偏瘫的针灸治疗共50张课件

偏瘫的针灸治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔偏瘫的针灸治疗偏瘫的针灸治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔心步球偏瘫的针灸治疗医学资源一、编瘫概述1.定义偏瘫是指因原因所导致的以半侧技体运动功能障碍为主要表现的一种常见的疾病,同时可伴有失语、失认、情绪低落和视物不全等症状一、创设情境，营造利于能力发展的教学环境只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。著名的教育家顾泠沅说过：“在课堂教学范围内对教师最有意义的事是对学生学习动机的激发。”也就是要使学生对学习内容感兴趣。教学实践证明运用多媒体教学在课堂中配以图片、声音、文字、动画等能增强教学的形象性、直观性、生动性，提高学生的学习热情。在语文教学中，如果教师能够创设情境，动之以情，就能激发学生的学习兴趣，从而收到事半功倍的效果。学生都喜欢听故事，因为故事生动有趣，通俗易懂，引人入胜。如教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，向学生讲《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》和《大闹野猪林》两个故事，通过故事学生了解了鲁提辖性格以及鲁提辖拳打镇关西情感的起因。这样，由故事创设教学情境很自然就激发了学生学习的兴趣，再加上多媒体教学的辅导，有助于学生深入理解人物性格。二、围绕问题，让学生在情境中做学问在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。以问题激活思维，引发互动。我在教《小溪流的歌》（语文出版社七年级上册）一文时，设计了四个问题：①小溪流的歌是一首怎样的歌？②小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？③小溪流的歌给你什么启示？④由小溪流的形象你联想到了些什么？提出问题之后，开展讨论。力图在引导学生熟读课文的基础上，让学生善于从文中发现新的问题，通过师生互辩，对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想，领悟生活中的道理；这些问题讨论，学生的收获远不在问题本身。学生当有了一定的知识基础，学会了思考、分析问题后，他们的思维远不在每节课本身。三、围绕活动，让学生在自主、合作中交流提高让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情难以把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组互相合作，分工明确，有人查柳宗元生平资料；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，学生恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细体会，“乐”其实是忧的另一种形式，实则写出了作者孤寂忧伤。更有学生联系课文，领会到作者乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许忧伤。在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个学生原有的知识也有了重构的机会，学生的学习主动性更体现得淋漓尽致。四、让学生在探究中发现、创造为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在整个的学习过程中，要善于、敢于把机会让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的过程。例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的版报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。教师把探究的机会留给学生，学生从中体验到了平等、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。五、让学生在有效的课堂练习中巩固知识学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。