《奇怪的大石头》语文教案

第第页《奇怪的大石头》语文教案

《古怪的大石头》语文教案1

教学目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“古怪、闻名、地质学家”等20个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。

教学重点、难点

1．引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。

2．体会是怎样把内容写详细的。

教学预备

1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2．预习课文，不理解的词语、不懂的知识找资料弄明白。

3．生字、新词卡片。

4．多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1．正确、流畅地朗读课文，初步感知课文大意。

2．学习课文生字。

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？

同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探究，今日我们就来学习──《古怪的大石头》。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2．检查预习。

〔1〕轮读词语：

闻名藏在后面孤零零静静躲闪陨〔yǔn〕石大坑〔kēng〕卧进突兀〔wù〕旅行

考察秦〔qín〕岭流域〔yù〕

遗〔yí〕迹古怪结结实实平整震悚

〔2〕质疑问难，解难。

主要解决以下疑难：

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。

第四纪：地质历史的最末一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块〔或积雪溶化，下渗冻结成冰块〕，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。〔观看录象〕

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。

〔3〕轮读课文，思索：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺次写的？

三、学习生字

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，留意左下部分的笔顺。

3．各自练写，评价反馈。

四、作业设计

正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时

课时目标

1．理解课文内容，感受人物美妙品质。

2．学习抓住关键词句理解语句意思。

3．感受勤于思索、擅长动脑、执著追求的珍贵品质对一个人的事业胜利是特别重要的。

4．阅读选读课文《做风车的故事》。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、精读课文，体会人物品质

1．感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着这块古怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看古怪的大石头“怪”在哪里？

〔1〕请大家各自轻声朗读课文，思索：古怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

〔2〕小组争论。

引导同学联系上下文、抓住关键词句开展争论：

一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，这块石头体积巨大──“大石头把他的身影遮得结结实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；

三怪，时间久──“这块石头唯恐有几百年的历史了”；

四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清晰”。

〔3〕朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。

2．体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，能量〔〕。它应当〔〕。可它〔〕？

3．感受人物品质。

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思索和解决自己的疑问的呢？

〔1〕自读课文，找、画关键重点词句。

〔2〕小组沟通，全班沟通：

抓住“很多年、直到、才、特地、考察、发觉”几个关键词语，理解李四光执著探究的珍贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思索、执著探究写详细的。

〔3〕一块大石头，引发了一个重大的科学讨论成果，这个成果震悚了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。

李四光爷爷，我想对你说：_________________________________________________。

〔4〕分角色朗读对话。

三、拓展延伸，加强感悟

你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？

四、总结全文

孤零零的巨石联系着千万年前地质事项，童年的疑问引发了震悚世界的讨论成果，貌似平常的事项不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着大价值。愿我们小伙伴们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作贡献。

五、阅读选读课文《做风车的故事》

1．谈话，激发同学阅读爱好：

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思索和探究，后来出了震悚世界的讨论成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？到底是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，究竟发觉了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？

2．揭示课题。

3．同学自主阅读，老师布置思索题：

〔1〕文章写了一件什么事？

〔2〕文章里写到了小牛顿许多值得我们学习的地方。

你最观赏小牛顿哪一点？

4．自主阅读。

5．沟通，指导朗读。

六、作业超市

1、分角色朗读人物对话。

2、抄写生字词语。

3．继续搜集、阅读其他名人故事。

【实现课堂内外的延伸，引导同学在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。】

《古怪的大石头》语文教案2

学习目标

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“古怪、闻名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震悚世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，认识新奇心在发现制造中的重要意义。

教学设计

一、导入新课

1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今日老师要带领大家去见一见“古怪的大石头”。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、初读课文

1、石头有什么古怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们肯定会明白许多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌沟通，不能解决的可以问老师。

2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学认真听他们读得对不对。

3、他们读得对吗？大家肯定要留意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？

4、现在我们一起来把这些字词读一读。

5、老师再来教教你们写这些字。

6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国闻名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和讨论，究竟弄明白了巨石的神秘，并且有了震悚世界的发觉。

三、精读课文

1、现在老师要考考你们，看看课文究竟读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学仔细听，假如读得好，就向他学习；假如读得不好，就援助他改正。

2、师生评议。那位同学情愿继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。

3、师生评议。

4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？那么请看黑板上的几个问题，大家分组争论一下。〔1〕大石头“怪”在什么地方？〔2〕李四光怎么解决小时的这些疑问的？

5、生分组争论，师巡察指导。

6、好，大家都争论得差不多了吧？那么我们来解决黑板上的第一个问题。谁来说说你的理解？

“怪”：孤零零〔就一块〕、巨大〔把身影遮得结结实实〕、四周平整〔石头突兀〕……

7、这些问题别人没有留意，但李四光发觉了。那可真是块“古怪的大石头”，你能把这种古怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。

8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：古怪的大石头——想了许多年——学习地质学——特地去考察——有了大发觉

