环境微生物学教学改革与学生创新能力的培养

环境微生物学教学改革与学生创新能力的培养【摘要】随看我国居民环保意识的提升，环境微生物学课程备受欢迎，成为高等院校教学工作中的重要组成部分。环境微生物学的课程，主要针对污染环境中的微生物进行研究，从微生物的特点和情况进行分析。然后对污染环境的微生物进行有效治理，从而实现保护生态环境的目的。而随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法满足社会需求。在环境微生物学课程授课中，教师应利用环境微生物学课程内容及特点，结合高校学生的学习习惯和思维模式，进行教学改革。培养学生创新能力的同时，提升课堂教学的整体效果，促进我国环保事业的发展。[Abstract]WiththeimprovementofenvironmentalprotectionawarenessofChineseresidents,thecourseofenvironmentalmicrobiologyisverypopularandhasbecomeanimportantpartoftheteachingworkinCollegesanduniversities.Thecourseofenvironmentalmicrobiologymainlyfocusesonthestudyofmicrooiganismsinpollutedenvironment,andanalyzesthecharacteristicsandsituationofmicroorganisms.Then,themicroorganismthatpollutestheenvironmentiseffectivelycontrolled,soastorealizethepurposeofprotectingtheecologicalenvironment.Withthecontinuousdevelopmentofsociety,thetraditionalteachingmodehasbeenunabletomeetthesocialneeds.Inthecourseofteachingenvironmentalmicrobiology,teachersshouldmakeuseofthecontentandcharacteristicsofenvironmentalmicrobiologycourse,andcombinethelearninghabitsandthinkingmodeofcollegestudentstocarryoutteachingreform.Atthesametimeofcultivatingstudents'innovationability,improvingtheoveralleffectofclassroomteachingandpromotingthedevelopmentofenvironmentalprotectioninChina.【关键词】环境微生物学；教学改革；创新能力[Keywords]EnvironmentalMicrobiology;teachingreform;innovationability引言环境微生物学，最初在20世纪60年代末兴起。起初只是环境科学中的一个边缘学科，不受大众的关注。但随着全球经济的不断提升，生态环境逐渐恶化，环境微生物学开始进入社会大众的视野，并且成为了高等院校的重要专业。环境微生物学，作为一门研究微生物的学科，既涵盖微生物学，又涉及环境化学和环境地学，覆盖面非常广泛。高等院校开设环境微生物学的课程，不仅能够帮助学生理解环境微生物学的知识理论，还可以为我国的环保事业提供专业性人才。从而提升居民的生活质量，促进我国经济的稳步健康发展。一、环境微生物学课程的教学内容及特点复杂性。高等院校的环境微生物学课程，主要通过研究污染环境的微生物，利用各种实验方法进行测算。然后根据微生物的特点，结合环境污染的具体情况，提出治理环境的方案。从而对我国的生态环境，起到良好的保护作用。由于环境微生物学课程内容的复杂性，所以在学生的学习过程中，通常会涉及多个领域。不仅有常见的微生物学和环境工程学，还有水及污水处理微生物学和环境化学等。这种特殊的情况，为环境微生物学的课堂教学，提出了巨大的挑战。也为高等院校学生的学习，增加了许多难度。理论知识较多。环境微生物学课程，除了具有复杂性的特点，还有理论知识较多的特征。因为环境微生物学的课程与众多学科相互交错，在学生学习过程中，需要对其他学科也进行了解。这不仅增加了环境微生物学的课程学习难度，更是对高等院校教师教学提出了挑战。