱的孩子。看，他们的眼神多么纯净，不含一点杂质！有个学生拿着手表、背着书包匆匆闯进来，看见我，没有等我开口，便说：“老师，我迟到了2分钟”。我点头，他说：“我写个记录字条”，便匆匆走到位上坐下。他曾经迟到过，我找他谈，他竟然一脸疑惑，那神情似乎在追问老师：“我迟到过吗？”随后，我便向所有学生提出：“如果谁出现错误，一定要给我留下说明性的字条，以免老师‘冤枉’了大家”。这个方法挺管用，很少同学乐意给我留下什么……第一节是语文课，我们学习寓言《白兔和月亮》，这则寓言很简单，揭示的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。我们依旧用四人一组的合作学习法——读课文、解背景、说作者、知大意、得启示、细质疑。我在巡视，学生在忙活，当交流成果时，许多小组争抢机会要展示，越是不给机会，他们愈加踊跃，在我适时的表扬下，诸多问题迎刃而解，我很是得意。品读课文时，我主动为学生当解说员：“于是，诸神之王召见这只白兔，向它宣布了一个慷慨的决定：”学生争抢来接读：“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才举世无双。”惟妙惟肖的声音传出个性化的理解与表达。我沉浸在学生投入的氛围里，此时此刻，觉得自己如此温暖、如此洒脱，好象一个琴师，正在弹奏美妙的曲子，声音婉转悠扬……迎国庆大合唱比赛，我没有在夺冠的现场，我想，学生的表现一定比这更投入吧！我为他们而感动。不忙杂务的时候，我常常置身于教室里，有时整整一个下午，都觉得乐此不疲。理由只有一个：我喜欢这些可爱的学生、珍爱这神圣的事业啊。讲台就是我的舞台！我的舞台就在这三尺讲台！学生将是我生命历程最美的相遇！秋风又至，捎来满山微黄、翠绿和火红相间的色彩；清脆的笛声又将唤来冬雪的洁白。自然风物年年交替，阴晴圆缺时时变换。而我，依旧在耕耘并始终坚信——我生命中每一场演出都将是精彩而有意义的！即便冬来了，我心也会温暖如春……（四）学生日记：回味——回顾感思自我激励文这是一本已经发黄变黑的日记本，是1993年的记忆，它不是我个人的笔迹，却也留下我了印记。这本日记是我的一个学生的珍藏。当这个秀颀、热情的女孩带着微笑出现在我的面前时，过去的一切陡然间复苏。那时，我刚毕业，在农村任教一年后，一个偶然的机会被调入城市，有幸来到这所仰慕已久的学校。初来乍到，堵过一年的“窟窿”、做过临时“应急”之后，我便从头接教了这个班。那是92年的事情。两年的相处，使我对学生有了深刻的印象。后来因为结婚生子，就没有把他们送到高中去。再后来，因为不当班主任，对这些学生日后的发展情况就知之不多了。但无论如何这毕竟是我初入教坛的一个重要经历和组成部分。再后来，渐渐地，自己也成为了班主任，拥有了更加亲近的弟子，这些学生就渐被淡忘。然而，当姚婷亭亭玉立地站在我的面前的时候，一切隐埋在心中的感情都在刹那间清晰起来。她和我仔细翻动着这本已经泛黄发黑日记本，回味她在十几年里对我的情意。交谈中才知道：这个小姚婷今天已是海大的一名研究生。她说，自己并不是一个优秀的学生，高中没有考上重点大学，自考成就了她今后的发展，在海大就读的三年里，她完成了专科和本科的课程。留校工作已两年，她竟然又以顽强的毅力考取了研究生。追求没有止境的！她多像眼前的这个老师我啊！我也有过和她一样的经历：电大专科、自学本科、夜大本科、如今也是研究生课程班的毕业生了。我感慨！难怪她如此激动和欣喜！我理解那份执着的心情！这本日记本就在我的眼前，是我特意留下的，想好好看看当年执着的自己，从而对教育来一个对比和反思。再次翻开这本日记本，黑色炭素笔书写的小字密麻却清晰。一篇篇整齐的日记扉面上，穿插了一幅幅精美的图画，一个个标题醒目得体：《“双喜临们门”》、《想起来真幸福》、《邻居》、《选举之最》、《紧张的一个早晨》、《冷老师变了》、《星空》、《奇怪的同位》、《我的家》、《胜利的喜悦》、《一周总结》、《你猜猜他是谁》、《中国孩子比日本差吗？——读夏令营中的较量有感》、《观小小“男子汉”感》、《现在的奋斗目标》、《“妇男大会”召开后的胜利成果》、《好处与坏处》、《我希望爸爸戒烟》、《THEMOON》、……多么丰富的内容啊！我的评语也满含真诚，历历在目：《六十号》中，我对学习由60号飞速进步的她如此写道：好一个小姚婷！好一个60号！《我的不应该》的文后，她写道：希望冷老师能把这篇日记尽力转交刘梅同学，让我们的友谊加深。我写道：友谊在携手中前进加深！我是否充当了友谊的大使已经不记得了，可那种平等的情感却萦绕在心间。《谈日记》后，我鼓励道：姚婷继续跑，别停下！《我的从前、现在ANG将来》写了6页纸，宣泄着“我的未来不是梦”的情绪，我写道：“冷老师为你鼓掌！记住是永远！”《听说老师要换位》中，她写了很多换位的建议。我写道：“姚婷，你有一个精明的小脑袋，可装得下这许多事？我喜欢你，通过你的文笔。好好努力吧！你会大有作为的！不相信吗？试试看！”她的反馈语是：“我相信，并且有把握去试”。我的回音是：太棒了！寒假前最后一篇日记是这样写的：收拾房子时，偶尔看到了桌子上的一张贺年卡，这是我有生以来第一次接到哥哥送给我的一张贺卡，这是一张清晰的贺卡，表面有一只小鸟和一只小白兔，那淡雅的颜色好迷人。我轻轻翻开它，似乎扑来一阵香气。而我终归被那田野优美的景色所迷，随之，哥哥的寄语也在我眼里清晰起来：“大小妹子，你们又要长一岁啦，老兄先在这儿祝贺啦！你老哥在这里混得还不错，大可不必牵挂。现在在家可听话？愿你们学习进步，没我也照样打成架！让妈骂！真的好像想咱妈，当然还有咱爸，哎呀，想煞！元旦我要回家，好好收拾一下！”瞧这几句话。无不透露出他的幽默感，我也真心希望他好好学习呀！我在日记后面写下这样的话：姚婷，很喜欢欣赏你的佳作。寒假快乐、充实！你与你的姐姐一样可爱！新年幸福！祝你的爸爸、妈妈工作顺利！当年看着这些随记，我仿佛走进了这个双胞胎姐妹幸福的家！今天，当我再一次品读这份情愫，回味我真心的鼓励和付出，我竟被自己的真诚深深感动了，忽然间觉得自己的品德是如此可贵……其实，在15年的教学历程中，得到我这般肯定和鼓励的，岂止姚婷一个人？日前，我正好在为青岛教科所写一篇文章的导言，正因查不到美国作家的介绍而焦急。姚婷出现在我的面前，她是学外国语文学的，好象上苍派遣她来帮助我的。她及时帮我到学校网搜集了许多资料，并且翻译过来。读着资料，我深深地感慨，于是写了一信通过邮箱地给了她，表达我对她及生活的感慨。今晚，打开邮箱，我发现了她的回信：冷老师：您好！您的来信热情洋溢、我倍受感动。那天无意偶拾十几年前的日记，留给我印象最深刻的已不再是当时记录的琐事，而是换位我是您当时开始任教的年龄、对一个很不起眼的小女孩如此鼓舞和呵护，倾听她的心声，时时为她加油…….您倾注的不仅是对教育本身的热爱，而且是对每个学生的悉心爱护。这些小细节着实让我感动。以后也我将踏上教育岗位，我知道，通过能力和学历来传授知识只是一个方面，而育人更为重要。因为，态度可以决定一切。您是我的榜样。希望能和您经常请教和交流。那天的资料不知是否有用，以后有需要我去图书馆里查就行。看着这封信，那个矮矮的个子，圆圆的脸蛋，戴着一副小眼镜的短发女孩又出现在我的眼前，我的心感到了无限的欣慰，我的学习生活中又多了一位真挚的伙伴……（五）支点——自我感悟文课间，走到教务处门口，孙老师招呼我吃浸泡过的花生米，大家一起很是轻松愉悦。吃着湿润润的米粒儿，话便谈及养胃功效，由胃好自然说到了健康，这无形中给忙碌的生活增添了很多趣味。我一扭头，发现靠在档案橱上的两个呼啦圈：多种色彩交相搭配、圈儿好大、看起来就沉甸甸。这样大的圈儿我不是第一次见，寒假在同学家转过，她5岁的女儿都可以撅着小屁股转几个，而我，却以失败告终；过年的时候，在姐姐家吃饭，侄女、侄子、外甥们，纷纷抢来转，我9岁的小外甥竟然也转动自如，我不由得萌发再次试试的念头。