中医药起源发展共56张课件

上大中医药与中华传统文化起源和发展二0-0年九月中医药起源发展上大中医药与中华传统文化起源和发展二0-0年九月上大内容提示中医药学产生、发展、起伏的过程和特点中医药学各阶段历史性成就要求了解中华传统文化对中医药的影响学会用历史的眼光理解和审视中医药上大中医药起源和发展●上古~周代770B.C●春秋秦汉时期770B.C.265●晋唐时期265960●宋金元时期9601368●明清时期13681911●近代以来1911至今姚庆芹天津市静海县中旺镇大曲河小学语文教师●爱孩子，但一定要科学合理，因为孩子终究是孩子。●课堂首先是学生的，然后才是老师的。时刻记得各自的身份和责任。●成为师生，本身就是一种缘分，值得我们珍惜，值得我们用心经营。●练就有力的臂膀，才能为学生撑起一片自由飞翔的天空。静坐在那里，她像一株百合，端庄、淡雅；踏上讲台，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她说自己仅仅是一棵点缀荒凉的小草。初识姚老师，是在一次巡课过程中，她的教室里传出的阵阵笑声吸引了大家。推开教室的门，一股学习热情扑面而来。一双双渴求的眼睛，一只只高举的小手，还有笑容可掬、乐在其中的姚老师。甜美的嗓音、清晰的条理、灵动的节奏构成了她的课堂。任何时候，她的课堂里总是释放着强大的磁场，深深地吸引着每一个学生；对待每一节课，她总是尽心竭力，挖空心思地让学生学有所得、学有多得。二十几年如一日，她的根深深地扎在边远乡村的讲台上，用她的勤奋和执著书写着她不平凡的人生。翻看她的学习笔记，上面写满了她对工作的热爱；浏览她的教学博客，上面记录着她对工作的思考和探索。如今，身为县级名师的她，正在一如既往地发挥着她的能量，用自己的实际行动向身边的人传递崭新的教育教学思想，彰显着小草无限的生命力。（本刊记者韩大勇、天津市静海县中旺镇教育办校长于喜智）教师应关注课堂中的细节，力求教学的合理化、智慧化、精确化。这样才会在课堂教学中因势利导，左右逢源，提升自己的教学智慧，提高课堂教学的实效。一、发现细节，成就点睛一瞬细节是整体的细节，整体是细节的整体。只有在流动的课堂整体中，细节才能彰现价值。这就需要教师有一双善于“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节。1.发现学生的“误点”。语文学科是人文性与工具性并存的学科，教学过程中，学生表述能力是每一位教师常抓不懈的难题。尽管如此，学生的课堂回答、课下作业乃至习作中依然看到比比皆是的语误之处，而这种错误也是一种难得的教学资源。《林海》中有这样一个句子：“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。”其中“大不一样”被学生读作“不大一样”。抓住这一小问题我做足了文章。首先把四个字逐个写到黑板上，让学生排序，结果又出现了“一样不大”和“不一样大”两种说法。然后让学生认真比较其意思异同之后到文中找寻“真经”。很快让学生了解了秦岭的险峻，大兴安岭的温柔，同时用排序后得到的“一样不大”“不一样大”练习说话，学生说话能力得到有效训练，增强了趣味性，提升了学习效果。2.发现学生的“亮点”。语文是诗意的，充满灵性的。语文课堂教学应该是师生共同借助文本享受的过程。实现这一美好愿望要求教师善于捕捉学生的亮点，及时评价。《玩出了名堂》一课的教学中，有个细节一直记忆犹新：在组织学生体验放大镜的时候，当大家都在好奇地看着放大的手指、眼睛、文具的时候，一个男生精心擦拭着放大镜。问他时他告诉我：“放大镜是老师借的，还的时候不能有污迹。”他擦亮的不仅仅是放大镜，轻轻一擦，擦亮了整个课堂。二、雕琢细节，造就美丽过程有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实质上是匠心独运，蓄意安排。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以预设一些细节，预约一些精彩。1.精心布置预习任务。日常教学中，我坚持布置预习任务。每次预习任务我都打印在彩色的纸片上，同时附上一两句鼓励性的要求：“相信你能完成这个任务！老师知道你非常愿意给同学们一个惊喜。努力！”乏味的作业被温馨的语言激活，学生对预习任务的期待成为课前的一大乐事。一句话语微不足道，但是它的作用在教学中却是微妙的。2.仔细斟酌教学过程。教师要精心预设每一个教学细节，妥善安排好每一处衔接，周密布置好教学任务，为课堂教学的有效进行提供强有力的保障。《颐和园》一文中景致描写多，语言通俗。指导学生学习完“长廊”之后，我要求学生思考长廊的写作特点，小组学习讨论。我在学生活动期间巡视指导，辅“优”补“困”，时刻注意学生的学习细节，及时调整教学思路。这样以点带面，以面带片，有效锻炼了学生的学习能力。