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文档简介

第第页数学:两步计算解决问题教案

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级下册第99～103页的内容。

教学目标：

1．通过两步计算问题的解决，初步掌控分析问题的两种一般策略：分析法和综合法，体验两种分析策略对解决问题的作用。

2．培育同学有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。

教学重点、难点：

初步掌控分析问题的两种一般策略：分析法和综合法。

教具：

课件。

教学过程：

一、创设问题情境，形成分析问题的两种策略

1．出示教科书第101页练习二十三第1题，创设情境。

老师谈话：同学们精神真不错，看得出身体棒棒，调查一下，你们平常有哪些熬炼身体的方式呢？

同学简要举例。

老师谈话：身体棒棒，我们才不怕挑战，不仅如此，在这些活动中，还隐藏着许多数学知识呢，一起来看看这位同学跑步的情景吧！

2．收集数学信息。

〔1〕提问：认真观测画面，你能发觉哪些数学信息？

老师依据同学汇报在课件上强调显示数学信息：每天跑两圈、每圈400米、一个星期〔7〕天。

〔2〕提问：我们要解决什么问题？

老师依据同学汇报在课件上强调显示：一个星期〔7天〕跑多少米？

3．解决问题。

〔1〕审题指导。

老师谈话：请认真默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。

估计同学理解题意没有太大的问题，只是让同学感受审题这个环节，养成仔细审题的习惯。

老师谈话：谁能完整地说一说已知信息和问题。

视同学状况适时结束审题，进入解决环节。

〔2〕独立思索，解决问题，回顾反思。

老师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思索，在作业本上做出解答，做完以后依据大屏幕上的问题回想一下你的解题过程。

同学独立解答，大屏幕显示反思提纲：

①你是怎么想的？

②每一步求的是什么？

③为什么要运用这种运算方法？

4．提炼解题策略。

全班就反思提纲进行汇报。

〔1〕老师主要就①开展具体的追问，援助同学明确思路：

A．综合法：“你是读到这两个信息就发觉可以求……呢还是读完以后依据问题想到要先求……？”假如同学回答是前者，那么继续追问：“哦，你是读到……和……的时候就发觉可以求出……，当继续读到……的时候你又有什么发觉？”

课件逐步显示框图，老师借助框图梳理分析方法：“原来这位同学是从已知信息出发采纳边读边想的方

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