四、拓展延伸

1、你能发觉李四光小时是个怎样的孩子？〔剧烈的新奇心、擅长提出问题〕

2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？〔不放弃、有恒心〕

3、你从他身上能得到什么启发？〔生自由说〕

五、小结

1、李四光能在科学的道路上不断迈进，取得伟大的成就，是与他的新奇心和恒心有着径直的关系。这篇课文给了我们一个启示——我们从小就应当做个保持新奇心的人，擅长发觉问题，并对它不断探究。盼望同学们能学习李四光，长大后成为祖国的栋梁之才。

2、请大家拿起书，再一次有感情地朗读课文。

六、作业

1、继续练习朗读课文。

2、抄写课文中的字词。

3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。

《古怪的大石头》语文教案3

一、教材简析：

《古怪的大石头》是人教版试验教材第三册第二单元的一篇课文，讲解并描述的是我国闻名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的状况下，通过自己多年的讨论究竟弄明白了巨石的由来。

本文脉络清楚，先介绍了李四光是闻名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，渐渐明白了其中的缘由；最末讲回家乡进一步考察，取得了震悚世界的讨论成果，表现了李四光勤于思索、执著求索的珍贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发觉他擅长思索、提问的技能。

读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领悟李四光如何思索问题、提出问题，体会是怎样把内容写详细是文章的教学难点。

二、教学建议及切入点。

1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让同学搜集相关资料,援助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

2、理解课文时，可在同学课前对课文有所感知的基础上，让同学质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

①“文章的题目是《古怪的大石头》，这块石头到底奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最末他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

三、教学过程：

〔一〕导入质疑，

1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今日就来学习《古怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

2、闻名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了深厚的爱好，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。

【通过对课题的提问，激发同学的求知欲，提高同学学习爱好，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】

〔二〕整体感知

播放课件，观赏课文。对于文章中不懂的词句做简要沟通。

这篇课文讲了什么？

〔三〕感受巨石

1、文章的题目是《古怪的大石头》，这块石头到底奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

依据同学的回答，老师指导朗读相应的句子。

师小结：是呀，这块巨石的确怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的爱好，产生了许多的疑问。

〔四〕研读问题

1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

生沟通,课件出示5个问题：

【〔1〕这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

〔2〕是谁把它放在那儿的呢？

〔3〕这么重的大石头从天上掉下来，能量肯定特别大。它应当把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

〔4〕这块突兀的大石头究竟是怎么来的？

〔5〕为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？】

2、认真读读这5个问题，你从中读出了什么？

3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发觉了什么?

4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随意问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一贯问了许多年，从〔他小时候〕一贯到〔他长大再次回到家乡〕，这些问题随着时间的消逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！〔板书5个问号，一个比一个大。〕

【李四光提出的5个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思索，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在同学的脑海中。】

5、最末他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？

6、师：假如前面的迷惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

生：“。”由于问题的答案已经揭晓

生：“！”由于这些问题困扰了李四光很久，今日究竟有了答案，他很激昂，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

……〔生惊异，深思〕

生：我知道了“，”由于李四光讨论完了这块大石头后仍旧继续讨论，又发觉了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的讨论还没完，用“，”。

师：“你们赞成谁的看法？”

〔生全都认为第三种看法板书“，”〕

师：“假如再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”

生：“……”由于李四光的讨论并没有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一贯都在不断地讨论，直到他生命的结束。

【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了同学对课文全面的多方位的理解，激起同学思索的爱好，擦亮同学思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】

〔五〕总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，讨论初的成果震悚了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

同学畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

【通过前面的铺垫，李四光的形象也慢慢饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】

四、教学反思

反思本课教学，有这么两个比较突出的.地方：

一、巧设提问，擦亮思维火花。

本课教学设计，老师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题开展教学

①“文章的题目是《古怪的大石头》，这块石头到底奇在哪？怪在哪呢？”

②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

③“最末他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘同学思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让同学从5个问题入手，放手让同学去发觉，在发觉中，李四光擅长提问，勤于思索，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了同学的内心世界。正由于有了这些精致的提问，才会使同学不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。

二、标点串联，激起多元思索。

本课教学设计最大的亮点，在于老师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发同学多角度，多方位思索，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在同学的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了同学的聪慧，点出了课堂的精彩！

《古怪的大石头》语文教案4

一、预设目标

1、知识与技能目标：

⑴会认6个字，会写14个字，能正确读写“古怪、闻名”等20个词语。

⑵读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶提高同学的理解技能和收集信息的技能。

2、过程与方法目标：

⑴在自读自悟、小组合作、老师指导下读懂课文。

⑵学习按事情进展顺次有重点地把内容写详细的方法。

3、情感、立场、价值观目标：

感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的珍贵品质。

二、教学重点、难点

重点：引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。

难点：体会是怎样把内容写详细的。

三、教学时间

两课时。

四、教学预备

1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

五、教学流程

第一课时

一、简介李四光，导入课题

1、今日老师给你们带来一位大伙伴──课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人?

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文

1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象?

老师相机板书同学对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗?

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，预备全班沟通。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、认读词语

二、全班沟通

老师随同学的回答相机引导研读有关句子。