《虽有佳肴》教学设计及导学案

《虽有佳肴》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：课题《虽有佳肴》执教者教材分析《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。学情分析七年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握文章的大局部信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。上了中学后，七年级学生已经学过两篇文言文，有了一定学文言文的基础，因此学这篇文章应该不会太吃力。所以在教学这篇文章时，应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。教学目标.在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。.认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁一一“记”的特点。教学重难点.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。.认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁一一“记”的特点。教法与学法诵读法、译述法、自主合作探究法教学主要流程导入新课一整体感知->合作探究一课堂小结一布置作业课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容教学过程：一、导入新课，资料助读.导语：半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不球，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预那么立，不预那么废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。（板书文题、《礼记》）.资料助读多媒体显示：了解《礼记》。《虽有嘉肴》节选自《学记》。《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。了解《学记》。《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫假设考证，《学记》作者为孟子的弟子乐正克。《学记》对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原那么、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比拟系统而精辟的概括和理论的阐述。二、诵读课文，整体感知.生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。.出示课件，认读，把握节奏。（1）读准字音：嘉肴（jia）（yao）自强（qiang）兑命（yue）学学半（xiao）•••••（2）把握节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故日：教学/相长也。《兑命》日：“学/学半。”其/此之谓乎？.师范读、领读。.生大声齐读。.翻译句子，疏通文意。（1）生对照注释试译文章。（2）出示重点字词，理解。（3）指名试译，点拨。（4）同桌互译，参看译文。参考译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的缺乏，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书•兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧?.关注特殊词句。（2）古今异义：①虽有佳肴②弗食，不知其旨也（2）古今异义：①虽有佳肴②弗食，不知其旨也③教然后知困④学学半*（3）词类活用：古义：即使今义：虽然古义：主旨今义：甘美古义：不通，理解不了今义：困难古义：教今义:学习①不知其旨也②不知其善也（“旨”，名词用作形容词，甘美）（“善”，形容词用作名词，好处）（4）一词多义：学①不知其旨也②不知其善也7.师生齐读。三、合作学习，深入探究.合作探究，完成以下四个问题：（1）本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）（2）开头“星有佳肴”一句有什么作用？（3）从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？学生小组合作探究，展示合作学习成果。小结，明确：（1）本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）（2）从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。（3）只有学习以后才能知道自己的缺乏，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。（4）相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表达的主要观点。后者那么只从教的角度来说明，将学的局部暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。.学生朗读课文，背诵课文。四、课堂反思1.明确主旨。本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。2•读完文章，你有何体会？五、反应检测.《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集,是一部儒家思想的资料汇编,又叫《小戴礼记》,与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。内容主耍是记载和论述先秦的礼制、礼仪,解释礼仪、孔子及其弟子等的问答，记述一修身做人的准那么。.《虽有嘉肴》集中论述了教与学的关系,说明了教学相长的道理。个结论。（用原文填空）4.古今异义。虽有佳肴弗食，不知其旨也・教然后知困学学半.个结论。（用原文填空）4.古今异义。虽有佳肴弗食，不知其旨也・教然后知困学学半古义：即使今义：虽然古义：主旨今义：甘美古义：不通，理解不了今义：困难古义：教今义：学习教学效果检测与反应、小结及智能拓5教学效果检测与反应、小结及智能拓5板书设计类比引入」弗食嘉肴,1弗学至道,「学知缺乏,逐层论证1缺乏自反,不知其旨

不知其善

教后知困

知困自强I教学你相长实践出真知引用作结一一学学半，此之谓教学感悟或反思20.《虽有佳肴》导学案编写者：单位：审稿者：单位：学习目标：.能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。.认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁一一“记”的特点。学法指导：首先，先预习课文，扫清字词障碍，翻译课文，疏通文意；其次，反复朗读课文，特别是感情丰富与含意深刻的语句，然后，进一步品析语言，在深入学习的基础上品析文章的内涵。再次，整理预习中遇到的问题，在课堂上质疑解疑,并与同学讨论交流、合作探究，深入理解课文，最终实现学习目标。学习过程：一、预习-导学：1.走近《礼记》（查阅资料，把你知道的有关知识填写在下面）。《礼记》是战国至秦汉年间家学者解释说明经书《》的文章选集，是一部思想的资料汇编。又叫《》。与《》《》合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的解释等的问答，记述2•根据注释，联系课文，识记字词读音、含义。（1）给以下加点字注音：嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）•♦♦••（2）解释以下加点字词的意思。TOC\o"1-5"\h\z①虽有嘉肴（）••③不知其旨也（）*⑤然后能自强也（）・⑦教学相长（）■⑨教然后知困（）*②弗食（）■④不知其善也（）■⑥虽有至道（）⑧是故学然后知缺乏（♦♦⑩其此之谓乎（）■今义今义今义今义今义今义今义①虽有佳肴古义：②弗食，不知其旨也古义：③教然后知困古义：■④学学半古义：■3.朗读课文不少于3遍,力争读熟，划分以下句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故学然后知缺乏，教然后知困。（3）知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。.读了本文你得到的收获是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。.每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。二、学习-研讨：1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2.开头“虽有佳肴”一句有什么作用？.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验,谈谈你的看法。.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？.把你学完本文感触最深的话写在书签上。三、训练•巩固：.《虽有嘉肴》集中论述了与的关系，说明了的道理。.本文在论述时先以“”作比继而引入“，，,进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。（用原文填空）四、检测-评估：.填空①《虽有嘉肴》节选自，又名，—家经典著作之一，秦汉以前各种论著的选集，共篇。《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。②该文中隐藏一个流传至今的成语是：0.翻译以下句子。①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。②是故学然后知缺乏，教然后知困。③知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。五：学后反思：学习本文，你还有什么疑难或困惑？提出来与同学交流。我的困惑：解决：六：拓展