一月下旬教师资格考试《中学心理学》同步测试试卷（附答案）

一月下旬教师资格考试《中学心理学》同步测试试卷（附答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？（）A、两极性B、动力性C、统合性D、遗传性【参考答案】：C【解析】：人格的多种本质特征：(1)独特性：不同的遗传、生存、教育环境，形成各自独特的心理特点。(2)稳定性：一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。(3)统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体。(4)复杂性：人的行为表现出多元化、多层面的特征。(5)功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。2、提出最近发展区理论的心理学家是（）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【参考答案】：A【解析】：略。3、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（）。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法【参考答案】：A【解析】：略。4、心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。5、（）阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。A、原型内化B、操作定向C、操作熟练D、操作模仿【参考答案】：C【解析】：在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。6、问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念【参考答案】：B【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。7、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做（）。A、替代性强化B、直接强化C、外在强化D、自我强化【参考答案】：A【解析】：略。8、下列哪种现象不属于学习?（）A、小孩到一定年龄变声B、近朱者赤C、上行下效D、吃一堑长一智【参考答案】：A9、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的评定是（）A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、论文式评定【参考答案】：B【解析】：见“形成性评定”定义。10、下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（）A、心理测验B、客观测验C、标准测验D、论文式测验【参考答案】：C【解析】：标准测验是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。它根本不可能由教师或学校自行编制，一般由专门的考试机构编制试卷并组织实施。11、根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标?（）A、认知领域B、情意领域C、情感领域D、心因动作领域【参考答案】：D【解析】：心因动作领域的教学目标主要包括：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。12、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）A、活动定向B、内部言语C、无声的外部言语D、有声的外部言语【参考答案】：C13、社会测量法的提出者是（）A、史莫克B、莫雷若C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】：B14、提出动机性遗忘理论的心理学家是（）A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：A15、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。A、严格规则B、系统规则C、标准规则D、系统程序【参考答案】：D【解析】：只有建立并遵循一套系统程序，才能在编制测验题目、施测、评分以及解释等方面减少由于主观因素等造成的误差。16、学校教育心理学的研究对象是（）A、所有的学与教B、实践过程中的学与教C、社会情境中的学与教D、学校情境中的学与教【参考答案】：D【解析】：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。17、在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是【】A、贾德B、里德C、奥苏贝尔D、奥斯古德【参考答案】：D【解析】：三维迁移模式理论的代表人物是奥斯古德。18、动作技能不同于言语知识，它的保持高度依赖于【】A、大脑B、小脑C、小脑低级中枢D、大脑高级中枢【参考答案】：C【解析】：动作技能不同于畜语知识，它的保持高度依赖小脑的低级中枢。19、皮亚杰研究道德所采用的方法是【】A、对偶故事法B、道德两难故事法C、投射法D、问卷法【参考答案】：A【解析】：皮亚杰研究道德采用的是对偶故事法。科尔伯格道德研究采用的是道德故事两难法。20、将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化这五个程序的心理学家是（）A、布鲁纳B、柯拉斯沃C、齐卜勒D、加涅【参考答案】：B【解析】：将情感的教学目标分为接受、反应、评价、组织和价值的性格化，这五个程序的心理学家是柯拉斯沃。21、回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”问题的知识是（）A、理性知识B、陈述性知识C、程序性知识D、感性知识【参考答案】：B22、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（）A、学习过程B、教学过程C、反应过程D、评价／反思过程【参考答案】：C23、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承【参考答案】：D【解析】：我国的第一本《教育心理学》教科书是廖世承编写的，此后又出现几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。24、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为（）A、模仿B、从众C、服从D、感染【参考答案】：B【解析】：略。25、定势对问题解决的影响（）A、促进B、阻碍C、无影响D、有时促进有时阻碍【参考答案】：D【解析】：定势有时会因熟悉加快问题解决，有时面临问题情境相同，解决方法不同时会阻碍问题解决。26、学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A、高原现象B、倒摄抑制C、生理极限D、资源管理策略【参考答案】：A27、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）A、完形一顿悟说B、认知一结构学习论C、信息加工学习理论D、建构主义学习理论【参考答案】：D【解析】：建构主义非常重视个体的自我发展，强调学生的主动性，它反对简单的“强灌”，提出应从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。28、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：晕轮效应最早是由美国著名心理学家桑代克于20世纪20年代提出的。是指由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其他品质或特点的现象。29、走迷宫是一种（）。A、发现学习B、意义学习C、接受学习D、知识学习【参考答案】：A【解析】：发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。