14.德育工作暨班主任工作创新研究：班级规则的建立及纠错机制

班级规则的建立及纠错机制

人生就是一场未知目的地的旅行。很多时候，我们并不知道自己接下来会遇见怎样的未来。关于规则，我能给别人带来什么？学生缺失规则的时候，班主任是这样的……其实，我更希望，学生眼里的我是……班级规则的建立及纠错机制浙江省温州二中·方海东人人都承认，任何事物只要存在，就有它所以存在的原因。——（英）休谟逻辑

理论澄清班级问题“解决问题”的逻辑

做法寻找1.这是什么？2.包含什么？3.重点关键？1.哪些做法？2.先做什么？3.怎么反思？内涵操作班级规则的建立及纠错机制班级规则的概念解读班级显性规则的建设班级规则纠错与调整是什么什么样怎么做班级隐性规则的遵循会如何认识→认同：班级规则的概念解读“规则”的必要性：

世界上最愚蠢的管理就是相信员工的自觉性。人永远没有合理科学的制度来得可靠。

自动收款机的发明对人类道德提高的贡献比圣经大得多。（1）是什么：规则的概念古代欧洲庞贝城20世纪50年代浙江台州江苏宿迁规则的特点：简约，高效，易操作（2）为什么：“班级规则”常态模仿借用模仿自己做师生制定复制

你可以一天整成一个范冰冰；你却不能一天读成一个林徽因。（3）怎么样1：班级“规则”的建立：规则责任为什么要去做？在哪些方面做？做到什么程度？怎么开始操作？思考操作行规养成班级建设内容生生关系班级目标沟通合作规则建立师生关系主题班会班级制度班级文化学习规范常规管理品质建设班级环境家校关系班风建设自主管理家长会团队建设个案处理仪式活动情感建设人格品质班级愿景学校活动……

班级建设过程，也是人的成长过程。在此，规则——无处不在。规则的重构规则的运用规则建设是一个体系的构建过程。哪些是先做、后做的？为什么？（4）怎么样2：班级规则“体系”与己相处与人相处规则模仿与团队相处与自然相处规则运用规则重构规则创造（5）怎么样3：从规则的“建立”到“体系”：班级规则人的行为班级生活班级生活秩序调整体现什么样在这里做学习生活思想无序→有序：班级显性规则的建设规则都是：自“作”自“受”做好遵循班级规则建设的思维逻辑规则是怎么样形成的？规则体验规则意识规则知识规则行为规则意识规则体验无规则有规则新规则我有规则我们一起做规则我们应该这样遵循规则成长需要（学生）常见做法（教师）什么是规则为什么要遵守规则对我来说，我要做什么哪一个是可以对应的？规则建设≠教育无效的原因，很多时候在于教师输出和学生输入之间的脱节。显性规则行为学习隐性规则班级制度规则思想行为底线学习习惯态度底线成长规律1.基于显性规则的班级制度建立爸，想要换班级！这个班主任太可怕了！2016.8.31爸，我不换班级了！这个班主任太好玩了！2016.9.2我可以让你用肉眼可见的速度看到自己成长！做了什么？（1）来自超过30个以上班级的学生；（2）对中学生活很忐忑，但是好奇；（3）在怀旧和适新的环境感受期；（4）任务在增多，老师在放手。我可以让你用肉眼可见的速度看到自己成长！规则新班级第一步要做什么？班级的“立”班级的“破”操作方法规则规则是什么？模仿规则规则有什么？规则怎么做？运用规则重构规则五级错误一日流程“放”茶杯“摆”桌子解读青石入门宝典“规则”形成的过程设计：为什么？作为老师的第一特点：我以为。可是，班级的成长在于：学生认为。规则是什么？解读青石入门宝典基于规则的“模仿”礼仪规则生活规则教室规则交往规则我在哪？“14班，终于到了！”我心里慢慢定下来。咦，门口怎么有一个人守着。“签名，然后再进去！”“守门员”说道。“好凶啊！”我嘀咕道。我盯着门上贴着让我签名的白纸——“入门宝典”，我自言自语，“看起来这老师也是很凶！”我有点犹豫，我不知道进了这个门之后，会是什么结果。我看着旁边的同学签字，一个一个，到我了！此时，脑子里想起高尔基说：“让暴风雨来的猛烈些吧！”我放弃了挣扎，无论是什么，初中总得上的吧！深吸一口气，拿起笔，写下了自己的姓名——王姝越。然后，我准备接受暴风雨的三年洗礼……回忆规则反思规则启发规则规则→原则规则有什么？“放”茶杯“摆”桌子基于规则的“运用”“放”瓶子五“何”：何时何事何人何种方式何人监督基于规则的“重构”规则怎么做？五级错误一日流程规则：明白在某时某地以某种方式做某事。规则从“外→内”，需要“等”在规则实践中。规则规则是什么？模仿规则规则有什么？规则怎么做？运用规则重构规则五级错误一日流程“放”茶杯“摆”桌子解读青石入门宝典规则的正式形成创造规则基于规则的“创造”（八年级上）基于规则的“创造”小组建设提议报告这几天，我、涵阳、陈炜崎、张智程经过讨论后，提出了以下对小组建设的意见。