由于众多的学科相互交错，从而使知识量大幅度增加。而且在环境微生物学的课程中，理论知识较多。不仅需要学生对微生物的种类名称进行记忆，还需要学生熟练掌握微生物的结构、功能与动态。而且在环境微生物学课程的中后期，需要学习到微生物在不同环境中的物质转化，以及微生物引起生态环境的能量变迁的作用与机理。这些复杂的理论知识，需要学生在学习过程中，理清环境微生物学课程中的逻辑关系。从而才能提升对环境生物学的深刻认知，成为我国环保事业的专业性人才。实践性强。尽管环境微生物学课程理论知识较多，但在学生学习的过程中，仍需要进行大量的实验测算。只有通过理论与实践相结合的方式，才能够帮助学生深入理解环境微生物学的课程内容，提升学生的实践动手能力。由此可见，实践性强是环境微生物学课程的一大特点，更是提升课堂教学效果的主要方向。在环境微生物学课程教学中，利用实验测算的方式，能够提升高等院校学生的学习积极性。而且通过实验测算这种教学方法，可以得到准确真实的数据信息。从而为下一步的环境治理，打下良好的基础。实践性强这个特点，能够让学生放下手中课本，投身于实验室中。通过各种实验方法，提高学生的动手能力，也可以较好的杜绝“纸上谈兵”的现象。实践性强的特点，能够使学生从根本上了解微生物的各种形态和结构，对环境微生物学课程教学效果，有着重要的提升作用。二、环境微生物学课程的教学现状及常见问题涉及范围较广。高等院校开设的环境微生物学课程，涉及的范围较广。这不仅增加了学生的学习难度，更对教师的课堂教学提出挑战。由于环境微生物学课时安排有限，但课程内容涉及范围较广，这就造成了教师在教学过程中的矛盾。如果教师着重讲解环境微生物学课程的主要内容，对涉及其他学科的知识一带而过。就会导致学生在学习过程中，产生众多的疑惑。不仅会大大降低课堂教学的整体效果，也不利于环境微生物学课程的学习。反之，如果教师在授课的过程中，对涉及其他学科的知识进行详细讲解。虽然会令学生深入了解其他学科的知识内容，但会缩短环境微生物学课程主要内容的教学课时，从而出现本末倒置的情况。这种现象也非常不利于环境微生物学课程的学习，严重降低课程教学的整体质量。课堂教学内容的设计安排，成为环境微生物学课程教学过程中，亟待解决的一大问题，更是提升环境微生物学课程教学水平的一大方向。学生基础知识薄弱。高等院校环境微生物学的教学问题，除了课堂教学内容设计安排不合理，还有学生基础知识薄弱的情况。环境微生物学课程的学习，主要的研究方向是微生物对生态环境的影响。而高等院校学生对于这个研究方向，日常接触的程度较低，增加了环境微生物学课程的学习难度。学生基础知识的薄弱，成为环境微生物学课程教学中的一大难题，更是环境微生物学课程教学改革的重点。对于学生基础知识薄弱的现象，除了课程内容日常接触较少外，课程安排不合理，也会加剧这种情况。当高等院校学生进行环境微生物学课程的学习时，对于某些专业知识和概念模糊时，教师应进行及时地讲解和指导，从而帮助学生解开迷惑，为接下来的深入学习打下良好基础。但在现如今的课堂教学中，教师为了完成课程教学任务，对涉及其他学科的内容，往往采用“一笔带过”的教学方法。这种教学方法,会进一步降低高等院校学生的基础知识，不利于环境微生物学课程的后期学习。理论知识枯燥。理论知识枯燥，是环境微生物学课程教学中的一大阻碍，更是降低高等院校学生学习兴趣的主要原因。由于在环境微生物学课程中，理论知识较多，学生需要对微生物种类、结构和变化进行大量的记忆。这就容易造成高等院校学生对学习产生反感，不利于环境微生物学课程的课堂教学。但理论知识的记忆，是环境微生物学课程学习的基础，也是进行实验活动的前提。高等院校学生只有对理论知识熟练掌握，才能够增强环境微生物学的深刻认知，成为我国环保事业的专业性人才。由此可见，对现如今的环境微生物学教学实施改革，不仅是教学过程中的各项问题导致，更是环境微生物学课堂教学的必然趋势。教学方法保守。尽管我国高等院校开设环境微生物学课程，已经有了数十年的时间，但教学方法仍旧保守陈旧，无法满足现代大学生的学习需求。如今的高等院校学生，更注重科学方面的技术研究，动手实践能力较强，对理论知识的学习较为反感。而高等院校进行环境微生物学课程教学时，仍采用原始的教学方法。通过课堂讲授的方式，对高等院校的学生进行知识理论的传输。这种教学方法不但会引起学生的反感，还会降低学生的动手实践能力，对环境微生物学的课堂教学效果造成影响。教师的教学方法保守，使高等院校的整体教学水平降低，不利于环境微生物学课程的教学。实践性较差。在环境微生物学课程的学习中，不仅需要对大量的理论知识进行记忆，还要进行亲身的实验操作，从而更加深入的了解环境微生物学的内容。