众目睽睽之下，呼啦圈笨拙地从我的腰肢滑到了小腿，然后跳动在地面上，依然以失败告终。看着这个庞然大物，我竟然有点打怵了：我就这样笨吗？现在，又看到这个玩物或者锻炼器材，不服输的劲儿又来了：我怎么就不会转呢？！我郑重地将呼啦圈绕在腰节上，示意孙老师她们观察我，帮我查找转不起来的原因。她们看后，依然没有定论。然后，孙老师便示范，见她只轻轻一转，呼啦圈便围着她纤细的腰肢有规律地飞动，时而快时而慢，轻松自如……我很羡慕，让她讲讲转动地感受，她也说不出。我依然只有羡慕的份儿，觉得自己挺用力的呀，怎么就是不能匀速持续地转动呢？正想着，只听见她说：“每天锻炼30分钟，就可以防止腰肢脂肪堆积，不住收腹，肌肉便结实起来。”“收腹”？还要“收腹”啊！这个词一下子给了我灵感，我像找到了一个支点。于是，我迅速拾起呼啦圈，绕在腰间，轻轻地顺时针一转，接着便收腹转动，呵呵，成功了！呼啦圈像系在我的腰间，循环往复，喜悦溢满心头，我翘着胳膊，目视前方，在老师们的友好鼓励下自信地转动着……晚上回家，我想了很多——首先从我自身出发思考，许多事情其实都很简单，倘若你碍于面子不去实践，永远都找不到失败的症结所在啊！我之所以学会了，可能就是源于我自身的这种不服输的性格吧？这种性格使我品尝了学习与工作中多少成功的滋味啊！另外，我又想到了教学。其实，我们要让他人了解一个道理，抓住要点来传授是何等重要啊！“收腹”这个词，就给了我一个支点，让我能够具体操作，从而取得了成功。我们的学生在学习中，面对许多看似陌生难懂的知识，要想品尝成功滋味，不也需要一种不服输的品格和一个可操作的支点吗？学习的趣味和生活有异曲同工之处啊！（六）做玫瑰静静地绽放——自我劝慰文我不知道，自己是不是玫瑰。但如果我有幸是的话，我乐意静静地绽放。——题记有一句外国谚语，直译是：停下来，闻一闻玫瑰。从含苞到绽放然后凋谢，玫瑰从来不慌张。——摘自《玫瑰从来不慌张》人生在世，如匆匆过客。有的人，紧张一生、忙碌一生；有的人，安于自己的选择，珍惜自己想得到并已得到的，对别人的成就没有觊觎之心，优雅而从容地走过。忙碌紧张的不一定有成就，优雅从容的不一定没有价值。由忙碌紧张到优雅从容，需要经历一个人生过程。有的人，悟出这个道理早些，有的人悟出晚点，当然，也有人终生在迷茫之中。我常常问自己：自己过得优雅吗？用平常心对待一切了吗？下午第一节，是语文教验活动。活动时，遇到高老师——在工作上兢兢业业，在语文学科上一直站在最前沿的一个老师，在她把《读者》还给王老师的时候，她向我们推荐了两篇文章，我沉浸其中，不得不感喟。其中一篇是卷首语，是台湾著名作家张晓风的《生命的滋味》，作者写自己有一年去日本富士山旅游，在山寺前看到一则用日语写的告示，说一个60岁的男士登山失踪了，他身上靠腹部的地方因为动过手术，有条15厘米长的疤痕，如果有人发现这位男子，请告诉警方。张晓风感慨到：人生至此，在特征栏里竟只剩下那么简单赤裸的几个字：“腹上有15厘米长的疤痕！”原来人一旦撒手了，所有人间的形容词都顿然失色，所有的学历、经验、头衔、土地、股票持份或丰功伟绩全部都不相干了，真正属于此身的特点竟可能只是一道疤痕或半颗蛀牙。看罢，一丝慨叹涌上心田：我们的人生何尝不是这样呢？忙碌一生，奔波一生，我们究竟为了什么呢？刚才，教务处王老师来告诉我，第三节课去会议室开会。胶州市评选“首席教师”的事情吧，我猜想。前些天就在单位报名了，报名条件很有意思，必须是胶州市级以上优秀教师和教学能手，然后，必须有两堂胶州市级以上的公开课，有论文发表，甚至也提到了课题研究和学历等。尽管全市只评50多个，我们初中段语文只有两人，但我交上了本本证证，毕竟组织学习的机会和研究待遇是每个人的期待和向往的。学校只推荐5个人，听说，具备先进和能手称呼的就占4人，这其中没有我——我不是先进工作者。其他的条件，我的课，我的学历，我的课题研究所有一切都在近几年，而且，能手、公开课、课题研究、经验交流材料等都是青岛市级或者超出以上。实质性的研究是“首席”？还是“荣誉”更重要？这个道理谁都明白，但是，评选也总需要条件的啊！这么多年了，我忙碌于实质性的工作，没有在意什么荣誉的。而今天，我或许将被这个“头衔”挡出“首席”门外，我说什么好呢？感谢《生命的滋味》，这着实让我悟出了好多“生”与“去”的道理。或者说，在此之前，我已经感悟到了很多……每天早晨，倚着床头反思安排自己的工作已是多年的习惯。所不同的是，现在，在工作之余，我开始懂得了享受生活的赐予。我可以用研究的眼光来带领我的班级，使学生快乐地学习；我喜欢和儿子一起玩耍，品味亲情与乐趣；我常在网上漫步，开阔视野并交流情感；我喜欢旅游，也喜欢上逛店……我改变了许多，自己不再如子弹头一样来匆匆了。这些改变也许是对的，这让我有时间去关爱亲人、去尊重朋友了。周日，陪老公买衣服，自己也选择了一套漂亮的衣衫。今天是周一，我穿着漂亮的长裤和飘逸的罩衫，看着老公的得体装束，觉得美丽在心里。有时，我也在矛盾。我不知道，自己是不是在“颓靡”，该不该自责。然而，面对复杂的生命，我将永远难以诠释其内涵。但我知道，珍惜我的生命，静静地体味拥有的一切，就足够了。尊重他人，爱护自己，做平凡的人，过淡雅的人生。就像玫瑰一样，静静绽放。然后，在美丽中凋零，化做清香一缕，飘向我爱的所有人……倘若有来世，我想自己还要做回我自己，再一次静静体会绽放的生命滋味。曾经千万次问自己，我的坐标是什么？今天，我忽然想问：我的特征又是什么呢？（七）阅读和写作论文提高文学素养和学生共同成长——加强语文阅读写作教学的几点尝试一个人的发展史，从某种意义上说，就是一部阅读史；一个人素养的高低，在很大程度上讲，就取决于阅读的广度和深度。笔者参加了青岛市中小学教师“十一五阅读工程”启动仪式和“4、23世界读书日暨青岛市‘十一五阅读工程’展示会”，置身在书香的氛围里，理性地思考新课改下的语文教学，我深刻地感受到：作为语文教师，若没有良好的文学素养，怎么可能适应新课改下的语文教学呢？教师素养的高低，将直接影响学生的阅读兴趣和写作行为。因此，提高教师的文学素养，促使师生共同成长，已成为新课改下语文教学的热切呼唤。德国教育家第斯多惠曾说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的前面开拓其思路。作为学生学习的组织者和合作者，多年来，我和学生共阅读同写作，以饱满的热情和务实的行动引领学生驾兴趣之舟，在书海中畅想遨游。具体尝试如下：一、以教师的自身魅力，引发学生的阅读写作兴趣兴趣是最好的老师；老师是学生最好的榜样。语文教学之“本”在于语文教师本人，在于其自身素养与人格魅力。苏霍姆林斯基当语文教师时，不仅读书颇多，而且笔耕不辍。他说：“当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时，他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的感情。”多年来，我一直躬身阅读。《教育改革家魏书生》和《苏霍姆林斯基给教师的建议》等教育专著、《狼图腾》等小说、《读者》等刊物、《智慧背囊》等美文，丰富了我的课余生活，使我增长了知识、开阔了视野，提高了自身素养。同时，我及时撰写阅读所得和教学感受，从2002年起，我把读书写作及教育感思等文章资料汇编成集，至今已有《德馨集》、《躬耕录》、《浪花集》、《2004足迹》、《2005心中的歌》等数本。通过阅读和写作，在教师专业发展的路上，我迈得更坚实，文学素养不断提高，也为学生树立了良好的榜样。苏霍姆林斯基也说：“要天天看书，始终以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流”。的确，古往今来无数的圣哲、文学家、教育家，无不是在让读书成为习惯中走向成功的。