《红领巾真好》公开课教案

Word-18-《红领巾真好》公开课教案

篇一：林佩菱：红领巾真好教学设计(金文伟点评)

该课获第九届全国青年老师阅读教学观摩活动特等奖

该文发表于《学校教学设计·语文》2022年第2期

人教版课标试验教科书二班级上册第26课

《“红领巾”真好》课录与点评

执教：福建省厦门市集美学校林佩菱

点评：集美高校老师教导学院金文伟

教材分析

本课是人教版义务教导课程标准学校语文试验教科书二班级上册第七单元“环保”专题中的一课。这是一首清爽柔美的儿童诗，全诗分三节，采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者出示了一幅幅人与自然和睦相处的画面。

本课教学特征有二：一是以二班级同学已有些识字本事为动身点，运用汉字科学学问解析生字，提升识字效率，激活同学乐于探索汉字密码的爱好，提升同学自主识字的本事。二是按照儿童诗的特征，在充分挖掘同学生活阅历的基础上，引领同学在情境中理解、堆积新词；采纳多形式、有情趣、有画面地诵读，整体感触儿童诗的情趣和韵味，体味小鸟的活泼可爱，感触“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“庇护自然，爱惜鸟类”的单元主题。

第一课时

教学任务

1．运用汉字学学问熟悉“叽、喳、蓬、巢”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体味小鸟的活泼可爱，感触“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲，初步掌控诗歌押韵的学问。

教学预备

1.同学按原先常规要求、习惯预习课文。

2.老师预备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，“领”字为先

㈠展示课题，齐读课题。

㈡复习“领”字，重温形声字构字逻辑，并指导书写。

1.“领”是形声字老伴侣，它是由哪两部分组成的？（令是声旁，页是形旁，表示人肩膀以上的部分，所以“领”指人的脖子。）

2.师范写“领”字提示、生书空：左边的“令”是捺改成点，让位子给右边，最后一笔点要记得，右旁是“页”，最后一笔也是点。左右偏旁相互让一让，俩字就组成了一个新字了。

（生用指头在桌上再写一遍）

㈢引领审题。

1.课题中的“红领巾”加了双引号，指谁呢？

2.是谁夸“红领巾”呢？（贴小鸟图）

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部分。以熟字“领”为例，重温形声字构字逻辑，复习形声字的学习办法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】

【点评：《语文课程标准（2022年版）》指出，识字、写字是低年段的教学重点，因此本课设计以识字教学为主要任务是正确的。多年来，识字教学高耗低效主要缘由是严峻违反了汉字科学。本课设计按照儿童认知心理特征，将汉字学有关学问适时适度地应用于识字教学乃至阅读教学中，以教学效果证实了汉字学学问在学校语文教学中的重要作用。

形声字是汉字构字的主要方式，在现代汉字约占57%。传授学校生形声字学问，培养其科学的自主识字本事，提升识字效率，是识字教学的重要内容。本课要求会认会写的大部分是形声字，林教师将这些字归纳为一个形声字系统，在随文识字的教材融入集中识字教法，使二者自然融合，这不但大大提升了同学识记效率，也使之同时掌控了形声字学问。

学习形声字从复习和书写“领”字开头，为下面系统学习形声字打好基础。】

二、随文识字，学字明文

㈠初读课文，相机正音。

过渡：小鸟还想知道，生字新词你们预习得怎么样呢？快，自己先拼一拼，读一读吧！（展示本课全部生字新词）

1.生自由拼读。

2.小教师带读生词，师生相机正音。

3.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感触叠音词的读音特征。

①正音“叽叽喳喳”：这个词表示的是鸟儿的叫声，其次个“叽”“喳”读轻声。（师带读两遍）

②学小鸟用“叽叽喳喳”打招呼、说静静话。

③生迁移练读词语“蹦蹦跳跳”。

4.全班齐读生词。

5.男女生合作分节读全文。

【设计意图：受方言音影响，南方同学普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地

体现小鸟的欢乐、可爱，因此指导同学感触叠音词的读音特征，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】

【点评：针对南方同学学说一般话的特征，设计叠音词的教学策略，引领同学在不同的场景学着说，说中练，使同学“学”出欢乐，读出情趣。】

㈡归纳逻辑，识字拓展

1.展示第一节，提醒本节有三个形声字新伴侣“叽、喳、蓬”