但高等院校学生的实践性较差的情况，严重影响环境微生物学课程的教学，也阻碍了我国环保事业的有序发展。高等院校学生实践性较差，主要由教师实践意识、课程资金数额和学生理论掌握程度三方面导致。其中，高等院校的课程资金投入数额，对环境微生物学专业实践活动的开展，起着至关重要的作用。高等院校基础设施齐全,能够为环境微生物学专业的学生，提供良好的实践活动。高等院校教师的实践意识，对环境微生物学专业实践活动的开展，有着密不可分的联系。高等院校教师具有较强的实践意识，能够在环境微生物学课程内容设计时，增加实践活动的教学内容，从而提升高等院校学生的实践能力。但现如今的课堂教学中，教师通常利用讲授的方式进行知识的传输，较少利用实践活动开展教学。这种情况下，不仅会导致高等院校学生的实践能力降低，还不利于环境微生物学课程的学习。除此之外，学生理论知识的掌握程度，对实践活动的开展效果，也有着密不可分的关系。当高等院校拥有足够的基础设施，教师进行开展实践活动时，如果学生的理论知识掌握较差，会大幅度降低实践活动的开展效果，不利于环境微生物学课程的学习。三、环境微生物学课程教学改革的策略与方法利用多媒体技术教学。对环境微生物学课程进行教学改革，首先应结合我国社会的发展趋势，将先进的多媒体技术融入到课堂教学中。采用多媒体技术进行教学，能够通过视频、图片和思维导图等方式，将环境微生物学课程中的内容展现的淋漓尽致。使高等院校的学生能够轻松了解理论知识，深入认知各种微生物之间的相互联系和形态变化。从而提升环境微生物学的课堂教学效果，使学生能够更加扎实的掌握相关的专业理论知识。而且利用多媒体技术进行教学，可以降低教师的教学难度，使课程内容之间的逻辑关系一目了然。不仅能够将环境微生物学课程内容，全部展现在学生的面前。还可以更加细致的对课程内容进行描述介绍，增强学生对理论知识的记忆。使用多媒体技术进行教学，使环境微生物学的理论知识学习，变得更加轻松有趣。增强学生对理论知识学习的积极性，促进了环境微生物学专业教学水平的提高。加大实践教学课时。对环境微生物学的教学进行改革，除了将多媒体技术融入到课堂教学中，还应加大实践教学的时长。通过增加实践教学课时，能够为环境微生物学专业的学生，提供更多的实践活动机会，从而加深学生对理论知识的印象。加大环境微生物学的实践教学课时，也可以提升学生的学习积极性，培养学生的创新能力。利用实践教学活动的开展，可以使学生养成自主思考的良好习惯。不仅能够拓宽学生的创造思维，还可以提升学生的观察力。为环境微生物课程的后期学习，打下良好基础。优化课堂教学内容。对课堂教学内容的优化和改善，能够将环境微生物课程内容，进行有效的串联和整合。不仅能够提升课堂教学的整体效果，还可以帮助学生更加熟练的掌握理论知识。对环境微生物学课程教学内容优化，应从课程内容出发，然后结合生活中的常见事例。将高等院校学生的日常行为和生活习惯，融入到课程内容中，进而提升学生的学习兴趣。不仅能够加深学生对理论知识的印象，还可以活跃课堂的整体氛围。使学生在轻松愉悦的氛围中，畅游在知识海洋中。比如讲解微生物的生长和繁殖规律时，应结合人的身体疾病，利用日常生活中的常见病症，对微生物不同阶段的变化进行分析和讲解。这种方法不仅能够降低知识的理解难度，还可以提高学生的参与度，使学生融入到课堂教学中，从而达到提升课堂教学效果的目的。灵活运用教学方法。在环境微生物学课程教学中，采用灵活的教学方法，能够使课堂教学效果，得到进一步的提升。环境微生物学专业的传统教学模式，通过教师的口头传授，进行理论知识的传输。这种教学模式比较单一，使课堂教学氛围变得死气沉沉，严重影响了学生对知识理论的学习。而对环境微生物学课程进行教学改革，能够通过启发式教学和讨论式教学的方式，培养学生的思维创新能力，使每个学生都能够得到全方面的提升。启发式教学，是指在环境微生物学课程教学中，教师根据高等院校学生的思考模式和思维特点，进行相应的引导教学。使学生能够在教师的引导过程中，领悟到环境微生物学的课程内容。这种教学模式有助于培养学生的创新能力，使学生对环境微生物学的理论知识加深印象。比如在学习微生物的抗药性时，应根据微生物的生长和繁殖特点，提出“如何解决微生物抗药性”的问题。然后根据问题进行相应的引导，使学生能够自主设计方案，利用理论知识进行问题的解决。从而达到提升学生的创新能力，培养高等院校学生的全面发展。而讨论式教学，是指在环境微生物学课堂教学中，采用小组讨论的方式，进行解决问题。比如学习“微生物生长与繁殖”的课程内容时，首先通过教师对知识理论的讲解,使学生明白微生物繁殖的必要条件和影响因素。然后提出“如