一位知识广博、举手投足散发着优雅芬芳的文化气息的教师，总有一种使人亲近的魅力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这样的教师，往往是博览群书、广泛涉猎的杂家。面对纷繁复杂的社会现实，他们往往能够洞若观火，条分缕析，指点江山，激扬文字。他们的学识与机智、甚至他们的语言风格也总会使学生怦然心动。很难想象，一位不喜欢看书、不善于写作、或无意识引导学生看书写作的教师，会教出怎样的学生。阅读教学中，我总是有意识地把自己最近在看什么书告诉学生，及时推荐世界名著、时文选萃等佳篇给学生，并经常请学生帮助我修改文章初稿。我期望能够以自身的言行去感染学生，和学生一同汲取营养。潜移默化中，学生的阅读和写作兴趣也油然而生。新课改下，老师只有不断的“充电”，厚积薄发，才能做到才思敏捷，文采斐然。只有这样，教师才能真正当好学生的向导与学伴。所以说，文学素养与人格魅力，对新时代的语文教师而言，更是必须的，这将直接引发学生的阅读写作兴趣，也会敦促教师不断去寻觅源头活水。二、课堂教学中渗透课外阅读，增进学生的阅读写作兴趣现代著名散文家秦牧曾说：“读书是学习的重要内容，社会、大自然更是一本‘大书’。”课堂教学是教育的主阵地，但在新的教育教学改革的今天，如果能够注重课外阅读的渗透,定能使课堂气氛如春风乍起，春水涣涣。在西方发达国家，自20世纪80年代以来，研究性学习已取得了辉煌成绩：学生在老师的指导和帮助下，独立进行某项课题的研究，通过学生自我的探索和发现过程，获得知识。在新课改的今天，在语文阅读教学中，更应把研究性学习引入课堂，围绕某课题，让学生彼此交流课外资料，定会大大提高学生处理信息的能力。为了引领学生开展研究性读书学习活动，我和学生参观高凤翰纪念馆，查阅胶州史志资料，追寻胶州名人足迹，开展了“探乡土”活动，学生写作了丰富多彩的研究报告。我也尝试举办“我给课文找朋友”活动。如学习老舍的散文《济南的冬天》，学生搜集到他的《济南的秋天》；学习《斑羚飞渡》，学生又找来了课外阅读书中的《狼行成双》；教鲁迅的小说《社戏》，学生又找来了《故乡》等鲁迅的小说或散文。另外，每接触一课，我都会让学生了解其它与之有关的信息。此外，我利用语文教科书中单元“综合实践活动”专栏，让学生开展了“孔子专题”、“鲁迅专题”、“黄河，母亲河”、“探月”等专题活动。在活动中，学生主动阅读，搜集素材，写出书面材料，及时汇报探索成果，他们的阅读写作兴趣日趋浓厚。三、指导阅读方法，提高学生的阅读写作兴趣“读书不得要领，劳而无功。”中学生的阅读心理大多存在着不同程度的偏差或失衡。有的阅读兴趣淡漠；有的阅读心理停留在小学中低年级阶段，喜爱看卡通书、故事书等；有的阅读与思考相分离，读而不思，思而不写。据调查，绝大多数学生对阅读课外书比较感兴趣，诸多学生都渴求有人推荐好书。老师可以根据学生的特点循序渐进地去指导，教给学生精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法。指导学生养成良好的阅读习惯：如制订阅读计划、不动笔墨不读书、诵读结合、思考质疑等习惯。另外，从时间上说，我也把自己使用的“三余”阅读法介绍给学生：即白日的教学之余，见缝插针地读；晚上工作之余，灯下静静地读；节日休息之余，自由广泛地读。老师持之以恒的指导教育，定能培养出学生良好的读书习惯，有助于发展阅读能力，改善跃动品质，提高阅读和写作效益，学生也能从中尝到甜头，变苦读为乐读，变苦写为乐写，受益终身。四、利用丰富多彩的活动，保持学生的阅读写作兴趣“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的重要基础，读书与写作紧密相连。开展美文鉴赏活动，启迪学生心智、引导学生细腻地感悟生活。在作文教学中，我适时介绍优秀作品给学生，通过赏析其选材、构思、主题乃至语言，给学生以启发，这种做法深受欢迎。指导学生在读好书的基础上体味生活，多思考身边的人和事，用心之锤、纸之砧锤炼生活。写作成功人士普遍认为“阅读应该成为一种习惯，渐渐地发展到读到好的片段便会情不自禁地摘录下来，而不是把摘抄作为一项作业”。以范文或优秀习作为主，有的放矢地进行引导：针对语言枯燥行文呆板的学生，我建议他们读余秋雨的散文；针对立意肤浅的学生推荐鲁迅的小说。我向学生推荐选订《语文报》、学生自购《读者人文本》、《中学生课外阅读》等书刊，这对培养学生鉴赏、思辩能力，具有积极意义。不动笔墨不读书，鼓励学生做札记。我要求学生每人备一积累本，或做名言警句的摘录，或做读书笔记，或写读后感等，形式多样，不拘一格地去“写”。为了和学生及同人交流读书写作感受，我创建了教师博客个人网页《在水一方》。这里，有我写作的《春天的惊喜》，也有学生写作的《瞬间》感受；这里，有我的《讲台将是我永远的舞台》的坚定誓言，也有学生的《漫游语文世界》的简练文字和精美图片。这方小小的精神绿洲，已成为我心灵的栖息地，也成为我们班级活动的小舞台。我和学生在这里共同提高与成长。高尔基说：“我读的书越多，越使我同世界接近，生活对我来说，也变得更加灿烂，更有意义。”因此，为了促使学生读书，我开展各类读书方面的活动，充分发挥学生个性和动手动口动脑能力，让他们在活动中积累素材，如举办辩论会、故事会、演讲会等；同时开展活动课，把作文和活动课结合起来，如《爱国诗词赏析》、《美文诵读》、《日记展示》等；又如开展课前三分钟文化早餐活动、定期办好电子板报、优秀习作园地等等，这都有利于学生写作。我校创办文学社《青未了》，由学生成立编委会轮流负责，挑选、修改并编辑、评点美文，定期刊出专集，营造了读书氛围，激发了写作兴趣。陶行知先生曾说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”书籍就是真正的“灵魂的粮食”。青岛市中小学教师“十一五阅读工程”的开启和展示活动，已为教师打开了提升自身素养的阅读之门；新课改也为我们的阅读写作教学提供了广阔的空间。我深信：只要不懈努力，借助阅读风力，语文教学一定会走向阅读写作的新天地。与学生为伴，与阅读共行，让书籍开启智慧之窗，让书香熏染我们的文学素养吧！（八）竞赛同题作文擂台赛前言：新的课程改革迫切呼唤真情作文、“绿色”作文。文章贵在抒发自己的内心感受，素材来自于生活，又高于生活。在此把学生在胶州市秋季作文竞赛中，初二、初三的一等奖优秀作文加以积累，借此引领“后来者”走向作文的成功之路。另外，附平日同题作文一系列。初二作文试题我发现读书原来如此快乐我发现挑战原来如此精彩我发现放弃原来也是一种美我发现世间真情原来如此动人我发现生活原来这么五彩斑斓我发现生活原来并不平淡我家的“风雨雷电”品味人生致布什总统的一封信真爱永恒一张纸张的旅程初三作文试题我已经十六岁了（诗歌）有爱，有阳光我贫穷，我富裕快乐银行我是富翁以“面对”为话题，自拟题目作文。面对“狗狗”把我叼走RABBIT的眼睛中考来临的日子面对美丽的残缺面对挑战放逐失败缺憾也是一种美面对一种意志面对十圆假币面对那只镯面对43施人以爱，赐人以福让作文绿意盎然，让心情灵动飞扬！李镇西老师一直从事教学工作，他以自身的人格及对写作的爱好影响学生，他说“写作就是从怦然心动到若有所思，真诚、自然、健康的书写心情的过程”。李老师分析了新课标中对作文教学的要求指出许多学生新作文存在两大弊端即伪证化和低俗化，新作文有六个方面必须注意1、真情实感2、童趣盎然3、心灵健康4、精神崇高5、个性张扬6、思想燃烧。李老师现在任成都一所中学的副校长，他们学校遵循的思路是尊重学生的精神个性，引导学生用真情书写生活如他所言一缕飞扬的思绪，一次由衷的感慨，一句温暖的问候，一次坦诚的对话，一场激烈的争鸣，一份纯真的友谊……均可入文。（九）竞赛前和平日作文指导A、竞赛前指导：《让你的作文立起来的技巧》一、作文的内容和形式1、内容：抒写什么，描述什么，这是它的内容2、形式：怎样抒写，怎样描述，这是它的形式二、如何确立主题1、方向要正确2、情感要鲜明

