人教版语文六年级上册第七单元教案3篇 六年级上册语文第七单元课件人教版

Word-10-人教版语文六年级上册第七单元教案3篇六年级上册语文第七单元课件人教版人教版语文六班级上册第七单元教案3篇六班级上册语文第七单元课件人教版，供大家品鉴。

人教版语文六班级上册第七单元教案人教版语文六班级上册第七单元教案2

教学任务：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体味。

3、有感情地朗读课文，背诵喜爱 的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体味。

教学预备：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，老师应让同学在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与同学生活相近的情境，拉近文本与同学生活的距离;应关注同学的个体差异，珍视同学的独特体悟，使同学在共性化的阅读中感悟、思量，受到情感熏陶，得到共性化的阅读心得。

教学过程：

一、揭示课题，沟通资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、同学沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师通过课件出示有关图片和文字，补充介绍。

3、学生们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!

(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰盛、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与同学的距离，激起了同学学习的爱好。)

二、初读课文，了解内容

1、同学以自己喜爱 的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思量课文围绕桃花心木写了哪些内容?

2、沟通

(1)以同学自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

(2)沟通问题，小结：一种树——桃花心木，一个平庸但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。初次对话为学习打下了基础。)

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、引发沟通：利用刚才的学习，我们熟悉了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?能够用文中的句子来描述，也能够用自己的语言来介绍。

3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如教师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?

4、和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

课件展示相关句子：“我忍不住问他，到底应当什么时光来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你天天来浇水，桃花心木苗该不会这么简单枯萎吧?”

引领同学读出心中深深的疑问。

5、学生们一定急于解高兴中的怀疑，。

6、自读种树人说的话，研究刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色饰演与种树人，利用对话解决刚才的问题。

(设计意图：这一环节中，同学由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探索、合作沟通、角色饰演等自主活泼的学习活动中与文本举行近距离的二度对话，使同学的心与文中的种树人贴得更近。)

四、潜心会文，领悟主旨

1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领会到了深刻的道理。

多媒体课件展示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗自立自主的心。在不确定中，深入了对环境的感触与情感的感知，就能学会把很少的营养转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，引发思量：学生们能理解吗?能够联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体味句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开研究。

3、沟通汇报

(因为同学经验尚浅，老师可利用课件容易补充张海迪等人的事迹，以加深同学对此段话的理解。)

4、小结引读：这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜爱 吗?那就请你有感情地读读吧!

(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让同学联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使本来远离同学的深刻道理变得鲜活生动，真切可及。)

五、回归课文，深入感触

1、种树人的一番话，给了，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件展示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶普通高，是那么优雅拘束，显示出勃勃生机。”

2、如果你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

(引领同学从不同角度谈出自己的感触：对种树人说……;对已枯萎的伙伴说……;对一起成长的同伴说……;对前来漫步     的人们说……)

3、总结：学生们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广大的蓝天，在困境中自强不息，是成才的一条通路。

(设计意图：关注同学的个体差异，珍视同学的独特体悟，引领同学从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的共性风采，闪现着灵动的才智之光。)

人教版语文六班级上册第七单元教案3

教学任务

1、正确读写生字词。

2、联系上下文，结合解释，掌控故事内容;正确流利地朗读、背诵课文。

3、体味学习必需用心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教学重点正确朗读、背诵课文，掌控故事内容。

教学难点体味学习必需用心致志的道理;学习孔子实事求是的科学精神。

教具预备生字卡片

导学过程二次备课

预习题纲

1、读准生字词。

2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。

第一课时学习《学奕》

一、初读课文，正确读写。

1、同学试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

2、老师范读课文，并重点指导：

①正确读写加点词语：

学奕()鸿鹄()弓缴()弗若()

②正确停顿下列句子：

思/援弓缴/而射之

二、自由练读，读通读顺。

1、按照试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

①读准字音;②停顿适当;③语速稍慢。

2、同学仿照老师自由练读，读通读顺。(要给同学充裕的时光反复朗读)

3、同桌互读课文，相互正误。

4、老师运用多种方式指导同学朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

三、精读课文，理解文意。

1、同学对比文后解释，自己试试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师准时协助。

2、同桌相互解疑释惑，合作学习，研究每句话的意思，也可向老师请教。老师准时就文中比较难理解的词句举行指导：如“之

”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗

若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

3、同学对比解释，讲解自己对文中语句的理解，老师准时讲解同学理解中的难点。

4、同桌互讲故事内容。

四、再读课文，体味道理。

1、两个人各是怎样学下棋的?

“其一人用心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人用心致志，只听弈秋的教育，注重力非常集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注重力不集中，三心二意)。

2、学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

3、学弈这个故事告知我们一个什么道理?(学习、做事必需用心致志，不行三心二意。)

五、联系生活，深入熟悉

1.请同学谈谈学习本文的体味。

(做什么事惟独用心致志，一心一意才干胜利。)

2.你能联系实际说一说吗?

(让同学联系生活、学习中的经受充分发言，熟悉到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。)

六、复述故事，背诵课文。

其次课时学习《两小儿辩日》

一、复习导入

1、背诵《学奕》

2、总结学习《学奕》的学法：

①读准字词，读通课文。

②结合解释，疏通文意。

③解疑释惑，体味道理。

④复述故事，熟读成诵。

二、明确任务，自主学习

1、读准字词，读通课文

(1)同学自读课文，注重读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。

(2)同学多种形式朗读课文，师生准时评价。

2、结合解释，疏通文意

(1)对比解释，弄懂词句，理解故事的内容。

(2)同桌相互解疑释惑，合作学习，弄明了每句话的意思。

(3)请同学参考解释，用现代口语复述故事，并按照同学复述的情况举行即时疏通点拨。

3.解疑释惑，体味道理

(1)两小儿为什么争论?(太阳是远是近)

(2)他们各自的观点是什么?依据是什么?

①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者

小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是按照外形大小来推断的。

②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎

?”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是按照温度来推断的。

(3)他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也。)

(4)对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?(引领同学乐观发表意见，庇护他们大胆发表自己见解的乐观性。)

(补充资料：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的缘由：A、清晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。因为视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，清晨的太阳，从地平线升高起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得光明;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的缘由：A、清晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时光、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照耀到地面上的热度消散了，所以早上感到凉爽;中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。)

(5)学了这个好玩的故事，你喜爱 故事中的哪个人物?为什么?

答案示例：

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