北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件

北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究比京国际医疗服务区中医药健康产业园项目发展规划目录一、项目发展背景二、项目发展目标三、项目总体规划四、项目板块规划五、项目开发运营规划新课程改革给思品教学带来一个新变化，就是运用情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的这一种需要。创设情境要防止机械性、随意性、盲目性，不能为情境而情境，脱离教学内容，脱离学生生活实际。下面，我以苏人版教材为例，说明创设有效的教学情境应当坚持的基本原则。一、以社会生活为背景，坚持情境的生活化原则。在创设教学情境时，教师需要选择贴近学生现实生活的情景。要从课堂和书本中走出来，关注社会生活，关注生活重于关注书本。以生活为中心的思品教学，不仅能使书本知识变活，而且能使师生视野开阔。例如在教学《自我保护时》，创设以下情境：放学后，初二（5）班学生叶平被两个社会青年强行搜走了身上的10元钱，两个社会青年临走时威胁叶平，此事不允许告诉任何人，以后每星期都要交出20元钱，这让叶平大伤脑筋，真不知该怎么办？请你帮叶平出出主意，让他尽快摆脱困境，并说出你的理由。在教学之前，正好班级中某些同学被外校学生敲诈，学校正在处理中。案例一出，马上引起了学生的热烈反响。我反思：这一情境因为源自学生的生活经历，学生感到亲切熟悉，因而参与度高，教学效果显著。二、以生活逻辑为准则，坚持情境的真实性原则。情境创设的内容和情感体验要真实。所谓“真实内容情境”是指来自教师、学生或第三方生活工作遇到的真实问题或事件。真实情境的素材背景必须源于学生的原有生活经验，可以是真实生活的再现，也可以是基于学生真实生活的教师创作，选材的起点始终是学生的生活。在《做个成熟的消费者》授课中，我创设了这样的情境：每逢新年过节、同过学生日，同学间互送的礼物价格越来越高。家长无奈表示：“这样过节，对家庭有压力。不过，别人的孩子都是这样，我也不能让自己的孩子矮半截抬不起头来。”分析材料，请回答：1.这些现象在你周围的同学中存在吗？你怎样看待这些行为？2.你如何做一个理性的消费者，树立正确的消费观？由于该情境的素材和问题是从学生面临的实际问题出发而提出的，因而极大地调动了学生讨论的积极性，甚至发生了激烈的争论。三、以激活思维为首要任务，坚持情境的思维性原则。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设情境时，教师要把激活学生的思维放在首位。这是评价教学情境是否有效的核心因素。例如，在教学《正确认识从众心理和好奇心》时，创设以下情境：情境一：陈帆发现自己做的物理习题与其他许多同学的答案不一致，不假思索地把自己的作业改了，结果却错了。情境二：早读课上大家在读古诗文，抑扬顿挫，书声琅琅，不太喜欢古诗词的李明受到感染，不由自主地跟着念了起来。渐渐的，李明爱上了古诗文，爱上了朗读，也爱上了语文课……情境三：刘江的生日快到了，想到许多同学过生日大摆筵席，他也想到饭店请几桌，但是囊中羞涩……刘江陷入矛盾中。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们学习、生活的影响。这些情境给学生提供了多重的评判标准，意在培养学生的辩证思维能力和发散思维能力。通过相互补充，学生认识到对待从众心理不能全盘肯定或否定，要辩证地看待，有消极的一面，但也有积极的一面，大家畅所欲言，涌现出许多精彩的课堂生成。四、对原始素材进行再加工，坚持情境的实用性原则。原始的生活素材毕竟是现实社会的客观存在，具体运用到思品课堂时，必须考虑其与教学内容和教学目标的匹配性。