2.引领生按照形声字特征识记生字“叽、喳”：这两个形声字是怎样组合的呢？

3.类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。

①老祖先造了许多表示声音的形声字，大多带“口”字旁。（展示：喵、吱、呱）猜一猜，它们怎么读？你是怎么猜出来的？

②小嬉戏“我问你答”：小猫小猫叫三声（生：喵喵喵）；小老鼠小老鼠怎么叫（生：吱吱吱）；青蛙青蛙大声唱（生：呱呱呱）。

4.师小结：按照形声字的特征来识字就是快！

【设计意图：类比拓展，“学好一个带领一串”，不仅增强了识字量，还迁移了形声字的学习办法，培养了自主科学识字的本事】

【点评：提问同学识字由常见的“你是怎样记住这个字的”改为“这两个形声字是怎样组合的呢？”引领同学观看这二字的形旁、声旁，培养同学科学分析汉字的本事，是遵从汉字科学识字教学的必定教法。接着，运用汉字的系统化特征，由“叽、喳”两个形声字拓展出“喵、吱、呱”等形声字，以好玩的问答嬉戏，巧妙地将随文识字改变为系统识字，使同学在舒畅的嬉戏中增强了识字量。】

㈢字文结合，相辅相成。

1.学习“蓬”字和第一节。

①这里还有个形声字新伴侣呢！(展示“蓬”)“蓬”是上下结构，哪一部分跟字义有关？哪一部分跟字音有关？

②引领同学按照“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词：

（展示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，叫蓬草。

（展示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，羽毛看起来很松散，就能够说是蓬松的羽毛（生齐读）。

③联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词：你还知道蓬松的什么？④结合生活阅历理解“梳理”一词。

师：睡了一晚的小鸟羽毛蓬松、乱了，怎么办呢？小鸟用嘴把羽毛收拾整齐就是诗歌里说的梳理。

⑤图片出示，感触小鸟梳理过羽毛的变化。

⑥抓住韵脚指导朗读。

师：读诗歌要像歌唱一样，有快慢、轻重的节奏变化，这样才好听，读诗歌还有个考究，要把押韵字读清晰。（引领同学找到第一节的押韵字“鸟、跳、毛”，归纳韵脚是“ɑo”。师范读，生练读。）

【设计意图：鉴于同学生活阅历的不足，“蓬松”的词义较难精确     把握，由“蓬”字

的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐，把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体味诗歌区分于其他文体的朗读特征】

【点评：形声字“蓬”比“叽、喳”复杂，林教师就以直接问的形式引领同学详细分析“蓬”字，先由“艹”旁引出“蓬”的本义蓬草，再将引申义“蓬松”运用到诗歌语言中学习，从而将识字析词与阅读理解完善地融合在一起。在引领朗诵第一节诗歌中，传授诗歌押韵的学问，将拼音学习与体味诗歌韵律美结合，以提升同学朗诵和观赏诗歌的本事。】

2.学习“扑棱棱”和其次节。

①借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特征：

现在，森林里也越来越喧闹了，听（播放音频），你宛然看到了什么？

这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音（展示词语“扑棱棱”）。学着鸟儿扑翅膀，连读词语两遍。

【点评：“棱”也是形声字，因声旁“夌”音línɡ，与“棱”音lénɡ有所不同，容易讲解学校生一时不易理解，况且课文仅要求会认，教学就不分析此字形，只引领同学在语言环境中领悟词义。由此见出林教师教学中应用汉字学学问时适时适度地的策略运用。】

②改编其次节，感知小鸟的活跃、劳碌：

教师也介绍几只会捉害虫的小鸟和大家熟悉熟悉（黄鹂、杜鹃、喜鹊、燕子等）

生把小鸟名加进诗歌改编。

【点评：将几种鸟名加进诗歌，引领学校生在仿照中制造，是对所学语言的准时实践运用。虽然换的黄鹂、燕子等鸟名，破坏了诗歌的押韵（本来的“鸟”是韵脚），但从提升同学语言运用本事的大方面来说，还是值得的。】

③朗读、背诵其次节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

①自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

②按照同学回答展示词语“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

③音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

④同法熟悉“牌”字及“片”字旁，练习正确运用“牌”字。

｛（）→（

）→片”｝

⑤图、字结合，指导抓住象形字的特征形象生动地熟悉“巢”字。

（巢）

⑥想象：巢中的三只小鸟在做什么。

⑦创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”：

小鸟是那么可爱、弱小，我们可不能损害它。我们还要用木牌上的字提示调皮的孩子请爱惜小鸟；提示拿枪的猎人；提示大家

“红领巾”们这么爱惜小鸟，所以小鸟在枝头高唱“红领巾”真好！我们也竖起大拇指夸“红领巾”“红领巾”真好！

⑧提醒读清晰押韵字朗读第三节。

【设计意图：本节诗歌共浮现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”是形声字，在教学中利用实例继续故意识地给同学讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，在形声字表意上的主体作用等常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面出示在同学面前，启发同学对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，协助理解课文。】