3、思考要深刻

4、思维要创新

三、构思的创新笔法如：《我想做》补充标题写作文《我想做别人家的孩子》《我想做妈妈》《我想做妈妈的妈妈》四、在初中记叙文中一般有哪些具体的立意内容呢？1、符合当今社会公德和时代精神的

如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国守法、诚信、环境保护、无私奉献、敬业、自强、与时俱进等等。

2、表达个人感情的

如：爱戴、崇敬、怀念、赞美、爱好、情趣、愿望、讽刺、批判、抨击等等。3、思考生活内涵的

主要是指对某人或某事的感悟与启迪。4、追求个性表达的5、主要是表达个人独特见解的。五、回答几个问题：•1.你的文章写完后你明确是什么体裁吗?•2.你的文章写完后你明确是什么主题吗?•3.你的文章一般分几段?•4.你的文章最长最短的段落各是几行?•5.你的文章是长句多还是短句多?•6.你的文章中用的标点符号有几种?•7.你的文章修辞手法有几种?•8.你的文章中有多少个四字词?六、作文创新手法1、微型小说手法2、戏剧手法3、寓言手法4、童话手法5、神话手法6、日记手法7、书信体手法8、说明书手法9、实验报告手法10、童话手法11、故事新编手法12、辩论稿手法七、作文的结构创新一、简章式二、病历式