创设有效情境还需要对原始的情境素材进行一定的再加工，即需要教师进行合理的情境创设。不久前，我听了一堂观摩课。围绕“长大与承担责任”的关系，开课老师创设了这样的对比情境：情境一：视频：“90后”女孩孟佩杰带着瘫痪养母上大学5岁，父母相继去世；8岁，养母瘫痪，开始承担起侍奉养母的重任；18岁，“带着母亲上大学”，在学校附近租房，悉心照料养母；20岁，2011年，被评为感动中国人物。提问：面对责任，孟佩杰是怎样做的？情景二：材料：大学生宅家14年饿死家中王小林，1995年大学毕业后被分配到一所中学教书。由于觉得教书太累，他放弃工作。回家后，王小林也不赡养母亲，整日在村里闲逛，就像野人一样生存着，不做饭，想吃东西，就到别人家菜地里拔点菜。夏天睡在木板上，冬天睡在衣柜里。2012年03月18日，他饿死在家中。提问：面对责任，王小林是怎样做的？课堂讨论：1.孟佩杰“长大”了吗？“成人”了吗？2.王小林“长大”了吗？“成人”了吗？3.“长大”与“成人”有什么区别呢？4.“成人”以什么为标志呢？授课者在众多感动中国的人物和事迹中遴选了孟佩杰年少担责的片段，并巧妙地与另一个大学生“懒惰死”的片段相对比，给学生以深刻的情感体验。总之，课堂教学是科学，更是一门艺术。我从课堂情境的实效性出发，提出创设情境的原则，目的是增强情境的体验性，提高课堂教学实效，让思品课焕发出活力。一、意蕴解读：学生准变量思维培养的内涵诠释算术思维是数的运算，是一种程序性思维；代数思维是式的运算，是一种关系性思维。小学数学倾向于算术和程序思维，初中数学倾向于代数和关系思维，从算术思维到代数思维的跨越是学生学习数学必须经历的一个极为重要的阶段。准变量思维作为学生算术程序思维的最近发展区，它的对象主要是准变量（表达式）及其代数关系与结构的非符号化陈述，核心是超越算术的思维方式，充分利用算术中所隐含的代数关系与结构，识别、提取出关键的数字和包含在表达式中的关系性元素，对潜在的结构进行表达和转换，对算术及其问题进行“代数地思考”。对学生准变量思维培养的研究将有助于缓解算术思维与代数思维之间的割裂状态，促进中小学数学的顺利衔接，降低学生学习代数的困难。同时，学生在运用准变量思维解决不同的算术问题时，其间隐含的等价观念、抵消意识、建模思想、概括思想、变化与函数的思想等，有利于学生的代数思维的发展，能为他们的后续学习建构起强有力的桥梁。二、实践滋养：引领学生发展准变量思维的教学寻绎（一）基于教材——挖掘算术中的准变量思维因子在教学中，教师要习惯于“代数地思考”算术及其问题，敏锐地挖掘可以培养学生的准变量思维的素材，根据具体的教学内容进行适当的铺垫和渗透。一年级学生在计算“9+4”时，一般采用“凑十法”：4由一个1和一个3组成，1和9相加和是10，所以“9+4=13”。这时教师可做恰当的渗透，引导学生关注关系与结构：无论9加几，都应该先加1，使其构成一个10，然后在后面的加数中减去1，加的1与减去的1刚好抵消，结果与原来相等，即“（9+1）+（4-1）=9+4”，隐含的代数关系和结构是“一个加数加1，另一个加数减1，和不变”。（二）立足学生——找寻学生准变量思维真实的起点教师要遵循学生数学思维发展的规律，充分把握学生的认知基础和潜在困难，制订出培养学生准变量思维的具体要求和合理目标，既不能用准变量思维代替算术思维，也不能用代数思维来取代准变量思维。看到算式“6+4”时，学生往往会条件反射般地写上等号，这个等号被理解成执行加法运算的标志。我们针对学生在等号方面出现的问题进行了访谈，对学生眼中的等号有了更深的了解。在学生眼中，等号用来显示“做某件事的信号”，是表示一个计算的过程，具有程序意义；等号代表运算结果“得到”，是分隔符号；等号的左边是运算的式子，右边是答案；等等。可见，学生比较关注等号的“程序性质”，而忽视了等号的“关系性质”。