一、对于搬饭问题与打扫值日问题搬饭与值日靠的是组长与组员之间密切地合作，但是，许多值周组会出现只有组员（固定的3-4人）和组长去搬，每次组长都是亲力亲为，没有丝毫的马虎，这一点是值得表扬的，这样的话，导致有些组员在本组值周时，没有任何事情干或者是推托，这对小组的建设非常不利，所以，我们商讨出一个表格（如下图）值周组：xxx组长：xxx物品周一周二周三周四周五饭桶、饭盒xxxxxxxxxxxxxxx饮料或水果xxxxxxxxxxxxxxx菜箱（1）xxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxx菜箱（2）xxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxx什么时间什么事什么人值周组：xxx组长：xxx（组长负责擦黑板以及前后过道）日期周一周二周三周四周五时间段中下中下中下中下中下第1组xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第2组xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第3组xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第4组xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx什么时候什么人什么事

二、对于小组学习方面的问题我们也注意到了陈炜崎组长对于本组的语文背诵与默写抓的很紧，这也是我们所提倡的。经过我们四个人的讨论，决定每组的语文课代表与组长共同合作，抓好本组的学习，也会对本组的战国时代有一定的影响。

三、对于小组战国时代赢得一轮桂冠的奖惩制度每次战国时代的周冠军总是不一样的，有些人因为本组偶尔赢得桂冠而感到高兴，就让组长请客为全组庆祝，但是这很不利于小组的建设，所以，组长可以与战国时代总裁联手，建立一个奖惩的制度。当哪一组赢得了本周的冠军，战国时代总裁可以根据情况来奖励这组成员追光币，但是最后一名也有惩罚。我们认为这样的奖惩能促进同学们自主学习，上课积极发言等等。

——王姝越，余涵阳，陈炜崎，张智程基于规则的“模仿”基于规则的“运用”基于规则的“重构”规则种下去；品质长出来。基于规则的“创造”我懂了我能做我想做我会了“规则”建设过程1：观点表格概念的“怎么做”操作的“怎么做”新观点我就是“什么人”规则创造：时间管理成长表工作责任表班级建设（前期26）班级建设（中期16）班级建设（后期9）因材自教个人工资一览表考试个人成绩一览表学科考试分析表追光班自我提升阶段学习计划追光班课堂观察评估与解决模式学习素质和生活素质阶段分析学生反思行为阶段分析学生个人资源实践反思表学生公共资源实践反思表温州二中待成长学生记录表追光班教室卫生细节巡查表追光班生活一日流程错题：反思最有效的方式家长观察作业时间管理成长表作业时间规划条作业速度与效率训练表追光值周部长六件事行动流程表阅读达人成长路线图追光班人际关系审阅图追光者七件事路径图追光班一周谈话双向预约表课堂行为偏向现象记录表追光班自主管理行为指数测量表追光“战国时代”追光班学生行为动态行事历我为“追光”添“明亮”追光班学生基本情况存档学生三年发展总目标追光“七问”——目标定位的解析学生多元智能分析结论学生发展目标的阶段性分析学生培养计划的确定学生培养目标的确定学生培养计划的落实记录学生“道德成长”阶段性分析学生“老师，我想说……”学生树木人格图学生房—树—人图追光班主题月活动方案追光班主题月活动周方案（主题认识周、活动专题周、反思专题周、总结表彰周）追光班720小时品质成长计划追光班成长套餐包学生问题现象背后的根源学生问题的类别和选择教室里的游戏——班级主题品质培养表因材自教运行系统个人资源选择表因材自教运行系统公共资源选择表因材自教运行系统公共资源督查表追光班规范行为成长路线图追光班学习计划行进路线图追光班千圈跑行进路线图每月愿望表学习规则学习计划时间规则思想规则个人生活规则重点选择班级生活生活规则考试分析错误与反思作业标准成长记录人际相处卫生细节教室标准每天七件事班级系统班级游戏班级月主题梦想与成长信念与信仰反思及行动主题教育每月愿望学生重构学生实践学生参与教师引导基于规则的“模仿”基于规则的“运用”基于规则的“重构”品质形成基于规则的“创造”成长场“规则”建设过程2：