30、（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A、建构主义B、认知一结构C、信息加工D、尝试一错误【参考答案】：A31、学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）A、发散思维B、聚合思维C、概括思维D、间接思维【参考答案】：A32、力求半期考考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（）A、远景的间接性动机B、近景的直接性动机C、高尚的动机D、低级的动机【参考答案】：B33、心理咨询与辅导的基本方法是（）A、实验法B、测量法C、会谈法D、观察法【参考答案】：C34、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】：C35、将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）。A、加涅B、桑代克C、布鲁纳D、布卢姆【参考答案】：D36、数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1～100的连加问题是一种（）。A、真创造B、假创造C、种创造D、类创造【参考答案】：D37、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机属于（）。A、高尚动机B、低级动机C、内部动机D、外部动机【参考答案】：D38、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A39、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径【参考答案】：A【解析】：可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。40、思维的主要特征为（）。A、间接性和概括性B、分析性和概括性C、间接性和整合性D、分析性和整合性【参考答案】：A【解析】：间接性和概括性是思维的主要特征。二、多项选择题1、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。2、有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种（）。A、明确概念B、日常概念C、科学概念D、模糊概念E、前科学概念【参考答案】：B,D,E【解析】：日常概念(模糊或前科学概念)：在日常交往和个人经验的积累过程中形成的，因此这类概念的内涵中有时包含着非本质特性，忽略了本质特征。科学概念(明确概念)：在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的，对个人则主要在学习条件下获得的。3、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。4、现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即（）。A、直接记忆B、瞬时记忆C、短时记忆D、工作记忆E、长时记忆【参考答案】：B,C,E【解析】：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。5、教授心智技能或策略的主要目的是（）。A、使学生学会学习B、学会解决问题C、成为一个自主的、自我调控的有效的学者D、获得很多知识【参考答案】：A,B,C【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。6、每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中间低两头高D、中间高两头低E、白天高晚上低【参考答案】：A,B,D7、内部学习动机中最为核心的成分是【】A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心【参考答案】：C,E【解析】：求知欲和好奇心是内部动机最核心的成分。8、行为主义的基本主张是（）。A、主观主义B、客观主义C、环境主义D、强化E、发现学习【参考答案】：B,C,D【解析】：行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。9、操作性条件作用的基本规律有（）。A、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化【参考答案】：A,B,C,D【解析】：操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。10、下列说法正确的是（）。A、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C、教育心理学的核心研究内容是教师♂D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用【参考答案】：A,B,D【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。三、填空题1、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用______的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性2、动作技能目标有知觉，模仿，_________准确，连贯和_________。【参考答案】：操作、习惯化3、皮亚杰认为，守恒是____________阶段儿童具备的能力。【参考答案】：具体运算4、动机具有_________、_________、强化三种功能。【参考答案】：激活______指向5、__________是向学生提供一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题。【参考答案】：问题解决题；6、教师的教学策略可以分为以_______的教学策略、以_______的教学策略和个别化教学等。【参考答案】：教师为主导、学生为中心7、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列___________。【参考答案】：心理变化8、学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为__________。【参考答案】：学习策略9、心理辅导的一般目标归纳为两个方面，一是学会调适，二是_________。【参考答案】：寻求发展10、__________是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。【参考答案】：想象的道德情感11、许多心理学家认为___________是自我意识发展的第二飞跃期。【参考答案】：青春期12、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有________________________性。【参考答案】：自律13、人格的主要特征可以概括为整体性、___________性、独特性和___________性。【参考答案】：结构社会14、成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有________的动机。【参考答案】：社会意义15、提出“不愤不启，不悱不发”思想的教育家是________。【参考答案】：孔子16、_________是自我意识发展的第二个飞跃期。【参考答案】：青春期17、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有_______相关。【参考答案】：负18、___________是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。【参考答案】：关键期19、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地做出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的__________。【参考答案】：教育机智20、一个人在多次进行某测验时，如果达到近乎相同的分数，那么可以认为该测验稳定可靠，其__________是高的。【参考答案】：信度21、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和______。【参考答案】：组成价值系统22、依据强化间隔状况可把强化分为__________、__________、__________、__________。