我们可以有意识地让学生构造这样一些等式：先是两边都有一个运算的，如“4+3=6+1”；接着是两边都有两个运算的，如“5+2-3=6+3-5”；随后是两边都有三个运算的，如“8×2-2+1=5×4+1-6”，帮助学生识别出算式中隐含的结构关系，做出清晰的关系性解释。（三）引领学生——让准变量思维向着深刻的方向生长1.巧设拓展延伸点，层层推动，孕育学生的准变量思维。要促进学生代数思维的形成，早期准变量思想的渗透与孕育势在必行，这就需要教师在学生学习方程之前，提早设计一些好的问题进行拓展延伸。在解决“25+□=26+76”这样的题目时，有些学生倾向于选择计算方法解决，为了推动学生从关系与结构的角度进行思考，我及时进行了拓展：“15+□（空格A）=17+□（空格B）”，（1）你能在空格A和空格B中填入适当的数字，使等式成立么？（2）当等式成立时，空格A和空格B中的数字之间应满足什么关系？（3）如果用28代替15，33代替17，空格A和空格B中的数字之间又会有什么关系？这样的拓展可以推动学生关注算式中存在的关系与结构：只要空格A中的数字比空格B中的数字多2（或多5），上面的式子就一定成立，学生的准变量思维得以萌发。2.捕捉意外生成点，借题发挥，催生学生的准变量思维。在算术教学中，教师要敏于捕捉学生学习过程中的意外，善于利用课堂中生成的资源，催生学生的准变量思维。在《用计算器进行计算》一课的教学中，我让学生用计算器计算“656-362”，很多学生迅速得出了结果。这时，一个学生小声嘀咕：“老师，我的计算器键6失灵了，怎么办？”我适时将问题反抛给大家：“当键6坏了时，我们如何计算‘656-362’呢？”一学生答道：“656-362=545+111-352-10。”我进一步启发：“还可以怎么计算更简单？”学生顺利地想到“656-362=545-251”“656-362=878-584”等。至此，学生已经关注到了代数关系与结构“a-b=（a-c）-（b-c）”或“a-b=（a+c）-（b+c）”，反映了学生对数字运算中代数性质的关注，蕴含着学生对数字的关系和结构的解释，小小的意外催生了学生的准变量思维。3.挖掘思维生长点，拾级而上，培植学生的准变量思维。在解答算术题时，教师要找到其中的一些生长点，为学生提供充足的代数推理的机会，使学生浸润于相当丰富的代数思维之中。有这样一道找规律题：6个人下棋，要求每2个人之间都要下一盘棋，这6个人一共要下多少盘棋？我发现这道题是培养学生的代数推理能力的极好机会，于是分三步展开了教学：（1）直观感知，通过具体情境记录数据。2人下1盘棋，3人下3盘棋，4人下6盘棋，5人下10盘棋，6人下15盘棋，这显然是程序思维。（2）引入关系思维，通过直观的方式列出一些算式，引导他们进行代数思维。2人下棋盘数是1，3人下棋盘数是“2+1”，4人下棋盘数是“3+2+1”，5人下棋盘数是“4+3+2+1”，6人下棋盘数是“5+4+3+2+1”，如果有10个人，那么下棋的总盘数是多少呢（只列式）？这一提问为学生提供了破译内在关系、表达潜在结构的机会。（3）强化关系思维，通过推理寻求答案。如果下棋总盘数是“12+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1”，总共有多少人下棋？尽管我不要求学生给出一般化的结论：n×（n-1）÷2，学生还是很好地发现了下棋人数与盘数间的内在关系，进而能利用这一关系进行合理推理，他们的准变量思维得到了很好的培养。总之，算术思维是小学生认知发展的现有水平，代数思维是小学生认知发展的可能水平。只要我们顺应学生思维的发展需要，关注学生准变量思维的培养，循着算术程序思维到代数关系思维这一真实的轨迹进行，相信它的生长是惊人的。