依托教材拓展学生阅读

第第页依托教材拓展学生阅读

1．明确同步阅读的编写目的。

同步阅读主要援助同学扩大阅读量，巩固识字，培育阅读技能。我们认为，学校是培育孩子一生阅读习惯的重要阶段。假如孩子从小都不亲近书籍，对阅读没有爱好，那么他可能一生都会远离阅读。语文课程标准都同学的课外阅读也特别重视，不但单辟一节谈了“关于课外读物的建议”，还在其他许多方面都有涉及，如在“教学建议”中，就提到“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料”。同步阅读的主要目的是扩展同学的阅读，让同学在课文之外再接触一些文学作品。因此，我们在编写时加大了量，从以前的每单元5篇增加到7??10篇，并在二班级下册安排一些篇幅较长的文章，以向中班级过渡。

由于新课标教材采用“认写分开，多认少写”的编排思路，在低班级阶段同学的识字量比过去要大。为此，试验区的老师采用了许多种方法来巩固识字，如游戏识字、谜语识字、韵语识字等等，也取得了很好的教学效果。但我们认为，巩固识字的最有效手段还是大量阅读，增加和字见面的机会，这也符合人教版课标教材提倡的在详细的语境中识字的精神。为方便同学阅读，同步阅读教材在前三册采用全文注音，在二班级下册就只加注难字拼音，以熬炼同学独立阅读的技能。为了援助同学巩固拼音，同步阅读教材在一班级上册先安排了26首儿歌，这是以前的“自读课本”没有的部分。

2．从培育阅读爱好入手，提倡欢乐阅读。

儿童初生时，对阅读是充斥爱好的〔几乎全部父母都有被孩子缠着讲故事的经受〕；儿童初入学时，对阅读也是充斥爱好的〔识字带来的自信让他们对文字作品跃跃欲试〕。为什么最末能坚持阅读的同学却越来越少呢？我们以为主要是没有在阅读中获得乐趣。现代的儿童处于声、光、色的包围之中，电视、电子游戏、电脑网络的普及使同学越来越疏离文学。但是，从儿童阅读调查的状况来看，能从书籍中获得阅读爱好的孩子对其他的媒体那么有较强的“免疫力”。文字阅读的最大好处是能让同学凭借文字体验并通过想象，构建自己形象，避开影视带来的定型化和肤浅化的思索方式，所以有人说，“卡通片提供的白雪公主形象只有一个，而文学书提供的白雪公主形象却成千上万”。因此，同步阅读教材在编写时，着眼于爱好，留意选择文字浅近、童心跳动、幽默轻松、贴近儿童生活的作品，屏弃了教育意味太浓、写法呆板的文章。例如，一班级上册中的儿歌《我学猫儿》：“夜里老鼠吱吱叫，/我学猫儿喵唔喵──/老鼠吓得不敢动，/我在床上偷偷笑。”寥寥数语，一个机敏活泼的儿童形象就跃然纸上。再如一班级下册的《小熊洗澡》是俄罗斯科普作家比安基的名篇，记述了森林中熊妈妈给小熊洗澡的一幕，写得活泼而感人。同时我们还编选了一些反映儿童生活的文章，二班级上册的《下课非常钟》，讲解并描述的是儿童在学校的生活，《儿童开设的餐厅》讲解并描述的是外国儿童在课外的'生活，暗含着自主独立的观念。为了让同学更自由、不带任何负担的阅读，同步阅读教材取消了自读课本的思索题。

3．按单元专题来编排文章，适当润色文章。

人教版试验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了试验区老师和同学的认可。同步阅读教材强化了这一特点，围绕单元专题来编排文章，并在此一专题下力求丰富。例如，在二班级上册“秋天”单元，就安排有秋天的景色、秋天的人、秋天的事等内容的文章，同教材的单元专题是一个方向，但内容更宽泛一些。这样编排的目的，一是让同学通过同步阅读教材的阅读，加深对课文专题的理解；二是给一些经济欠发达地区的同学收集相关阅读内容提供便利。目前，图书市场上关于同学课外阅读的读物许多，但同步阅读教材是唯一一套紧扣教材专题来编写的。

同步阅读的文章不像教材的文章那样具有典范性，但文质兼美同样是力图达到的目标。因此，我们对选来的文章进行了仔细的编辑加工，适当润色，使之符合现代汉语的表达习惯，让同学在入学之初，就能感受到较为纯正的汉语表述方式。

二、运用的参考建议

老师在详细的教学过程中，应当如何恰当地运用同步阅读教材呢？我有以下几点想法供老师们参考：

1．在思想上不要冷落了同步阅读教材。

课程试验开展以来，老师们觉得工作量增加不少，时间很紧，不作为“考试内容”的同步阅读教材自然就放在一边了。教学时间焦灼涉及到老师的教学方法问题，此处不开展讲。但是，老师们应当看到，语文的评价体系同样也在改变之中，不可能再回到以前。我们认为，提升语文素养的有效途径还是大量的课外阅读〔张志公先生言课内课外“三七开”〕，今后的语文教学也将越来越重视这个方面。以前的教学中，老师也布