【参考答案】：固定间时强化灵活间时强化固定间次强化灵活间次强化23、__________是有效利用策略的前提条件。【参考答案】：专门领域的基础知识24、_______也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。【参考答案】：程序性知识25、教育心理学的发展大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期和__________。【参考答案】：完善时期26、教育心理学是_____心理学中的一种。【参考答案】：应用27、遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即__________和__________。【参考答案】：前摄抑制后摄抑制28、我国心理学界通常认为，用___________来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和检验修正模型。【参考答案】：心理模拟法29、问题解决有两种类型：_________和_________【参考答案】：常规性问题解决、创造性问题解决30、心理发展有__________、定向性与顺序性、__________。【参考答案】：连续性与阶段性不平衡性和个别差异性四、判断题1、学校教育心理学的研究序列是学与教而不是教与学。（）【参考答案】：正确【解析】：略。2、“举一反三”是负迁移。（）；【参考答案】：错误【解析】：“举一反三”是说原有认知结构在迁移过程中不发生实体性的改变，只是得到某种充实。因此它是一种典型的正迁移。3、心理的发展总是具有一定的方向和先后顺序。（）【参考答案】：正确【解析】：略。4、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。（）【参考答案】：正确【解析】：(P329)5、原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。【参考答案】：(正确6、听教师精心设计教学既是意义学习，也是有指导的发展学习。（）【参考答案】：正确【解析】：略。7、学习策略是一种技能。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）【参考答案】：错误【解析】：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。9、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。【参考答案】：(错误【解析】：教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。10、1908年出现了第一本以教育心理学命名的书——《教育实用心理学》，这是由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的。1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》教科书。（）【参考答案】：正确11、学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。（）【参考答案】：错误【解析】：因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理，因此对这些问题应给以直接指导。12、一般而言，程序性知识需要借助于某种作业形式间接推测。（）【参考答案】：正确13、个性心理特征包括能力、气质和知觉。（）【参考答案】：错误【解析】：个性心理特征包括能力、气质和性格。14、几何证明中的反证法实际就是手段——目的分析法。（）【参考答案】：(×)改为：几何证明中的反证法实际就是逆推法。15、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（）【参考答案】：错误【解析】：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。五、概念题1、简述态度的实质与结构。【参考答案】：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。2、简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【参考答案】：(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。(5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员问的关系等。3、简述影响品德形成的因素。【参考答案】：(1)外部条件。包括家庭、社会因素租同伴群体等。(2)内部条件。包括认知失调、态度定势和道德认知等。4、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。【参考答案】：德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称为遗忘曲线，遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律。5、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？【参考答案】：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。6、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：(1)培养学生主动解决问题的内在动机；(2)问题的难易应适合学生的学习能力；(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；(4)提供较充裕的时间和适当自由；(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。7、简述学校情境中的成就动机成分。【参考答案】：学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。(1)认知内驱力是一种要求理解事物：掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。是一种指向学习任务本身的动机。(2)自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。即学生努力学习求得学业成就，并不是把这种成就看成赢得地位的手段。而是为了从长者那里得到赞许或许可8、资源管理策略有哪些方面?【参考答案】：资源管理策略有如下方面：①学习时间管理；②学习环境的设置；③学习努力和心境管理；④学习工具的利用；⑤社会性人才资源的利用。9、简述教育心理学研究的意义及表现。【参考答案】：(P7～8)(1)教育心理学的研究有助于促进整个心理科学理论的发展。(2)教育心理学对教育实践也有较大的意义，主要表现在如下两方面：①有助于提高教育、教学工作的效率与质量。②有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。10、怎样发挥教师期待的积极影响?【参考答案】：怎样发挥教师期待的积极影响?答：(1)要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。(2)教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。六、定义题1、心理发展【参考答案】：心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2、编码【参考答案】：编码：是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。3、从众【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。4、学习【参考答案】：学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化5、教学目标【参考答案】：其是一个多层次的目标体系。社会根据政治和经济的需要，为各级各类学校及其他教育机构制定一般的教育目标。七、论述题1、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？【参考答案】：（1）指出有效即积极迁移。（2）具体方法：①在真实情景中学习；②注意最初的学习程度；③合理安排教学程序，提供多