二年级上册口语交际课件

口语交际教学应重视其交际功能，以体现语文教学生活化的回归，生活化就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，使教学的过程成为实现某种需要的生活过程。因此，教学时我们教师必须走进学生的生活，这包括学校生活、家庭生活，从学生的生活素材中去寻找交际的话题，灵活使用教材，努力实现话题与学生零距离，让学生有话可说、有话想说。生活化的口语交际口语交际教学目标的设定（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（6）有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》本册教材口语交际活动内容安排：

案列：一、（出示多幅秋景图片）创设情景、激发欲望。二、指导分组，制定计划1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？（学生交流课前搜集有关景点或秋游路线的资料）师根据学生发言，板书：地点、内容2、请大家根据自己的意愿，自由组成小组，为我们的秋游各做一个计划。

三、制定计划1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点在某处集合秋游的地点：某公园、某村、某山……秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……2、全班交流（1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。我们组建议到＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿。我们都愿意到＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿。因为＿＿＿＿＿，所以我们建议到那里秋游。（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。3、商讨注意事项，可以把讨论的事项写下来。4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书

教学方法：1、以问助答，丰富内容。如你赞成还是反对王宁当劳动委员的做法？你觉得王宁身上有什么优点值得你学习，所以你赞成？然后连句成段。

2、提供句式，理顺思路。如在让学生说说你会竞选什么时，提供这样的句式来帮助学生把话说清楚，规范学生的口语。如：我想竞选的职务是＿＿＿＿＿。我认为自己＿＿＿＿＿，如果被选上了，在以后的学习工作中，我＿＿＿＿＿。

在学生谈赞成还是反对王宁选自己当劳动委员的做法时，能书面提供类似的句式，如：我觉得王宁＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

在这次的口语交际中可以活用教材，稍作调整，让教材中的话题内容更贴近学生的生活实际。在教学时把“风景名胜”基本定位在区内，甚至是乡镇内的“小风景小名胜”，把“自己知道”的定位为“比较熟悉”的。这样“导游”介绍起来就能够具体、有条理，“游客”的提问也显得有针对性。一、创设交际情境，激发口语交际兴趣。1、动画演绎故事，了解故事内容。2、激趣：这个故事有趣吗？老爷爷到底该听谁的呢？二、阅读故事，了解几种说法。1、学生自由读故事。2、说一说，故事有几种说法。3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

教学过程：第一步：创设看童话故事《拔萝卜》的情境，让学生看后在小组里讨论一下知道了什么?然后进行全班交流。这个环节激发学生兴趣，营造一个良好的创造、探究的天地。

一、利用学生生活资源，创设交际情境，激发兴趣。

首先，带领大家做实际生活游戏——让学生以最快的速度单手穿衣。以游戏活跃课堂气氛，导入课堂，让学生切身体会到残疾人的难处，引出了“怎样帮助残疾人”这个话题。这样学生通过自主参与表演，体验会更深刻，引发了想说的欲望。然后，我有意识地通过观看图片把学生引入到残疾人的世界中。

二、

合作交流，自由表达。提问：我们在日常生活中曾见过到哪些残疾人？残疾人在生活、学习中会遇到什么困难？引导学生开展四人小组讨论，引领他们联系生活事迹谈感受，各抒己见，自由表达。这是可以提供一些图片，边出示边请学生交流，学生们争先恐后地发言，表达看法，并且在小组中进行交流，谈出体会，气氛活跃，兴趣很高。三、情景教学，切身体会。

采用了情景教学，请学生上台表演腿有残疾的叔叔或盲人过马路，这样创设了情景教学，让学生体验残疾人生活的不便与痛苦，从而产生同情，为学生有话可说，有话想说创造了有利条件。学生通过看表演或自主参与表演，体验会更深刻，表达也会更清楚，更有感情，口语交际能力也随之得到提高。

四、拓展创新、升华主题。

最后是“爱心卡”的设计教学。学生在书写后进行小组交流形成互动。这是可以播放《爱的奉献》歌曲，在歌声中把“爱心”贴在黑板上。这个话题可以分三个层次来说：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物名称，说得越多越好。二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益。三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体方法。我针对低年级学生以形象思维为主的特点，结合口语交际内容应用课件创设口语交际的情境，努力为学生创设“以信息技术为载体，学生为主体，思为核心，情为纽带，练为手段”和谐多彩的教学环境，体现“和谐、多彩、扎实、育人”的教学风格。教学目标：１、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，说清自己喜欢小动物的原因。２、过程与方法目标：进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。３、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养小学生保护有益小动物的意识。教学重点：了解哪些动物对人类有益，怎样有益，讨论什么方法保护它们，培养学生说话的条理性。教学难点：激发学生的说话兴趣，培养学生的口头表达能力。教学具准备：多媒体课件。教学过程：

第一步点题，明确学习要求，学生齐读要求后知道这节课要做几件事？然后听声音、猜动物、说名称、归纳学法，按说名称-----讲道理-----想办法的方法来学习。

第二步辨认动物说名称，了解益处长知识。可用快速反应游戏，看看大家能不能又快又准的认出有益的小动物说名称。然后从老师出示的小动物图片中说自己喜欢的一种及原因，按“我喜欢（），因为（）。”的句式同桌互说。除了这些有益的小动物，你还知道哪些？（学生自由说）我们可以通过什么方法去了解有益的小动物？老师小结：看书报、看电视动物节目、问爸爸妈妈和老师都是了解有益小动物知识的好办法。第三步创设看望受伤小动物青蛙、小鸟、丹顶鹤情境，听丹顶鹤的故事，激发保护动物的情感。了解丹顶鹤故事时配上播放动画音乐故事加强教学效果；第四步小组合作交流，组成保护有益小动物的小队，合作讨论对保护有益的动物的点子，请代表上来介绍。最后让我们唱一支赞美益虫小蜻蜓的歌作为对所有有益的小动物的祝福。每组请一个同学来做小蜻蜓带领大家唱，配音乐，在歌声中下课。

教学流程设计：一、创设情境，激发兴趣。播放音乐，小朋友头戴动物或者植物头饰，随音乐进场。然后和周围的“动植物”朋友打招呼。让学生角色扮演，角色和身份都发生了变化，创设的交际情境符合学生的兴趣。写话教学生活化

写话是习作的前奏，写话和习作都是学生生活的再现，可以构成一个“走进生活——观察生活——获取素材——表述情感”的循环。第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。二年级学生学写话是为三年级正式作文打基础。教师应该广泛接触学生，全面观察学生，要引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，积累素材。在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，结合教材特点让学生写真事、抒真情，体会生活的乐趣。本册教材安排的写话内容有三处：1、在学习课文《日记两则》后学写日记。2、在《语文园地四》中安排了“看图写几句话”。3、在《语文园地八》中安排了“我想写几句心里话”。

《语文园地四》80页，“游猴山”。这是小学阶段，首次出现的看图写话。画面比较丰富，展现了众多猴子的动态。个人认为，应该把观察的重点确定为：学会细致地观察、抓特点、会联想。如果只简