【点评：“崭、牌、巢”三个字也比较复杂，但是，将“崭、牌”拆解为形旁和声旁两部分，由解析形旁引出字的本义和引申义，学校生就不但简单记住字音字形，而且比较简单地掌控一字多义。对不好理解的楷书字形，常用的解析办法是溯源到古文字，假如古文字还不足以说明楷书字形，就用图画来说明。“片”“巢”二字的教学办法能够说是范例，同学一看到图示，就马上明了了二字字形的构成缘由。对照较好理解的楷书字形，则不用溯源到古文字。比如“崭”，从山，斩声，一目了然，假如还有溯源，就是铺张时光。

汉字是形音义的统一，因义（音）构形，又据形表（音）意。遵从汉字学教学汉字，就是要解析清晰所学字的形音义关系，使学校生不仅读准字音，识记字形，还要掌控字义，从而与阅读紧密结合。本课所教生字从“叽、喳”到“崭、巢”都与阅读融为一体，使学校生利用学习生字领悟到小鸟的可爱，鸟巢的重要，“红领巾”的“真好”，就是这个缘由。】

㈣朗读全文，小结。

三、发觉逻辑，正确书写

1.展示“捉、蹦、跃”，生读。

2.引领发觉这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.按照会意字的特征正确识记“捉”字，并指导书写。

①师：咦，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

②师范写并提示：“捉”字左窄右宽，足的捺是最后一笔，写得伸展些才好看。

4.指导识记、书写“跃”。

①给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

②结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。（展示夭字的演化：→→）

篇二：二班级上册,红领巾真好,藏匿课

“红领巾”真好

【教学任务】

１、熟悉８个生字，会写2个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。体味小鸟的活泼可爱和人与自然的和睦。３、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

【教学重难点】

重点：识字，写字。有感情的朗读课文。懂得庇护鸟类。

难点：理解重点词语“红领巾、扑棱棱”,体味小鸟的活泼可爱和人与自然的和睦。

【教学预备】

一、导入

1、师：早晨，鸟儿唤醒了森林，你听：播放鸟叫声。

鸟儿不仅唤醒了森林，也唤来了一群“红领巾”。(展示图片)

2、揭题：今日我们要学一首儿歌，叫做《“红领巾”真好》，齐读课文。

学写“领”字。（我们每个小伴侣都戴着红领巾，今日我们就来写一写这个“领”字。）

二、初学课文

1、初读课文

“红领巾”指的是谁？是谁在夸红领巾呢？请小伴侣们读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、第一关：读词语

小伴侣读的真认真啊，有只小鸟听了，很想来考考你们，瞧，他带来了无数的词语A自读

B小教师带读生字

重点强调“棱”单个字读léng，在词语“扑棱棱”里读lēng）。

C去掉拼音火车过山洞读。

D拟声词的用法学习

3、其次关识记生字（展示认读生字）

你们这么能干，能说说是怎么记住这些生字的吗？

4、齐读课文

小鸟把生字送回到文中了，现在请小伴侣和教师一起合作读一读课文。我读每节的第一句，小伴侣接下去读。

三、学习诗歌

一）.第三小节：

1、小伴侣们，现在知道红领巾指的是谁吗？（同学说）

本来这里的红领巾指的是戴着红领巾的少先队员。

（展示第三节）

指名读。

2、说一说红领巾做了些什么？

由于红领巾帮小鸟做了这么多的事，所以小鸟们夸赞道：红领巾真好。

3、谁情愿当一只欢乐的小鸟，来夸一夸红领巾们，指名读“红领巾真好！”

二）学习第一节

1．由于有了红领巾们爱惜，小鸟们在森林里可高兴了。（展示第一节）板书：欢乐

2、指名读第一节。

3、说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边歌唱，一边梳理蓬松的羽毛）理解梳理和蓬松（图片）

4、做一做欢乐的小鸟，读一读句子。

三）其次小节：

1、小鸟们不仅是欢乐的，而且也是活跃的，他们忙着捉害虫呢。展示其次小节。

2、指名读其次小节。理解“扑棱棱”，做一做。

板书：活跃，指导书写“跃”

