《导体与绝缘体》教学反思（通用5篇）

第第页《导体与绝缘体》教学反思（通用5篇）

《导体与绝缘体》教学反思篇1

《电》这一单元是四班级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让同学体验电与生活的亲密关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查同学的生活阅历开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念。

《导体与绝缘体》一课是讨论物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分。一是：检测物体是导体还是绝缘体；二是：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果。

本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最末执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：

科学课程标准指出：我们应当“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让同学记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经受、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。

鉴于此，我是在上节学习的基础上和同学一起回顾电路检测器的运用方法和留意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让同学在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给同学预备了14种材料，除此以外我还引导同学依据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使同学更规范地开展试验活动，我首先安排了提出试验要求这一环节。在这一环节中着重强调先猜测后检测。在同学的科学探究过程中实现了由详细实物到抽象概念的过渡，同学的探究仔细投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。

课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过同学的争论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了同学们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的考前须知，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让同学知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水究竟是导体还是绝缘体时。同学立即就想到用刚才试验用的电路检测器来进行试验。于是，有的同学用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，很多同学们好像确信人体是绝缘体了。这时一位同学说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人径直用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的立场。“但是我们怎样做试验来证明呢？”同学们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出许多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行试验行不行呢？”这时同学的思维又异样活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危急了。

一节课过后，同学经受了“自主、合作、探究”的过程，掌控了科学探究的方法，培育了同学的综合技能。

另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：

第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的留意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来同学子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能根据要求进行。

第二、对于我这名新手老师而言课堂掌控敏捷度很不够。没能实时发觉同学在回答下列问题时的微小动态。实时作出针对性的解答。

第三、运用表扬激励的手段还不够娴熟,不能实时发觉同学在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓舞。

总之，经受了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进阅历。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累阅历，从同学科老师们身上吸取聪慧和能量，不断提高自己的教学技能。

《导体与绝缘体》教学反思篇2

通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点：

1、精彩的情景导入

本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让同学从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事项告诫同学：日常生活中肯定要留意用电安全。整个过程精彩而且贴合同学实际生活认知，能开启同学思维，诱发他们的思索，对本节课的顺当开展有着重要的作用。

2、敏捷运用教材

针对同学现有的技能水平，我先让同学进行几分钟的自学掌控规章，要求同学仔细阅读教材上提供的讨论计划，让同学利用教材作为学习资源的技能，同时也培育同学自学技能。然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落实讨论计划，这样做可以减削时间，又能提高活动的实效性。又如，尽管教材中要求检测25种物品，但我只选用了15种，而且，我只为同学提供了10种物品，这里老师没有提供全部的15种物体，留一些＂空白＂给同学，期望同学能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边到处有科学。通过检测15种物体，让孩子有足够的阅历认识生活中的导体和绝缘体。这样，我依据同学的状况制造性地将更多的时间留给同学进行争论和沟通试验结果，找出新的问题，这样做更能激发同学的思维，为同学将来的进展铺路。

3、重视与生活的联系

科学来源于生活，生活中充斥着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，到处表达着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都表达了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定《课室安全用电守那么》到课外的与家人一起制定《家庭安全用电守那么》。我通过以点带面，不仅将安全用电知识与同学一起共享，更通过同学这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合学校生的认知特点，能充分激发同学的认知需要，使同学对科学产生亲切感，加强其学习科学的主动性，培育同学学习科学的爱好，为同学积极、主动地学习奠定心理基础。

4、、着重同学对课外知识的获得

这是我本节课的又一个亮点之一。《科学〔3~6班级〕课程标准》指出：学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更宽阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。学校探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视同学在课后的更有意义的后续活动，着重拓展同学的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。因此，我搜罗了一些课外的知识让同学了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的同学通过网络与科学课进行整合，从多方面去培育同学学科学、爱科学的情操。

5、培育同学的科学的良好习惯

1、培育同学细致试验观测的习惯

试验观测是猎取科学知识的重要途经。在教学中，为了提高同学的试验观测技能，我给合检测计划，在指导同学检测试验的过程中鼓舞同学有序观测、认真观测、全面观测、重点观测，着力培育同学细心试验观测的习惯。

2、培育同学收集信息的习惯

科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、试验、观测、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动的过程中，我着重培育同学收集信息的习惯，就是科学老师的一种责任。

