《探索直线平行的条件》 教学课件_第1页
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文档简介

过程分析

教材分析

学情分析

教法选择与学法指导

重、难点分析

教学内容、地位

教学目标

经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，并能积极、主动地进行自主探索或与同伴交流.知识目标：1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题.2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.能力目标：

经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达的能力.情感目标：难点

在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.重点

经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件.教法：引导——发现法教学流程：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈应用学法：动手实践、自主探索与合作交流相结合六、布置作业,反馈新知一、设置情境,复习引入二、动手操作,自主探索三、总结归纳,得出结论四、议议练练,反馈应用五、互动交流,总结新知ab(1)a(2)b根据平行线的概念判断：（1）、如图（1）直线a、b是否平行？（2）、如图（2）直线a、b是否平行？1、怎样的两条直线叫做平行线？2、

装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？KEY：90°

如图，三根木条相交成∠1，∠2，固定木条b、c，转动木条a,观察∠1，∠2满足什么条件时直线a与b平行.在上图中,有没有其他的同位角了？请同学们找一找．(请在课后想一想这些同位角在位置上有什么共同特征?并与同伴交流你的观点)．

F13752486DCABE具有∠1与∠2这样位置关系的角称为同位角

同位角相等，两直线平行结论：EGBDFHAC１．找出下面点阵图中互相平行的线段，并说明理由.

（点阵中相邻的四个点构成正方形）随堂练习EF2CA3B1D第2题2．如图，∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直线AB，CD平行吗？说明你的理由．

变式2：如图，∠1=55°，∠2=125°，∠3等于多少度？直线AB，CD平行吗？说明你的理由．EF2CA3B1DEF2CA3B1D变式1：如图，∠1=∠2=55°，∠3等于多少度？直线AB，CD平行吗？说明你的理由．变式1变式2随堂练习1、这节课我们一起学习了哪些内容？2、对这些知识你有什么体会，请和同伴交流．

1、习题2．2

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