■【北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究北京国际医疗服务比京国际医疗服务区中医药健康产业园项目发展规划比京国际医疗服务区中医药健康产业园目录一、项目发展背景二、项目发展目标三、项目总体规划四、项目板块规划五、项目开发运营规划目录目录、项目发展背景项目发展目标三、项目总体规划四、项目板块规划五、项目开发运营规划目录北京市正在加快推进通州现代化国际新城建设,明确其功能定位是北京发展新磁极、首都功能新载体,空间布局重点突出“一核四区”■新城核心区通州新城区位通城“核四区"空间布局业集聚区所城建设的先行启动区和口,是高端商务功能主要承[新城核■文化旅游区国际医疗位于梨园,总占地面积12平康体区方公里,提开新城文化旅游品质,集聚文化功能行通州天疗、康体文化旅游文化创意产业集聚区际原创艺术的创作区、展示区、交易区港海高端总部集聚■海高端总部集聚区每区域高端企业总部集北京市正在加快推进通州现代化国际新城建设,明确其功能定位是北北京国际康体医疗区作为北京市发展高端医疗健康产业的重点承载地,功能定位为国际一流、国内最好的“医、教、研”于一体的高端产业园区北京国际康体医疗区总体发展思路发展理念以人为本,让健康贴近生活、融入■发展方向玉化、高端化、生态化、产业化■核心支捍疾病預防、康复理疗、健康管理中医养生、高端养老■延伸功能医药及医器研发、医疗旅游、药膳保健、生态颐养北京国际康体医疗区作为北京市发展高端医疗健康产业的重点承载地中医药在人类历史上曾经辉煌,但近代以来,受到西医药的冲击不断萎缩。随着中国经济崛起,国家加大政策扶持,推动中医药产业发展和文化复兴中西医药主要情况对比中医药行业近年来主要颈中医药西医药点发方向及目重点开展中医理论创影及中医医学模式整体观念,绘合核式|心分子水平,生物模式中长期学和技术发经验传承与挖握,究中医约诊疗病理存在即合理,重因绰致病罔子,重因果中医药影发嫌要(2020年)》(200系中医萄创发珍疗原则辨证论治,中医治人心对症治病,西医治病用药理念药食同源,药性纠偏请天病。自严“持紧法持作用各方面里共同擾防保健洽未病,养生保健令2以下50岁以上慎用《中药注册管理补充规定》鼓中药能,突出了中药的原村料来源,生产和检测指标控御女种4598个,基形成了中2新中国药典》(2010药材、中药片年6月用制料、生物等谈齐全的和西医体系有望接轨,形成更高层次的医学体药标推体中医药在人类历史上曾经辉煌,但近代以来,受到西医药的冲击不断目录项目发展背景项目发展目标、项目总体规划四、项目板块规划五、项目开发运营规划目录北京中医药健康产业园是北京国际康体医疗区的重要组成部分,致力于构建世界领先的中医药健康服务产业链,成长为中医药健康产业发展的引领园区北京国际康体医疗区中医药文化复兴引领园区中医药健康产业园中医药产业发展示范平台中医药健康管理品牌中中医药科技研发总部基地中医药健康产业中医药医疗康复高端集聚北京中医药健康产业园建设目标北京中医药健康产业园是北京国际康体医疗区的重要组成部分,致力北京中医药健康产业园功能定位是以中医药医疗康复、科技研发和健康管理为核心,辅以中医养生养老、文化体验、医疗旅游和综合配套等功能的高端中医药产业园区中医药科技研发医疗旅游顺应健康产业发展趋势引领中医产业复兴发展中医药康复依托通州新城快速发展交化体验中医药洽配套健康首理北京中医药健康产业园功能定位是以中医药医疗康复、科技研发和健通过建设和运营北京中医药健康产业园,服务于中国百姓和世界各地患者,成为北京市医疗服务新名片、健康产业新高地和健康生活新风尚增强城市推动国际医疗功能医疗合作开发运营北京中医药健康产屮医谷业园集聚高端引领时尚医疗产业健康生活通过建设和运营北京中医药健康产业园,服务于中国百姓和世界各地北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国际医疗服务区中医产业园项目发展策略研究共54张课件北京国