文化不能从上向下压，因为它应该是从下面高涨起来的。——里德有序→原则：班级规则的纠错与调整

对于班级建设来说，规则有发展支撑的作用，也有可能使人进入规则陷阱。规则建立训练规则意识形成规则陷阱（1）：情感推动理性认识行动强化出问题了怎么调整？规则陷阱（2）：我是因为有！那我该怎么？别人也这样！我哪里有错？借口实践转移否认学生不遵守规则之后……被动主动规则陷阱（3）：基于“事”终于“人”班级规则纠错的尺度人性跳出陷阱：班级规则的纠错过程：规则调整个性：具体到事集体：情感融合班级：构建体系个体：具体到人五级错误表集体荣誉感班级经纬线一对一表格规则纠错规则训练的思维在自学课上说话教师学生纵向思维横向思维真的有说话吗？1.个体：具体到人一对一表格行为类别行为时间行为次数学习状态怎么调整学生学习生活中的规则？特别是学习（自学课规则）。2.212.222.262.28谁成为了什么？谁违反了什么？谁影响了什么？规则定位看见自我看到评价的积极作用，才是评价的关键。2.212.222.262.282.个性：具体到事五级错误表班级生活中，学生规则不清的原因是什么？问题程度A级：伤自己B级：伤别人C级：伤团体D级：伤社会惩罚措施谈话批评惩罚叫家长处分行为调整行为定位行为分层规则建立看见错误班级生活中，学生规则清晰的前提：什么时候什么场合什么事情什么做法我有什么问题属于哪个级别接受什么惩罚我要做好什么现状五级错误表中的学生实践：解析规范建设追光者品质个人→班级3.班级：构建体系班级经纬线班级建设做什么什么时候做什么以什么方式来做结果做成什么样班级建设的高级规则：以“正确的方向”引导“偏离”的班级建设。班级建设的“经”“纬”线学期时间内容安排第一学期第二学期内容1内容2内容3内容4品质主题第三学期第四学期……规则体验规则反思规则构建规则延伸？？？意识纠错的过程行为发展的过程品质形成的过程看见成长班级建设的规则品质形成：4.集体：情感融合集体荣誉感规则建立规则意识形成我好，我们才好！我们好，我就好！一个人的好以情感为动力，用一个班影响一个人的成长。集体荣誉感一个班的好一个时期的好千圈跑竞争中的合作合作中的责任团队中的融合我能跑我不能跑我多跑我少跑每月1000圈竞争中的合作我在帮助人我尽快帮回合作中的责任责任品质的形成千圈跑中的班级建设合作的核心：——责任合作：我尽到自己的最大的努力。而非，平均分配任务。班级在过程中成为班集体。我为我们做什么？我的问题在哪里？我可看谁的样子？规则动力看见我们看见我们看见成长看见自我看见生活纠错→调整一对一表格集体荣誉感班级经纬线五级错误表规则的培养，不仅是规范的过程，更是价值引领和这个过程中的自主建构。我们一直用我们睁开的双眼眺望，只寻找自己。生长，并成为森林。——埃尔弗里德·耶利内克《魂断阿尔卑斯山》于是，直到……遇见最好的追光！

人的成长中，有很多事情并不是显性规则可以界定。于是，冥冥中又有某些规则“作用”着。我称之隐性规则。

有序→场域：班级隐性规则的遵循2.基于隐性规则的成长规律探寻隐性规则内在特质内在影响内在规律哪一方面会影响结果？哪一点决定学生成长？哪一做法影响了关键？源自青春隐性规则：A男生B女生喜欢不喜欢男生痛苦，迷茫，不知所措1.我从哪里入手，会有作用？2.爱情问题的核心点在何处？3.最终的目的，到底是什么？A男生B女生喜欢做法二：不喜欢找女生谈话，让女生写一封信给男生，告诉要好好学习，别想太多。目的：希望男生能够找到自己努力的方向。我的建议：指向性太明确，会让孩子感觉到老师的目的就是“棒打鸳鸯”。男生痛苦，迷茫，不知所措做法一：找男孩谈话1.谈恋爱会影响学习；2.未来可以万里挑一；3.葡萄还是熟了好吃。有规则吗？有规则吗？做法三：活动：我眼里的你！让该女生做好准备，以“抽签”的形式“找到男生”。目的：希望男生能够找到自己努力的方向。该女生把老师给“卖”了！——全班的大费周章，都是因为你！男生大受打击！和妈妈说：“我今天回家想自己慢慢走，不要来接我。”男生妈妈紧张了，问老师。老师……有规则吗？尘埃落定，你还想问点什么？1.为什么我这么说，他妈妈还会感谢我？！2.为什么这女孩不喜欢他，却不告诉他？！人的自我价值感同伴价值感同性价值感异性价值感懂教育爱教育＞3.如果是您，您会怎么做？如果我是这孩子，那么，我会要什么？何处入手（切入点）我女朋友是什么样的？！×我女朋友是她这样的吗？遇见她，我该怎么办呢？标准方法走向何方（目标点）来吧，我们一起谈谈爱情吧男女生分区，用你们最舒服的方式相处男生：最美女生十大品质女生：最帅男生十大品质讨论：最美最帅的ta的十大品质排序：“最美最帅”十大品质谁更加成熟？时间分配·重点抓手内容倾向·结论总结可以决定什么知识能力思维始于颜值·陷于才华·终于人品我希望陪伴身边的他（她）的样子。现实中，ta应该是ta。为“Ta”成为最“？”的自己。

2018.4

2018.9

今天看了自己上学期洗额的自己为了未来的那个“ＴＡ”，该成为的模样。觉得自己还是有可能，但缺一份努力，一份坚持。我觉得我们的女体育老师有一句话说得很好：“中考并不是在于一定要考多好，而是你不断努力，然后中考会教会你，如何去完成一件你认为不可能的事。”我要像完成中考一样实现这个目标：１.成绩优秀——每天回家把所学知识整