三、庭审记录式四、奇思妙想式

五、剧本章节式六、诗词串联式

七、电影放映式八、情感起伏式

九、几何证明式十、光盘承载式

十一、歌名别解式十二、日记式

十三、散点式十四、书信式

十五、创编式十六、广告式

十七、访谈式八、什么是有文采的写法?•1.四字词的运用•2.骈句的运用•3.两字词的连用•4.诗词名言等的运用•5.叠字的运用九、选用的句式类型1、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

2、对偶句、排比句、设问句、反问句、反复句、顶真句、回环句、倒装句

3、长句——短句，主动句——被动句，肯定句——否定句，陈述句——反问句，单句——复句，整句——散句，常式句——变式句赠言：•用创新，挖掘你的思想•用创新，包装你的思想•创新，是我们作文的源泉B、具体作文指导：例文前言：世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。但是，只要我们用笑脸来迎接挫折，用勇气来对待不幸，就一定在风雨过后见到彩虹。当看到我的学生冷妍的这篇充满自然气息的文章时，不由为之心动了：从这棵柔弱的小桃树身上，我们又会感受到些什么呢？从这篇并不成熟的文章中，我们又可以看到一个中学生一种怎样的精神境界呢？风雨中的小桃树冷妍哪怕风再大，雨再狂，她都坚强地立在风雨中，永不屈服。春天，楼前的花坛一片旺盛的景象，迎春、蔷薇相接开放，每当经过花坛向里望一眼，一天的工夫精神爽朗。偏偏有那么一棵不争气的几乎蔫了的小桃树，弯着腰，低着头，在那充满生机活力的花坛中格外显眼，格外不协调。花坛管理员气愤愤地决心拔掉它，可三楼的老爷爷却怜悯这株小生灵，将它种在我们单元楼前的空地上。从此，它就在这里安家了。小桃树干枯的特别难看，分开的小树杈上很少分布着几片发黄的小叶子，但自从它搬到我们单元楼前，就成了我们全楼人的珍宝。每天清晨，总会看到人们自觉地为它浇水，也许他活不了很长时间，但我们都抱着一种美好的希望，至少这是给予我们内心的一种安慰。从此，它成为我们全楼人的话题，我们幻想着他美好的未来，但现实总是很残酷的，它仍旧是它，一棵几乎枯死的小树，任凭我们多么爱抚它。可是那一天，一个雨后的清晨，它那光秃秃的树干上挑着几片嫩绿的小芽芽，啊，天啊！它竟然发芽了！这令我们全楼人极为震惊。随后的几天里，它都在努力地使自己更壮、更绿，在我们的呵护下，今天的它已顶着绿冠，迎者太阳，送给我们满眼的绿意了，更难得的是今年的春天，它竟然开花了，那一朵朵小小的粉色的小花拥簇在一起，散发着迷人的清香。前天，雨下得那么大，我们都极其牵挂这棵刚刚复生的生灵，它是否能挺过这场暴雨？可是她自信地挺立在雨中，张开双臂，接受着雨的袭击、考验，它通过了！而且在雨后，令人出乎意料的是，它结果了，一个个小小的果实顶着一点胭脂，格外引人注目。这是开花后，小桃树给予我们的又一次惊喜。我庆幸——为复生的桃树接受着生命的考验的坚强；为它面对挫折而不屈不挠而精神而感动。随之，深深地感悟涌上心头：漫漫人生路，岂能是你想象的那么平坦？但只要你坚强，只要你勇敢，即使是一只小小的帆船也能到达海洋的彼岸；即使是雏鹰也会展翅到最高空。我畅想，如果我们能笑脸对待人生、对待挫折，那么，一切的一切，必将汇为一曲最豪壮的凯歌为我们欢唱！记住，不经历风雨，怎能见到最绚丽的彩虹！写作指导：从生活中提取有价值的写作素材，用敏锐的眼光观察生活，用灵动的心感悟生活，选取那些真实新颖、生动典型、有积极意义的材料写入文章，表达思想感情，真正体现写作的价值，写出好文章来。作文要求：联合国教科文组织在《学会关心：21世纪的教育》中提出：青少年要“关心家庭、朋友、同行、社会、国家、其他物种乃至地球”。请以“关心”为话题，写一篇文章，文体不限（除诗歌外），不少于600字。例文：哭泣的小桃子庄琪当太阳彻底睡足了，你才会发现，它的精神原来这么充沛，暖风也附和着扑来了，唯一的感觉就是热。没办法，走路时只有找些树荫，才会凉爽一点吧。总之，只有这个办法了。沿着那条水好绿好绿的河沿走着，这儿树的品种还很多。怎么前面的树上还挂着东西，走近一看，天那，是桃子！这是两株数，这两株树都很矮，但还是蛮茂盛的。叶子似乎都已长得很大，就像一把把小扇子，它们也在抱怨天气的炎热吧！那些绿油油的小桃子挂在那儿，小的像枣子般大，大的已经像荔枝那么大了。好可爱的小桃子啊！平时看到的都只是熟了的桃子，却没见过它们熟之前的样子。一个个毛茸茸的、如同一个个刚出生的婴儿般。于是，每当走这条路时，就会去看看它们，看看它们长大了没有，有时还忍不住伸手去摸摸它们的小脸。记得春天时，这两株桃树都缀满了粉红色的花，是那么的鲜艳，那么漂亮，花瓣很飘逸地舒展着，似乎脱离了枝干，就能像蝴蝶那般翩翩起舞似的，那花的姿态真得是很优美，难道它们也会跳芭蕾？也许那花的美丽预示着果的丰盛吧？我经常去看望它们，问候它们，真盼望看到它们硕果累累的样子。有一次，看见几个小男孩正在摘那些小桃子，扔着玩，我想教育他们一顿，但当我叫他们时，他们却一溜烟跑掉了。那次，当我怀着希望又去看它们时，从树上似乎已很难找到它们的影子，它们都趴在地上，表面已不再圆滑，已经皱了。可怜的小桃子！也许它们正在哭泣吧？大家应该都喜欢看到桃子成熟后的样子吧，可又为什么不去关心一下它们呢？为何要去摧残它们呢？相信如果人们都去多关心那样的树啊、草啊、花啊，我们的环境会变得更好！好文不厌百遍改：请欣赏并提出建议——师感言：享年101岁的巴金老人静静地离开了我们，但他的话给却我们深深地启示：“文章要上去，作家要下去。”对学生作文而言，我的理解就是：要写出好的有真情实感的文章，必须深入地观察生活，细腻地抒写独特的感受。我提倡学生写健康的“绿色作文”，即以真实生活为载体，写出内心真实的感受。希望学生能够真正把文章作为张显心灵一个手段，而不是一个负担……难忘第一次管晓阳那年夏天，我的皮肤不好，经医生诊断，是得了荨麻疹，应当吃中药。我一听，呆住了。虽然我还从没吃过中药，但它的苦我可是早有耳闻，吃一次就够受了，更别说吃好几次了。哎，我可真够惨的！中午回家，我一眼望间了桌子上还冒着热气的“毒药”。这时，妈妈笑容满面地走过来，认真地说：“快趁热喝了吧，这可是我辛辛苦苦花了很长时间熬的，喝后，病就会好的，快喝吧！”我听了，心中暗暗叫苦。怎么办？瞧妈妈说的那么“慷慨激昂”，怎能不领情呢？可是望着这碗让人闻了就想呕吐的中药，双手情不自禁地颤抖起来。于是，我便用舌头轻轻地舔了一下，舌尖刚触着药，便“唰”地弹了回来，哇塞，可真苦啊！妈妈似乎看出了我的心思，说：“我这也是为了让你早日康复，谁让你生病的，不吃也得吃！”虽然我极不情愿，可是，是妈妈的“圣旨”，再说她也讲得有几分道理，生了病，哪有不吃药的？于是，我用手紧捏着鼻子，闭上眼睛，端起碗，直往嘴里灌。只听“咕噜咕噜”几声，苦涩的药便被我咽了下来，从嘴角一直苦到胃肠里。就这样，有了第一次的体验，往后喝中药时，好多了。我的病也很快好了。第一次吃中药，虽然不是很愉快，但新鲜而刺激，使我回味无穷，给我留下了刻骨铭心的记忆。难忘第一次黄楠“啦啦啦啦啦啦，我是卖报的小行家……”一次偶尔的机会听到这首歌，使我萌发了尝试一次卖报的念头。其实，我有卖报的优势呢！报纸发行站就在我家楼下，几乎每天早上都能看到许多人围在那里，搬报纸，分报纸……暑假的一个清晨，我吵着让妈妈给我找零钱，然后戴上太阳帽，拿上塑料袋，“全副武装”出发了。当来到报纸批发站时，这里已有很多人，有大人也有学生。有的戴着印有报纸名字的帽子，看样子卖了很长时间了。在大家的期盼中，送报纸的车来了，工作人员把一捆捆报纸搬下来。我站在一边，仔细看着，却又不知道该做些什么，我赶紧请教身旁的大姐姐，在她的帮助下，我领报纸，排好顺序，便开始卖了。十份报纸，什么时候才能卖完？我抱着报纸漫无目的地走着，搜索着。那边有一些门头房！我兴奋地跑过去，结果大失所望——他们都已经订了。我又沿着马路边走着，可就是没有人买。“唉！支持一下我的工作嘛，只花5角钱，买一份就是了。”我心里想着。此时此刻，我多么希望能有人买我的报纸啊！”“你是卖报纸的吧，来一份。”听到这“亲切”的声音，物品连忙递上一份报纸。“谢天谢地，我终于开张了。”我继续沿马路边走边卖，可买的人却寥寥无几，大热天的，一个小时才卖了5份。我有点受不了了，算了吧！正要往回走，却看见妈妈向我走来，“小楠，买了几份了？”看见我的表情，妈妈关心地说：“是不是没耐心了，来，妈妈买你一份！你要到人多的地方去卖。”看到妈妈那鼓励的目光，我又重新燃起了希望。在公交车站，我又卖了两份。“只剩两份了！”我高兴地蹦起来，胜利在望了。当我走到公路局时，许多人再交养路费。竟然有两个人向我买报纸，我连声说了“谢谢”——胜利了！当我再踏上回家的路时，我的喜悦之情溢于言表，疲劳一扫而光……事后，爸爸告诉我，在我卖报纸时候，他也来看过我。姥姥告诉我，“早知道你卖报，我也买你一份，给你一元钱。”听了这些温馨的话语，我的眼睛湿润了。第一次的经历早已经过去了，但烙在脑海里的影像十分深刻，使我受益匪浅！卖报使我懂得了做什么都要持之以恒，不能半途，做是不可能一帆风顺，必须付出艰苦的努力。卖报使我懂得了挣钱的不易，炎热的夏天辛辛苦苦卖报两个小时，才卖十份报纸，挣了两元钱。我们上学、吃饭、穿衣，一年不知要花多少个两元。平日，我们开口要钱，全然不知父母的艰辛。