3、说一说有哪些小鸟在捉害虫呢？（展示图片）

4、指导朗读。

5、由于有了小鸟们，所以用了翠绿的树苗，有了绿色的树林。怪不得。红领巾在早晨就来到了树林（展示第三节）再读第三节。

四、布置作业。

必做题：

1、背诵课文；

2、写生字；

选做题

*在课外阅读有关鸟类学问的书。

篇三：红领巾真好教学

《“红领巾”真好》教学设计

教材分析：

这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三节，第一、二两节写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本领。第三节则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的谢谢。课文中渗透了庇护生态环境的环保意识，并引发同学用实际行动爱惜益鸟。要同学真正树立护鸟的意识，必需拨动同学的心弦，激起同学情感的冲动，使同学感触鸟的活泼可爱和鸟对人类的益处,从而爱鸟之情油然而生，护鸟之行水到渠成。教学任务：

1．运用汉字学学问熟悉“叽、喳、蓬、巢”等8个生字,会正确、工整地书写“领、捉、跃”3个字。

2．正确、流利地朗读课文,初步掌控诗歌押韵的学问。

3．体味小鸟的活泼可爱，感触“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲，感触人与自然和睦相处的欢乐！

教学重点：熟悉“叽、喳、蓬、巢”等8个生字,会正确、工整地书写“领、捉、跃”3个字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解词语“蓬松”、“扑棱棱”，感触人与自然的和睦。课前预备:“领、红领巾”等字卡、课件

教学过程：

课前沟通：用“真”字说一句话。

今日，我们的课堂和日常不一样，谁能用“真”这个字说一句话。我先说，“今日听课的人真多！”??好，小伴侣们，我们预备上课了，你

们预备好了吗？何教师也预备预备好吗？（预备时光）

一、谈话揭题，导入课题

1、孩子们胸前的红领巾真艳丽！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！今日我们要学习第26课《“红领巾”真好》，齐读课题。

2、复习“领”字，重温形声字构字逻辑，并指导书写。

⑴“领”是我们的生字伴侣，怎么记住它呢？它是一个形声字，和声有关的是??，和意思有关的是??。“领”指衣服上围绕脖子的部分。如：衣领、领口、领结、领带。）

⑵师范写“领”字提示、生书空：在我们汉字大家庭里，各笔画亲如一家，他们团结帮助，相互谦让，构成了千变万化的汉字。“领”字左高右低，头脚不平。“令”撇宜长伸，捺改成点，让位子给“页”，最后一笔点要记得，“页”的撇点下齐平。（生用指头在桌上再写一遍，师贴领字）

⑶读了课题，你有什么发觉？（课题中的红领巾加上了引号）课题中的红领巾为什么加上了引号？“红领巾”指什么？让我们走进课文，共学生习，到文中去找。

二、随文识字，学字明文

（一）听课文录音，初识生字。

听录音，边听边标出小节序号，圈诞生字。

（二）展示生字，认读生字。

教师想知道你们生字新词预习得怎么样？让请拼音伴侣帮忙。

1、自读

2、小教师带读生词，师生相机正音。

3.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感触叠音词的读音特征。

4.全班齐读。

（三）、男女生合作分节读全文。都读对了，生字新词回到课文中了，小小读书郎预备好了吗？现在我请男生读第一节，女生读其次节，全班齐读第三节。要求轻声咬准子音，读通句子。边读边思量是谁夸“红领巾”真好？

（四）归纳逻辑，识字拓展

过渡：孩子们读得正确、通顺，挻不错的。是谁夸“红领巾”真好？是我们的好伴侣小鸟，可爱吧。（贴图）现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新伴侣是谁呀？

1.展示第一节，提醒本节有三个形声字新伴侣“叽、喳、蓬”

2.引领生按照形声字特征识记生字“叽、喳”：这两个形声字是怎样组合的呢？

我们先来看看这两个字，用什么办法记住它的呢？叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。我们再来看看“喳”这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查。你们看形声字就有这样的特征，形旁表意，声旁表音。学小鸟用“叽叽喳喳”打招呼、说静静话。我们向教师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小同伴说说静静话。

（五）字文结合，相辅相成。

①这里还有个形声字新伴侣呢！(展示“蓬”)“蓬”是上下结构，哪

一部分跟字义有关？哪一部分跟字音有关？

②引领同学按照“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词：

草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，带草字头的字普通和什么有关？（植物）就是这种草，（展示蓬草图）长的松松散散的，它有一个名字叫做蓬草。

（展示小鸟羽毛蓬松图）小鸟睡了一夜，羽毛看起来很松散，就能够说是蓬松的羽毛（生齐读）。

③联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词：你还知道蓬松的什么？（蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草??）④展示句子“一会儿??一会儿??”，举行句式练习。

睡了一晚的小鸟羽毛有点蓬松，还有点乱了，所以她“一会儿歌唱，一会梳理蓬松的羽毛。”试用一会儿??一会儿??说话。