小学低段写字教学策略与方法

小学低段写字教学策略与方法教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。”小学低段（一、二）年级，识字写字是教学的重点，学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳时期。同时，在调查中我们了解到目前低段写字教学基于课标还存在很多不尽如人意之处，如：写字姿势、执笔姿势不正确，不按笔顺书写，字迹潦草，笔画不规范、字体结构很不匀称、对写字缺乏兴趣、厌烦写字，在我们这样的城市学校也只有少部分学生在低段能达到书写美观。所有这一切表明，小学低段起步写字教学的现状不容乐观。因此传承祖国优秀传统文化，加强孩子对祖国文字的认识，进一步重视和加强写字指导，使学生能达到课标的要求，提高学生书写质量，是我们语文教师亟待解决的一个实际问题。在小课题研究的过程中，我积极思考，勤奋钻研，在反复实践过程中总结梳理出了“小学低段写字教学策略与方法”，其内容如下：（一）创设情境，激发兴“趣”教过低年级的老师都会有这样的感触，大多数孩子刚刚入学时，是非常愿意动笔去写字的，但不出一个学期，孩子就会视写字为负担。为什么？因为孩子失去了写字兴趣。那么，即使掌握了再多的写字技巧，效果恐怕也不会尽如人意。而兴趣是最好的老师，要培养学生浓厚的书写兴趣，教师要通过多种方法，多种渠道调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。如：教师在指导写字时，可以通过故事导入，创设情境，激发孩子练字的兴趣。可以通过讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”、怀素写字写穿木板、岳飞沙土练字等有趣的故事，让学生明白书法家之所以能够把字写好，是因为从小就开始练字，在不断的刻苦练习中，感悟要领，掌握方法，才能把字写好。另外，还可以在写字教学中，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶，把中外友人对中国书法的赞美讲给孩子听，激发孩子的民族自豪感，调动孩子习字的积极性。（二）教师板演，“观”察笔顺在教学中，我们发现：中高年级学生汉字书写笔顺错误的现象非常严重。所以，对于小学低段学生，尤其是一年级的新生，汉字笔顺教学就显得尤为重要。教师要在课堂上，让学生把今天所学习的“我会写”中的每个汉字挨个儿书空。教学中，我们发现：如果哪一个汉字没有进行书空教学，那么就会出现部分学生在书写这个汉字时有笔顺错乱的现象。至于笔顺规则，教师没有必要进行机械系统地讲解，而是随着学生书写经验的积累，自然而然的感悟出从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺等笔顺规则。总之，笔顺书空这一教学环节，要贯穿整个一年级。（三）认真“读”帖，交流写法低年级学生大多在习字时不会观察，不知道该观察些什么？这个时候，老师就可以教给学生一些读帖的方法。1.独体字观察法：即观察每个笔画的起笔、行笔、收笔在田字格的什么位置。每个笔画的长短粗细、平斜曲直。学生还就可以通过触摸课本例字背面的纹路，感受笔画首尾的轻重力道。2.合体字观察法：首先学生可以观察字的整体结构特点，即各个部件的位置、大小、宽窄、相让等，然后再观察部件中笔画的特点。例如：观察“洗”字时，它是左窄右宽的字，三点水在书写时分布呈弧形；观察“思”字时，它是上窄下宽的字，心字底的三点在同一直线上，并且第二笔卧钩中的“钩”正好指向田字格的中心点。在充分读帖、充分交流的基础上，学生再开始动笔习字。（四）学生“练”写，教师指导在全班学生已经认真读帖，充分交流之后，学生就可以开始习字了。在习字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿。每次写字时，教师要求学生做到：将双足与肩平，平放在地上，身子坐正，头摆正，眼睛直视，本子放正。右手握笔背挺直，眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸口离桌面一拳。坚持“姿势不正不动笔”。对于执笔姿势和书写姿势不规则的学生，教师要随时进行纠正和指导。（五）积分奖励，做好“评”价在教学中，为了形成更为完善的良性评价体系，我采用了积分奖励制度。方法是：每次在课堂上习字时，我会留心观察哪些学生的坐姿和握笔姿势比较规范，已经逐渐形成了良好的书写习惯，就选他们担任四人一组的写字组长。在每次练习写字时，由写字小组长观察其他三位同学的坐姿和握笔姿势是否正确。如果正确，写字就用红笔给他的本子右下角画一个小圆圈。如果不正确，就对他进行指导和纠正，争取下节课有所进步。对于交上来的生字作业，教师不仅要判断对错，还要给写得好的生字上画圈。学生如果攒够10个圈，可以兑换一个桃心；攒够5个桃心，可以兑换一张心愿卡。这张心愿卡可以由家长满足孩子一个10元以内的小小心愿。这样的积分奖励制度，不仅对学生的坐姿、握笔姿势、生字美观性进行了综合性评价，还大大地激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓厚的习字氛围。“充分调动学生的兴趣，形成良性的评价机制，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯，解决学生书写中存在的问题，能将课标要求的800个汉字写得规范、端正、整洁，为中段的钢笔字的书写打下良好的基础。”是我们写字课堂教学的不懈追求，在以上“趣、观、读、练、评”的教学模式下，充分发挥学生学习汉字的自主