卖报也是我懂得了亲情的重要，对于一个初中生说，最重要的是父母的正确引导和及时鼓励，是关键时候的“你能行！”使我走向成功！难忘的第一次！后注：学习了课文《第一次真好》，我便布置学生在日记上把自己的《难忘第一次》写出来。鉴于许多同学写作得粗略而干涩，我特意选取了比较可读两文，打印出来，利用作文课时间，让学生细读、点评并提出合理化的建议，鼓舞了学生写作的信心，提高了他们写作的兴趣，收到了较好的启发和引导效果。通过集体探究——两文的优点是：选取真事，抒写真情，有自己的独特感受，并且扣住了“第一次”。不足也有很多：如前文扣题欠紧密，“第一次”和“难忘”不够突出，场景及妈妈的深情写得不够细腻；后文所感处过多过繁等。我的视线初一二班管晓月大千的世界是美丽而又新奇的。绿草配红花，配出一畦芳草幽幽；柔枝搭柳树，搭出一片欣欣向荣；莺啼合鸟啼，合出一曲婉转悠扬。我们不得不佩服大自然的造化，大自然的神奇。姹紫嫣红，鸟语花香，奇花异草，百千齐放，她拥抱澄碧的天宇，她催开火红的春花，她抚爱潺潺的流水，她笑聆黄莺的吟唱。在我们的视线里，一切都那么美丽，那么乐观。无论是冬雪还是秋雨，是春暖还是夏热，都有那么一种味道。“春水潺潺何处流”是春天的象征；“映日荷花别样红”是夏天的姿态；“秋风秋雨愁煞人”是秋天的代表；“梅须逊雪三分白”是冬天的特色。四季交替，缺一不可。正如春是人的少年时期，夏是人的青年时期，秋是人的中年时期，冬则是人的老年时期和儿童时期，反复轮回。如此美丽的景象，又有多少人能看到看到呢？我们不得不感谢上天，赐给我们一双明亮的眼睛，能让我们看到大千世界，看到春夏秋冬能有幸饱览这些景观。然而，世上又有多少人无缘饱览呢？每当我们感叹世界的美丽时，请不要忘了那些盲人，伸出自己的手，去帮助他们，为他们让路，为他们指路。这些盲人是不幸的，命运剥夺了他们的视线，让他们一辈子陷入黑暗。我们这些所谓的命运的宠儿，就应当帮助他们走出黑暗。也许我们无法让他们重见光明，但可以让他们的心灵重见光明。每每晚上入睡的时候，眼前一片漆黑，总是担心自己的视觉，害怕有一天，自己也失去了光明。因此我告诫自己，要爱护眼睛。如果我们把明天当作眼睛视觉的最后一天，那么你会发现世界如此美丽，人们如此善良，自然如此和谐。珍惜吧，别等到失去了才懂得。我用我的眼睛看到了人间，我的视线记录了生命的分分秒秒。这不是朦胧的，也不是虚幻的，是真实的。秋的畅想（高中一年级学生作文）伴着变得遒劲有力的风，秋天如期而至。但秋天并不像想象中的单调，也并非我所预见地那般寒冷，秋天在我面前呈现出多种不同的面貌，也让我遐想无边。印象中的秋天，天高气爽，总是太阳高照，有阳光但天气很冷。给人的感觉仿佛三十岁的女子，心态平和也难免有情绪起伏，但始终是温和的，平静的。是安静而忙碌的季节。果实选在此时成熟，是为了躲避凛冽的冬天而栖息在秋温柔的臂弯里吧，秋天，总是柔和地提醒万物：天气变凉了，赶快准备好吧。而古人眼中的秋天，大凡是离别感伤时节，有“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”，有“万里悲秋常作客”，更有“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。不明白为什么古人悲秋，但看到空旷高远的天空，满眼的金黄与落叶，感受着已不再温暖的风，或许也明白了些许古人的哀愁。但秋天，在我注视时它也着实轻轻地拥抱了我，让我更深刻地发现它的其它方面。有时候的秋，平静地如一汪湖水，波澜不惊。，明朗清澈的天空，雁过无痕，只有叶子落地时簌簌的声音，赠给人们满眼金黄。华丽又不张扬，如中秋的月亮，完满而圆润。也有颠覆常理的秋，异乎平常地豪迈而狂放，与风共舞，撒落满地裙裳，交织着五颜六色硕果累累的秋，演奏着热烈而奔放的狂想曲。也揩去丰收的人们脸上的汗水，与我们共同庆祝收获的喜悦；伴我们一起分享团聚地欢愉。这时的秋，是最美丽的季节。在我的思想里，秋是绽放绚丽烟火的乐园，在漆黑的夜幕中尽情燃烧的色彩，先灿烂地绽放，再静静地幻灭。安静地可以任人畅游遐想，有时甚至可以看见它唇边一抹神秘美艳的微笑，有时则会牵着你的手，或是安静地拥抱，用它的无声抚摸你的心灵，让人有如同看完烟火幻灭后复杂的感觉。秋天，真正可以让人思考和感悟的季节。我可以静静地享受秋的拥抱，任自己在空旷无际的秋里放纵思绪，肆意遨游，这就是我所钟爱的，可以包容我的秋。教育叙事写作指导一、什么是教育叙事教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦。总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。二、教育叙事的特点1、真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。2、人物性。在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。3、情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。4、可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。5、感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。三、教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。3、问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题、细节、结果。四、优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准，他说：如果叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了。在此我们就给出个一般标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。具体可分解为以下几项：1、事件真实。2、描述的情境有意义，抒发独到思考。3、叙述清晰,细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。五、写教育叙事的要求1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或“课堂实录”)。没有人物的内心活动。4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主，夹述夹议。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。7、一份完整的教育叙事必须有一个照亮整个文章的“问题”。这个“问题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”“问题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。六、如何写好教育叙事1、经常有意识地随时收集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资料或存在新问题的教育事件资料。收集的资料可以是你个人经历或别人经历的；可以是课堂上的，也可以是课外的，可以是对学生教育方面的，也可以是在学校活动、学习工作中自己发展中遇到的事。2、采取多种方法收集教育教学事件资料。如记日记、写教学日志、做听课观察记录、与观察对象开放式的访谈。日记可提供个人对即时事件的描写、感受。日志可提供对事件的回顾，如发生的过程、处理的方法、反思和评价。事件观察记录既可以由研究者自己进行观察时撰写或拍摄录相，也可以由研究者草拟思路，由参与者撰写或拍摄录相。事件观察记录主要纪录了，教学情景的发展变化，当事人的态度、情绪与行为反应，学生的反应和学习的结果。课观察记录可提供描述性记录、理论备忘录（由观察而联想到的相关理论观点）、观点摘录、一己之见和推论等。与观察对象开放式的访谈，可通过与参与者的对话，了解参与者的内心世界，深入揭示许多关于他个人思想的知识和社会背景方面的信息。3、注意收集与教育教学相关的背景资料。如与所叙事相关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息，这对于研究者对叙事背景和阐述具有重要意义。图片资料与反映事件结果的实物和文字资料。与所叙事主题或问题有关的理论资料。4、注意思考和寻找身边平常事件中蕴含的规律、问题、新观念和真理，善于发现教育教学活动中出现的新问题，并不断地对与问题有关的因素进行观察，进行理论学习和理性思考。5、注意对资料的整理和分析。每经过一段时间，就要对收集来的所有故事和叙事素材进行比较，分析每个故事的主题，然后将这些互不相同的主题重组成一个完整的事件发展过程。6、写作时，首先要能够提出问题，明确你所研究和希望表述的问题。其次，要按问题的产生—问题解决的过程解决的结果这一主线，将问题细化，把问题清晰地表达出来。第三，要对不同类型的关键事件（成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件）的重点方面进行重点描写。例子（一）——高高地举起你的左手

