校长培训研修日志(4篇)

校长培训研修日志（4篇）校长培训研修日志（4篇）校长培训研修日志（ 4篇）生命教育的体认 ——研修日志一 小学文《生命生命》是台湾作家小林子的真实写照。生命话题从小就得到了空前的关注，可我一直以为谈生命教育属于空中楼阁，所以以前对生命教育的话题不感兴趣。 后来一次厦门之行的听，张文质先生组织的生命化作文教学，使我改变了初衷，原来在堂上也能实施生命化教育。新近学习的远程研修《生命价值教育理念与学校科学发展》 更让我反思生命价值的体验。 教育实质上关注学生的每一个成长细节， 用北京广渠们中学吴校长的话就是“生命影响生命的教育”。关注生命绝不是造作，热爱生命绝不是口号，作为一位教育工作者，怎样为学生的生命奠基呢 我曾亲眼目睹了教师为树立自己的威信， 而对学生进行“批判会”，教师忍受不了尊严受侵犯，于是发动了在班级里的一个“认错会”。显然，老师已经把这样的学生当成“敌人”，挨批的学生心里是怎样想的呢也许是愤怒，也许是悲伤，却又无可奈何！我思索着关于生命价值的含义，这位同学真得无可救药吗真得需要兴师动众地批判吗 我联想到另一位善待学生的农村小学校长。 学生犯错了，他从来不把学生叫进办公室，也不当众批评他的学生。他把学生请到校园一角的凤凰树下，与学生进行诚恳地交谈，直到学生心悦诚服地认错，这不就是对生命教育的捍卫吗 如此鲜明的对照，让我清醒：“教师的人格对学生心灵的影响深刻而久远，甚至可能影响学生的一生。”（吴校长语），所以教师对待学生的态度是否从生命的高度认识，直接关系到学生的生命价值。生命的灵魂在于自我觉醒，而觉醒有赖于老师的唤醒！有赖于对生命价值的体认。反思教育细节——研修日志二“一位教师，只有善于捕捉并反思教育中的细节，才会走向成熟、卓越。”窦桂梅老师如是说。我的体会同见，为什么教师讨论会教师不喜欢发言为什么听评议教师不敢发言为什么当老师怕别人听每当我听完一节，总喜欢与老师面对面坦诚的交流；每当我上完一节，我就及时进行反思，反思教学的细节，撰写“教学评析”、“教学反思”，甚至教学实录，谋得教学真谛。这样的工作实际上是一种积累，当我们反思的案例启迪新的行动时，反思就成为有效的劳动，所以朱永新先生倡导“暮省”。教育工作亦然，教师不深入学生之中，难以获得真知灼见，校长不深入堂就难以把握教学的现状，所以近几年倡导“局长校长进堂”。真实的堂能促进教育细节的反思，从而有利于采取有效的教学策略。 德育入程——研修日志三 很少有人把德育与程联系起来，谈到德育总是思想教育或者教育活动，殊不知，程才是实施德育的主要途径。如果回避程，只谈外在的教育，虽然也能够引起师生的短暂的注意和重视，但是外在的不稳定因素存在，仍然容易被改变。昨天提倡成功教育，今天提倡素质教育，也许明天又提倡愉快教育。德育如何才能入心这必须有一种内在的东西支撑，这就是程，只有通过程才能深入地开展德育工作，以前所说的德育渗透学科教学无疑是正确的。德育是有形的，不是虚无缥缈的，只要学生走进校园，所见校园环境是德育的外在表现，而程则是发自内心的教育，只要学生走进堂，学生每一天在吸纳自己所需的养分，就能成就每一个人的文化。伟大的学校标志——研修日志四《校长的别样风景》里谈到伟大学校的五十个标志，给予我们启示，比如校长和学生在学校散步；校长宣布，假设学校让学生选择是否继续留校一年，几乎所有的学生都选择愿意；一个学生为校长带来了三明治，仅仅是因为他曾经听校长说过，他喜欢什么口味的三明治。学校五十个标志，看似寻常小事，实则反映一所学校的校风，这些充满真情的小事值得传诵，它是人与人真诚的友谊，让每一个