人教版小学数学第二单元-用数学公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

用数学义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下第二单元一、教学内容分析1.教学主要内容用数学（《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版一年级下册第19—22页）2.教材编写特点“用数学”是在学生已经初步掌握了“十几减9”和“十几减几”的口算方法的基础上进行教学的。本节的“用数学”是按三个层次进行教学的，（1）给出条件问题完备的应用问题；（2）给出明确的信息、数据，由学生提出问题；（3）自己收集背景材料中的数学信息，提出问题，逐步增加难度。3.教材内容的核心数学思想“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要的作用。4.我的思考本节学习的“用数学”的呈现形式是以学生熟悉游戏活动情景出现的，通过捉迷藏、丢手绢、踢球等游戏场面，为学生发现数学问题、探索数学问题提供主动有趣的资源。教学时，要逐步培养学生解决简单问题的能力。二、学生分析1.学生已有知识基础本节“用数学”编排在计算中，是在学生学习了“十几减9”和“十几减几”的计算的基础上进行教学的。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验本节“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。3.学生学习该内容可能的困难本节“用数学”逐步增加了观察、收集信息的难度，还要让学生理解正确选择算法，以及培养学生思维的灵活性，都是本节课的重点。4.学生学习的兴趣、学习方式和学法分析让学生经历解决问题的全过程，使“用数学的方法和策略思考问题”逐步成为学生思维方式的重要组成部分。新课标中要求，培养学生能灵活运用不同的方法解决生活心中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法。而这些，需要在教学中根据学生的年龄特点，结合教学内容，有意识有计划的加以培养。5.我的思考：我根据学生的特点，从他们熟悉的情境引入，让学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。是学生获得“用数学”的情感体验，同时也体尝成功的喜悦。三、学习目标1、使学生巩固20以内的进位加法和退位减法的口算。2、使学生经历用加法和减法进一步计算解决实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决问题。3、引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，使学生感受数学在日常生活中的作用，体验解决问题的乐趣，培养学生应用数学的意识。四、教学活动一、情境导入：1、我们已经学习了十几减9和十几减几的减法，今天我们就运用这些知识解决一些问题。（板书：用数学）2、春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小朋友们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！（边说边演示主题图。）设计意图：【以学生喜欢的公园游玩为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣。】二、自主探索，学习新知1、观察画面，寻找信息提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。2、小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说哪个。）3、小组汇报，提问并解答问题。（1）这几个同学在玩捉秘藏的游戏，题意是：13个同学玩捉迷藏，这里有6人，藏起来几人？（2）要求“藏起来几人？”该用什么方法来计算，请同学们先独立想一想，再把你的想法在小组内交流。（3）谁来说一说怎样列算式？怎样算？（13-6=7，藏起来7名同学）（4）为什么用减法计算？（因为知道总体，求藏起来的这一部分）（5）我们根据捉秘藏游戏中的两个数学信息，用减法解决了“藏起来几人？”的问题。有的小朋友还发现公园中还有同学在玩丢手绢，你能根据图中的信息提出数学问题吗？（6）小组交流自己提出的数学问题。（有8个女同学，6个男同学，一共有多少个同学？）（7）想一想怎样列式解决这个问题。（8+6=14，一共有14个同学在玩丢手绢的游戏。）（8）为什么用加法计算？（因为把男生和女生合起来，所以用加法）（9）在踢足球的活动中，你发现了什么有用的数学信息，能提出什么问题呢？（要有16人来踢球，已经来了9人，还要再来几人？）(10)怎样列式解决这个问题呢？（16-9=7，还要再来7人）4、同学们在公园里发现了这么多的数学问题，而且都顺利解决了。在刚才的学习中，我们发现要想解决一个数学问题，必须知道与它相关的两个数学信息，根据两个数学信息也可以提出一个数学问题。设计意图：【注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。小组学习活动能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。】三、巩固练习，运用新知（一）、解决课本第20页做一做1、(出示“热闹的小河边”图。）看到这幅画你想到了什么？（我想到这个地方很漂亮，小鸟、小鹿、小鱼都很快乐。）2、刚才我们解决了小朋友游戏中的数学问题，其实，大自然中也有许多数学问题等待着我们去解决呢？3、你能发现哪些有用的数学信息，能根据信息提出什么问题呢？（先独立观察，再小组讨论交流）4、学生说出信息，提出问题。(有17只小鸟，飞走了8只，树上还有几只？)（有15只小鹿，有6只在河岸边玩耍，跑了几只？）（有13条小鱼，游走了7条，还有几条？）5、小朋友们提出了这么多数学问题，咱们先来解决树上还有几只小鸟的问题。)6、学生汇报：17-8=9，还有9只小鸟。7、你是怎么算出来的？(因为8+9=17，所以17-8=9。)(也可以这么算：10-8=2，2+7=9。)8、小朋友们想出了不同的方法，很好。具体计算时，你喜欢什么方法就用什么方法算。9、下面算一算，跑了几只小鹿？（15-6=9）10、那关于小鱼的问题怎样解决呢？（13-7=6）设计意图：【根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的形式创设情境，增加了练习的趣味性，使全班学生积极参与，调动了学习的热情。】（二）、小朋友们解决了这么多的问题，让我们来做一组计算题轻松一下。完成课本第21页练习四第3题，学生独立完成，在全班汇报结果。（三）、处理课本第21页练习四第1、2题。设计意图：【放手让学生尝试用十几减几的知识解决问题，练习题的设计由浅入深，教师逐步放手让学生独立完成，同时加强对有困难的学生的指导。通过练习，锻炼学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。】四、总结今天我们用数学知识解决了不少简单的实际问题。你有什么收获呢？

五、教学效果评价

了。在刚才的学习中，我们发现要想解决一个数学问题，必须知道与它相关的两个数学信息，根据两个数学信息也可以提出一个数学问题。设计意图：【注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。小组学习活动能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，求同求异。】三、巩固练习，运用新知（一）、解决课本第20页做一做1、(出示“热闹的小河边”图。）看到这幅画你想到了什么？（我想到这个地方很漂亮，小鸟、小鹿、小鱼都很快乐。）2、刚才我们解决了小朋友游戏中的数学问题，其实，大自然中也有许多数学问题等待着我们去解决呢？3、你能发现哪些有用的数学信息，能根据信息提出什么问题呢？（先独立观察，再小组讨论交流）4、学生说出信息，提出问题。(有17只小鸟，飞走了8只，树上还有几只？)（有15只小鹿，有6只在河岸边玩耍，跑了几只？）（有13条小鱼，游走了7条，还有几条？）5、小朋友们提出了这么多数学问题，咱们先来解决树上还有几只小鸟的问题。)6、学生汇报：17-8=9，还有9只小鸟。7、你是怎么算出来的？(因为8+9=17，所以17-8=9。)(也可以这么算：10-8=2，2+7=9。)8、小朋友们想出了不同的方法，很好。具体计算时，你喜欢什么方法就用什么方法算。9、下面算一算，跑了几只小鹿？（15-6=9）10、那关于小鱼的问题怎样解决呢？（13-7=6）设计意图：【根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的形式创设情境，增加了练习的趣味性，使全班学生积极参与，调动了学习的热情。】（二）、小朋友们解决了这么多的问题，让我们来做一组计算题轻松一下。完成课本第21页练习四第3