我班的陈于同学，在上课过程中，从来不举手但今天的提升课上，他突然举起了手。我感到有些奇怪但还是让他起来发言，但他站起来后一脸的羞愧和慌张，根本不知道问题的答案。他的羞愧和慌张说明了什么呢？

下课后，我把他叫到办公室。我安慰他说，今天你举手了，这很好，这说明你在思考教师的问题。你能不能告诉老师，你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢？他说：“其实我根本不知道答案。我不希望被同学看不起，所以我举手了，希望能够侥幸蒙混过去。可是老师偏让我回答。”

我当时听了很感动，犹豫了一阵子，对他说：这样吧，我们做一个约定，以后每次上课你都积极举手，如果不知道答案，你就举你的左手；如果知道答案，你就举你的右手，我就让你起来回答问题。

在接下来的几天里，陈于同学果然每节课都举手。同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，就开始渐渐相信他是学习高手了。

在人生的道路上免不了遇到对手和困难，但如果不能举右手，那么我们做的第一件事就是‘高高地举起你的左手’……”例子（二）《论不对迟到的学生罚站》李镇西安妮是初一下学期从外地转学到班上的。她身材瘦弱，脸色苍白，说话细声细气，学习较差还常请病假。但是，给人留下最深印象的是她爱迟到。我曾把任安妮的母亲请来，问是不是有什么特殊困难。她母亲说，没什么，就是任安妮动作太慢。我多次找任安妮谈心，要她养成雷厉风行的好习惯。但没有看到成效。

那天早晨安妮又迟到了，我让她站在外面。大约5分钟后我怕校长看见，便让她进教室。近来后她走到自己的座位想坐下。我说：“谁让你坐下？再站一会！”