六、要重视教学活动的反馈教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。⑴反馈时间要及时；⑵反馈方式要多样、灵活；⑶反馈应该贯穿教学的每一个环节。课堂教学是一种创造性的活动，只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。相信追求课堂的有效性并不是神话，只要我们对自己的教学行为多多地加以反思和改进，那么我们的教学目标就在很大程度上能够实现。【1开发背景相比单片机技术日新月异，单片机市场日益多元细分的今天，我国大部分高校的单片机教学现状尽如人意，主要存在以下几点问题。首先，教学与实践是分开的；学生对老师讲的没有一个很具体的认识，所以，学生在没有做实验前只能靠自己的想象来理解老师所讲的知识点，没有一个更系统、更直观的认识，并且所学习内容一成不变，经常会出现讲课时学生想象，当见到实物时与想象差变很大无法提高学生的学习兴趣，并且晦涩难懂不易理解，而且该课程相对比较抽象，学生普遍反映入门较难且难以理解单片机的内部结构，而单片机的传统教学方式多以课堂原理来讲解与少量硬件实验相结合，实践内容少，不能充分激发学生兴趣，使其处于被动接受知识而不是主动求知[1]。其次是基本上都采用5l单片机作为研究性教学工具，学生对其他系列型号的单片机陌生，实际运用能力较差。学生照方抓药，不利于学生自主性的培养，即使会运用也只会简单的，而设计性实验也与社会要求的单片机应用设计过程相差甚远，大多数学生难以真正掌握单片机的设计与调试。只会照搬书本无法融会贯通，使教学与实际相差甚大，无法达到教学目的。最后，是教学手段单一。大多还停留在“黑板+粉”学习方式，或者多媒体PPT的阶段。教授效率不高、填鸭式、互动少，使得学生被动疲惫，前一个还没有理解就需要强加入另一个知识点，教学效果难如人意，学生缺乏主观能动性。综上，单片机目前的教学现状与技术一线存在着一定的脱节与差距，不利于对学生单片机实践与开拓创新能力的培养，而单片机的学习是微观的，是具体的。本着教与学两方面共同努力的思想，单片机教学的改革势在必行。创新型教学工具是指学生在教师的指导下，为了更全面系统地学习并熟练运用单片机这门课程，而开发的教学工具。它是把大家在课程中所遇到的实验问题加以全面地整合的一本教学工具书。构建一个开放性的活动课程，通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、信息搜集。并且会把接线图、原理、还有常见的一些运用方法、还有程序都会加进去，使学生能够更加直观的理解其工作原理，并且能够简单运用其所学知识与生活实际相结合。教育部2005年一号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出培养学生的自主学习和创新能力。加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要、加大教学投入、强化教学管理、深化教学改革、坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力、全面推进素质教育。文中指出更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力与开发创新型单片机教学工具的目的一致[2]。2单片机教学工具的开发2.1单片机教学工具的设置将教学工具引入课堂以实际操作为主看为辅，以便老师高效教学，学生更加生动形象地理解，引发学生对知识的自主学习、自主理解、自主认知和自主运用。项目式教学中教师的作用是辅助，是配角，是给各组学生提供资料、方法，让学生能够针对问题主动思考并得到解决[3]。单片机教学工具要以提高教学质量，使用便捷方便，引导学生创新思维能力和对知识的认知能力为核心。是以《单片机原理与应用》课本为指导整合了上面的实验项目，把它以模块的形式呈现出来，同学们可以通过观看老师试验进而自主运用，从而自主认知。通过这种模式完善课程体系与教学内容，重视内容与技能的有机结合。强化学生能力的培养真正地把实践搬到了课堂上。具体模块有：LED流水灯；16×16点阵；十字路口交通指示灯；温度传感器；电子万年历；八路抢答器；录音播放；模块，实现了理论与实践相结合。2.2单片机教学工具的课堂辅助教学要充分利用教学工具的课堂辅助教学，教师引导学生自主设计、制作和拓展案例。掌握大量实用方法、技巧和经验。让学生在真实的环境中学以致用，善教者必善问，善问者必善思。