2022年秋季第一学期九年级语文上期末考试质量分析报告

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****年秋季第一学期九班级语文上册期末考试质量分析报告

一、试卷结构：

本考卷充分表达了新课程改革的基本理念，全面考查同学的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在着重语文基础积累的同时，加大了对语言运用技能的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，着重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明白中考复习的方向。试卷总分值为100分，共有三个版块：

第一题：积累运用芳草地〔共26分〕

第二题：阅读赏析百花园〔共34分〕

第三题：作文〔共40分〕

二、对试题的评价

今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能表达“转变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从中学语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：

1、更加着重技能考查，着重考查同学的阅读技能和表达技能。着重对文章整体的感悟技能、分析技能和评价观赏技能的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了同学的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。

2、扩大思维含量，着重创新意识、创新技能的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟技能和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探究开放性试题，鼓舞个人创思。

3、贴近社会，贴近生活，着重同学的情感体验，强调情感、立场、价值观教育。如阅读题中的《玫瑰树根》，选文是一篇童话，主人公有蠕虫、玫瑰树根和地下水的细流，表现了树根的漂亮，蕴含着深刻的人生哲理，是一篇文质兼美的文章。再如戏剧《陈毅市长》，是课内读物，表现了陈毅的诙谐和聪慧。

统观试题，感性和理性完满统一，更趋向人文化、表达的是人性美。同学在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。但分值偏低，总分只有100分，考试标准要求语文为120分。

三、对同学答题状况的分析

第一部分积累与运用，稳中求变。如：

第一题是填空题，考查字音、字形和改错别字，总分值6分，要求将拼音写出汉字，改正语段中的错别字，同学得分率为60％，字形相近，易混淆，同学掌控不够坚固。

第二小题考查成语，为选择题，此题部分同学判断依旧失误，总分值2分，但近一半同学失分。

第三小题为病句修改题，这类基础知识一要靠同学平常的点滴积累，二要求老师在平常应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是同学最大的问题；同时留意用词的精确性，分析“说明”与“表达〔说明、表述等〕”的区分。这样，仔细认真审题后，问题那么迎刃而解。

第四小题，考查的是古诗词默写，同学背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。但某些同学的字书写不正确，如“蜡炬”“圆缺”“长虹”等字失误教多。

第五小题考查的是课外知识，让同学补写课外文学常识。同学写得均不错。

第六小题考查的是排序，此题丢分的同学许多，没有养成严密思维的习惯，这是同学最大的问题，其实只要仔细分析，弄清句子内在的规律关系，此题极简单解决。

第七小题考察的是综合实践，阅读材料，把握依据，得出方法。同学失分较多，看来这方面的技能还得加强。

第二部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。

现代文如《玫瑰树根》，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，8题对加点词语的理解，9-11题句子和中心的理解及分析，9题是对课文内容的理解，10题是短文抒发情感的判断，11题要求同学根概括主题，但同学失分较多，主要缘由一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。在以后，要继续提高同学的理解技能和分析技能，多训练一些开放性题型的题，教给同学敏捷阅读的习惯。

文言文部分，考的是课内《鱼我所欲也》和课外《外储说右下》的比较阅读，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，课外文言文那么采纳的是同学自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了同学的部分失分，从中也可以看出同学学习的主动性较差，老师绝不能放松，还需要仔细认真。

第三部分考察的是作文。一篇命半命题作文《给_________的一封信》，有部分同学写书信格式不正确。另一篇是材料作文，材料作文本身难度大，对于理解技能、分析技能相对薄弱的同学来说难度就更大了。其实，写材料作文需要从材料中提炼观点，确定中心，选取材料，进行构思谋篇即可。但许多同学“紧扣材料”，原文抄袭，大发感慨，空洞不详细。还有同学审题不清，偏离主题，涌现跑题现象

从考试状况看：同学之间的差距很大，好的文章观点鲜亮，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定许多，字迹也美丽、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的同学根本没有主题；而且发觉很多同学的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少同学好像在考前死背一些范文，作文中雷同的、仿照的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而肯定要加强练字。

四、反思

1、转变观念，指导同学在运用中积累语文知识

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是非常须要的，要把握好一个“度”，在同学的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，着重源于同学的语文知识资源，着重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高同学对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加强学习指导，培育同学良好的语文习惯

“播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如仔细书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思索的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育同学思维习惯的过程也是培育同学良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探究式的学习，语文教学才会达到“不待老师教，同学自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律，避开纯技术性的操练

阅读教学要努力培育同学的整体感知技能、语言感悟技能及初步鉴赏文学作品的技能，且不能纯技术性的操练代替同学的独立思索，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原那么，这样同学势必读不出文章的情味来。阅读就是要回来文本，要带领同学在阅读实践中培育阅读的技能，使同学学会怎样品尝语言，怎样捕获文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“