3、培育同学良好的试验习惯

好的东西常常做，就会形成习惯，所以在课堂中我着重培育同学好的试验习惯，那么试验中的动作就肯定要规范，老师自己要做到娴熟、自如，精确地示范给同学看，清楚地讲给同学听，尤其要强调怎么做、怎么做的.更完满的意思，这样才有利于同学接受正确的技术动作。动作规范原来就是一种良好的试验习惯，这一点老师在试验教学中应更重地加以强调。

《导体与绝缘体》教学反思篇3

在课改热潮的推动下，科学老师都盼望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培育和进展学的科学思维技能。但是，真正做起来难度比较高。所以老师在教学中要真正做到仔细“掌控同学的发觉，激励同学进行科学讨论”故此:

第一，老师要擅长捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然涌现的不同声音不能以一句简约的话语轻描谈写地放过。老师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生时常创意新的求知欲望。

第二，是老师要擅长引导，使课堂上发生思维的碰撞，须要时将其引向解决，正如“同学在课堂上无法用试验证明人体和湿木是导体”时，老师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到的不只是自身积极的思维得到尊敬，更重要的是他们的技能在老师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而同学在老师的引导下自主又有效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和讨论，在行为参加的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。

把人体和湿木径直连在电路中，小灯泡当然不亮。这是由于功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，缺乏以使小电灯泡发亮。而小伙伴们不知道这些。来自同学的问题，同学是最感爱好的，所以我将这一问题的讨论由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学真真正正地去做科学讨论，从而进展了同学的科学探究技能，培育了科学的思维技能。

《导体与绝缘体》教学反思篇4

在《导体与绝缘体》一课的执教过程中，同学们对于如橡皮、纸、石头、塑料尺、回形针、铁钉、铜钥匙、玻璃、布等材料是否导电没有争议，而对于铅笔芯，就有了两种不同的观点。有的小组认为铅笔芯简单导电，而有的小组认为铅笔芯不简单导电。依据我的阅历，铅笔芯是简单导电的，只不过导电技能较弱，于是，我选取了结果不同的两个小组的铅笔芯在展示台上展示给大家看，果真，一组的小灯泡亮了，只不过灯光很微弱，而另一组的小灯泡不亮。这是为什么呢？

由于没有预料到这种状况，我当时只是说这种状况下课后我们再认真讨论。下课后，我就对这两种铅笔芯进行了比较和观测，发觉原来不能使小灯泡亮的铅笔芯外面涂了一层绝缘材料，怪不得小灯泡不亮了。随后我就在想，假如将这个问题在课堂上径直抛给同学，让同学深入去讨论和思索这一意外现象，是不是会更能引发孩子们的新奇心，使同学获得意外的收获呢。

《导体与绝缘体》教学反思篇5

这节课以培育同学的科学素养为前提，面对全体同学，以科学探究为核心，使同学了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培育同学的情感立场与价值观。科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观测试验制作、搜集证据、进行说明、表达与沟通等活动，但是不可能一节课把全部的内容都一一表达，在详细的教学中可以依据需要逐步突出和培育，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培育，逐步养成同学的科学习惯。

这节课我主要表达了、制定计划、试验和汇报沟通这四个部分，在各个环节培育同学的科学素养。在教学的起始阶段，我为同学创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由老师设置一个情境，引起同学留意，满意同学的新奇心与求知欲，让同学体验设计计划的重要。众多物体都是同学熟识的，老师那么要培育在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。同学先提出自己的想法，经过小组争论后确定下来，选择试验材料，进行试验。放手让同学动眼观测、动手试验、动脑思索，充分发挥同学的主动性和制造性，给每个同学自行探究的机会，施展才智的舞台。这时同学可以利用混合的知识制作材料，培育同学的团结协作精神和动手技能，在试验中同学学会用简约的工具进行较细致和有秩序的试验过程，来得到更多的信息。

试验结束后的汇报和沟通是为了培育能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果，同学能倾听和尊敬同学的不同观点。为了让同学学会倾听，我引导同学：“老师知道同时们肯定有许多收获，下面我们就召开一个小小的材料展示会，当听众要仔细倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时同学思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练。

教学中的疏漏

1、时间不够用：从制定计划到试验探究需要许多时间，这些时间和内容对培育同学的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。

2、有的同学制定完计划以后