在课堂教学中应围绕单片机工作原理与案例设计。将单片机教学工具与课程内容有机的结合进行讲述。适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯，例如：在讲解单片机循环结构程序设计时，可以提出一个LED流水灯的实验让学生自己动手操作，观察实验现象，可以从实质上了解控制元件与被控元件的连接方式，从而掌握运用。2.3单片机教学工具的实验室教学大学实验一般演示模仿的验证性式样，如果提前自己掌握了基础实验，那么学生就可以自主拓展实验设计，这样可以提升学生的动手能力，达到切实掌握单片机应用技术的要求。这里可以将与单片机教学内容相应的子模块如“16×16点阵伺”除了验证性的操作之外，还可在下达技术要求的基础之上，让学生在开放式实验室中自行设计开发，即由验证性实验拓展为分析设计的综合性实验，使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养。2.4持续性教学工具评价将单片机教学工具与课程内容有机结合进行讲述，适时向给学生提出问题，激发学生的问题意识，培养学生自主探究的学习习惯单片机教学工具要以提高教学质量，引导学生创新思维能力为核心。使学生在“做中学”，引导学生在实验中独立思考。自己动手发现和解决问题，自主建构课程的知识与能力体系，培养学生的创新能力和专业素养和解决问题的能力。3结语单片机广泛运用在家用电器、智能仪器仪表、工业自动化、自动控制、通信、国防技术尖端、汽车电子设备等领域[4]，所以，在学生要主动学习课程内容时，更需要善于自主学习，在学习过程中要善于观察和总结，充分调动自己的求知和创新能力。并且与老师形成互动，在完成老师所讲内容上加以利用，并且有一定的创新能力将所学知识运用于生活实际。偏瘫的针灸治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而心步球偏瘫的针灸治疗医学资源心步球一、编瘫概述1.定义偏瘫是指因原因所导致的以半侧技体运动功能障碍为主要表现的一种常见的疾病,同时可伴有失语、失认、情绪低落和视物不全等症状一、编瘫概述分类照偏瘫的程度,可分为轻瘫、不完全性瘫痪和全瘫。轻瘫:表现为肌力减弱,肌力在4-5级,一般不景响日常生活不完全性瘫:较轻瘫重,范围较大,肌力2-4级全瘫:肌力0-1级,瘫痪肢体完全不能活动分公洋复杂,概括起来有以下几点动脉粥样硬化是中风最主要的原因,70%的中风患者患有动脉硬化2、高血压是中风最主要最常见的病因,脑出血患者93%有高血压病史3、脑血管先天性异常是蛛网膜下腔岀血和脑出血的常见原因心流木心内膜没,有可能产生附壁血栓,心动过缓则可能引起5、代谢病中糖尿病与中风关系最密切,有30-40%中风患者患有糖尿病。公公4.症状偏瘫的症状偏瘫痉挛性,偏瘫步态,口角歪斜,无法说话,口角下垂,手指歪斜下肢拖曳步态,下肢中枢性瘫痪主要为一侧上下肢的运动障碍。在临床上有四种表现形式①意识障碍性偏瘫∶表现为突然发生意识障碍,并伴有偏瘫,常有头及眼各一侧偏公性偏瘫表现为,侧上下肢随意运动障碍伴有明显的肌张力低下随意肌麻痹明显面不随意肌则可不岀现麻痹,如胃肠运动、膀胱肌等均不发生障碍。◎痉挛性偏瘫:般的是由弛缓性偏瘫移行而来,其特点是明显的肌张力增高。上肢的伸肌群及下肢的屈肌群瘫痪明显,肌张力显著增高,故肢表现为屈曲,下肢伸直,手指呈屈曲状态,被动伸直手有僵硬抵抗感。④轻偏瘫:在偏瘫极轻微的情况下,如进行性偏瘫的早期,或一过性发作偏瘫的发作间隙期,瘫痪轻微,如不仔细检査易于遗漏性偏瘫表现为,侧上下肢随意运动障碍伴有明显的肌张力低下、针灸概述1.毫针结构针尖:针的前段锋锐部分,又称针芒。针身:针尖与针柄之间的部分,又称针体,是亳针刺入腧穴內相应深度的部分。针根:针体与针柄连接的部分针柄:针根至针尾之间,常以铜丝或铝丝紧密缠绕的部分,是术者持针针的操作部位,也是温针灸法装置艾绒之处、针灸概述凝尾:针柄的末端,一般用金属丝缠绕呈圆筒状,又称针顶。针尖针身样根椭凝尾:针柄的末端,一般用金属丝缠绕呈圆公2.针刺练习针刺练习主要是对指力和手法的锻炼。练习方法有3种1纸垫练针法图3-1-2纸垫练针法公棉团绦针法图3-1-3棉团练针法3实体练针法:通过前面的练习,掌握了一定的指力和手法后,可以在自己或他人的身上进行练习。最后做到进针无痛、针身不穹、刺入顺利、行针自如、指力均匀、手法熟练、指感敏锐、针感出现快。棉团绦针法偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件偏瘫的针灸治疗共50张课件