她流泪了，但顺从地站在自己的座位前，并拿出书和大家一起读。

直到早读结束，她总共站了15分钟。

两节课后，安妮来向我请假，说头昏，想回家休息。我很吃惊，问她是不是因为早晨站得久了。她说不是，平时就头昏，是老毛病了。我同意她回家休息。

第二天安妮的母亲来学校请假，说安妮病了，需要一段时间的治疗和休息。这时，我开始感到自己做得有些过分：可能任安妮当时已经病了，可我竟罚她站了那么久。

过了两个星期，安妮的母亲来学校，说安妮的病情比较重，得休学治疗。我在吃惊的同时，内心深处暗暗庆幸自己总算甩掉了一个包袱！

半年之后，安妮返校复学，降到下一个年级学习。在校园遇到我时，她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼，喊“李老师好！”

几个月后开始期中考试，那天刚考完最后一科，有学生来告诉我：“李老师，安妮今天早晨……死了……”

我心里一颤，手中刚收上来的一叠试卷跌落在地上。20分钟以后，我和十几个学生赶到殡仪馆。安妮的母亲迎上来，用哭哑了声音对我说：“您这么忙还赶来，感谢您和同学们了！”

我心情沉重地说：“太突然了，根本没想到。”

安妮的母亲说：“安妮6岁就患上了白血病，当时医生说她最多能活3年。为了让她有个宁静美好的生活，我一直没有告诉她，也没有告诉任何人。在许多人的关心下，她奇迹般地活了8年。谢谢您啊，李老师！任安妮在最后几天，还在说她想念李老师，想同学们。她复学后一直不喜欢新的班级，多次说她想回到原来的班级。可是，她就这么……”

这些话让我心如刀绞。在安妮纯真的心灵中，尚不知道她所想念的“李老师”曾为她降到另外一个班而暗暗高兴！。

我忍不住哭起来。这是我参加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧对学生而流泪。

当天晚上，我含泪写下一篇近五千字的文章《你永远14岁——写给安妮》。第二天，我含泪在班上为学生朗读，表达悲痛的哀思和沉重的负罪感。

从那以后，我发誓：决不再对迟到的学生罚站！

很多年过去了，每当听到周围的人称赞我“特别爱学生”、“从不伤学生的自尊心”时，我总是在心里感谢永远14岁的任安妮，因为她那一双怯怯的眼睛时时刻刻都在注视着我……剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育。评注：本文没有单独的议论段落，只在对一个教育事件的叙述与反思中，表达了一种“尊重学生、善待学生”的思想，让我们深刻地体会到一种先进的教育理念。附：教学反思如何撰写?对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：（1）、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（3）、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4）、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。（5）、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。例子：（发表在《青岛教育》）由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思胶州市第七中学冷爱霞新课改下，在课堂教学中，教师必须以新课改理念为指针，切实把教育理念转化为教学实践。这就要求我们在备课中，对问题设计、师生关系、合作学习、自主学习、探究学习、生活与体验、过程与方法、情感态度与价值观诸方面做精心的思考与设计，以求充分体现师生平等的关系，充分发挥学生学习的主动性。在落实课改理念中，我于2003年9月份出示了一堂胶州市级语文公开课——《夏》，2004年3月份，又参加了胶州市级青年教师优质课比赛，课题是——《柳叶儿》。因为这两次活动比较典型，因此在备课、上课方面更注重思考与设计，总体来讲，新课改的精神得到了较好的体现：课堂设计、学习过程均得到听课教师的肯定。但是，在课后，细思课堂每一个环节，仍觉遗憾在心。现结合这两堂课，谈一点认识与看法。一、散文中的“读”尤为重要这两篇文章，均为散文。前者是抒情散文：当代散文家梁衡用饱蘸情感的笔为我们描绘出幅幅夏的画卷，在作者笔下，夏天是紧张的、热烈的、急促的，字里行间无不透露着热爱夏天、歌颂劳动人民的思想感情。后者是叙事散文：旅美作家宋学孟回忆了小时侯摘柳叶儿、吃柳叶儿的往事，深切表达了对柳叶儿的感激之情。怎样才能体会作者的感情？读懂文本，是了解全文的基础。在整体感知课文时，指导学生先以自己体会到的感情读课文，再请一个学生读课文，其他学生做点评，点评过程也是了解文章内容、体会作者感情的过程。这个读可以采取多种方式：一人读、接龙式读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。在学习《夏》一文时，我请了班上朗读很好的同学来读，并且配以《梅花三弄》的曲子，很好的渲染了气氛。《柳叶儿》是和南关中学的学生学习的，为了全面了解学生、调动学生积极性，我以接龙式的形式进行，鼓励学生自告奋勇的站起来并且给予编号，取得很好的效果。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。由于时间仓促，课文赏析时的读往往不到位，“走过场”“流于形式化”严重。如赏析摘柳叶儿时有一段景物描写，在赏析时，学生指出此段写得细腻，我没有及时请他们再读语句，而是急于对这幅宁静、朦胧、优美、润湿的美丽画面做了总结并自己把景物描写的作用给予点拨。课后，我觉得，如果让学生加以体会，谈出意见，效果会更好。其实，在《夏》一文中，也存在读书欠缺的遗憾，只在赏析词与句，而忽略读中品是不可取得。这个读既可以在析之前读亦可在品之后再读，但读是必须的，尤其是在散文的学习中。二、联系生活体验，才会品出滋味学生的学习过程，也就是学生的认识与体验过程，是从实践到认识，再到实践的过程。散文教学中，教师应当注重学生的亲身体验、积极引导学生拾取自己的经历与感受，并让学生将自身体验与所学知识运用于文本的理解中，帮助学生准确地理解文本，培养他们的感悟能力，进而使他们感受到文本中所蕴涵的哲理及饱含的情感。因此，我们说“知识与生活是密不可分的”，联系生活体验才会真正走进文本、融入文本中。导入新课，进入情境体验。学习《夏》时，我以导语勾起学生的切身体验：同学们，我们刚从炎热的夏天走来，夏天的景物，是否依旧展现在你的眼前？夏天的人与事，是否依然回荡在你的心间。其实，你已有十几年的夏日生活的感受与体验。你喜不喜欢夏天？为什么？与老师和同学谈一谈好吗？（生谈）师结：同学们的夏日生活真丰富，老师已被深深感染了。今天，我们一起走进当代作家梁衡的《夏》，去感受那种独特的魅力吧！学习《柳叶儿》时，我则说：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，春回大地、万物复苏、树木发芽……春天是一个充满诗情画意的季节。老师也忍不住要吟诗一首了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”学生自然的随你吟诗，把对春的感受调动起来。然后，由咏柳谈到作者笔下“别有一番滋味”的颂柳，这样水到渠成。在体验中进行品析。梁衡的《夏》对身居小城的学生来说很难体会其紧张、热烈与急促。在赏析“热风浮动”、“麦浪翻滚”几幅画图时，让学生回忆自己在夏日最难耐的酷暑时刻，想象夏日沙漠的炽热。尽管如此，学生的体验仍是不深刻的，只能凭借想象加以揣摩。对于田野里耕种与收获的场景，也是难以理解。在选择这课时也曾预料到感悟中的难度，也曾试着让学生加以体验，但在课