当然，不同教学内容要灵活机动地选用适合的教学方法，要以提升学生的语文素养，培养良好的学习习惯，提升语文能力为原则，从小处着手，在细上下工夫，让学生学得扎实、有效、快乐。三、用心关注课后动态课后反馈、巩固是教学中画龙点睛之笔。及时了解课后的学情，查漏补缺，将课堂所学落到实处，让课堂所学真正内化为自己的知识与能力是我们的最终目的。课后练习中所反映出来的共性的问题就是我们课堂上所欠缺的。学习《颐和园》时，热烈的学习气氛，良好的语言表达让我对教学的成功深信不疑，可是课下作业中我发现，题目中的“颐”字出错率竟然高得惊人，许多学生没有注意到“颐”字左边与“臣”的细微区别。反思教学：高年级具备独立识字的能力，但是易混字还是容易出现失误的，需要课上在教师的引导下讲解、分析、记忆、巩固。通过细微的问题反思教学，及时总结经验教训，完善课堂教学的环节，让课堂教学更加扎实、有效。四、升华细节，培植精彩生成“天下之事必作于细”。要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关注课堂教学的细节开始，研究细节对教学产生的影响，剖析其背后隐含的深刻内涵，真正把细节“做细”“做实”，让细节成为学生有滋有味学习的兴奋点。1.点拨疑难，把细节做细，促进生成。关注课堂教学的细节，首先应从关注学生的疑问或问题开始。当学生提出“疑问”或“问题”后，教师一方面要予以表扬、鼓励以保护学生的问题意识；另一方面要及时帮助学生对“问题”进行完善、细化、点拨、引导，做到“准”与“巧”。所谓“准”，就是要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；所谓“巧”，就是在学生茫然不知所措时，使其茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自我完善、自主思考的目的。让“疑问”或“问题”成为学生学习的切入点，成为促进有效生成的动力源。教学《穷人》一课时，临近下课，听到有个声音窃语：“桑娜和渔夫真的能救得了西蒙的两个孩子吗？”这轻轻的声音的背后是这个学生对文本的深度理解之后产生的怀疑，桑娜的忐忑、渔夫的无奈、饥肠辘辘的孩子们，这些显然说明这家人的生活窘迫，七个孩子的抚养确实是个问题。抓住这一看似与教学内容无关的问题，我引导孩子们完成了《穷人》的续写，短短半节课我竟然看到了一篇篇饱含情感的美文。稚嫩的语言，透露出纯洁的心灵，我知道，孩子们的确读懂了什么是善良、什么是美好。2.深化观点，把细节做实，丰富生成。语文学科具有丰富的人文内涵，每个人对文本理解的角度、深度都有不同。教师的观点是教学的方向，与此同时教师还要关注学生的观点，那些细微的思想反应往往是课堂生成的有效资源。《千年梦圆在今朝》教学结束前，我感叹道：“中国的科学技术日新月异的发展，中国以世界强国屹立于世界民族之林。我们是多么自豪，多么幸福啊！”突然听到一声嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”这看似哗众取宠的牢骚成就了一堂精彩的辩论课：“科技发展利大于弊还是弊大于利？”那个“悲哀”的男生成为反方的主辩手。“电脑在给人们带来方便的同时也害了多少个像我一样的学生啊！以前我的成绩是数一数二的，现在还是数一数二，不过是倒数！”“汽车跑得快，快得看不到碧绿的田野。”……一句句诙谐的话语给师生留下深刻印象。之后的习作《有趣的辩论赛》中，我见到了学生们笔下的神气活现的他。一声嘀咕也是教学资源，这些细碎的教学情节使课堂更富有人情味，充满活力。关注教学“细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现，更是教师“教学智慧”的显现。把握住细节，便留住一份精彩，营造一份美丽；把握住了细节，生成才能丰富多彩，生成才能更有实效。但关注“细节”不能脱离整体，一旦脱离，就会出现一叶障目、舍本逐末、事倍功半的现象。关注细节，把握细节，调控细节，让细节为语文课堂增添一道和谐、真实、有效的美丽风景。我推荐的书《做最好的老师》，李镇西著，文化艺术出版社《教师的幸福人生和专业成长》，肖川著，新华出版社《为了自由呼吸的教育》，李希贵著，高等教育出版社《魅力教师的修炼》，周成平著，江苏人民出版社随着中考语文改革的不断深化,作文考题不仅在形式上发生了深刻的变化,而且在考查的内容上也体现出强烈的创新意识。命题者为了让考生在作文卷上有话可说,有事可写,有“文”可做,命题时往往不再在审题上设障碍,而注重考题的“开放性”。21世纪是人才的世纪,人才最高的本质就在于创新,而创新的有力工具就是思维。要想在写作中有所突破,就要求学生在写作中有独创性,要跳出思维的定势,以独到的见解和新颖的观点来吸引人。我们必须注意作文教学。首先,打开思维的“匣子”,立足于“创”字。中学生作文常犯的毛病就是人云亦云,千人一面。究其根源是与思维方法有关。人们对某些问题的看法具有很大的相似性,思维范围和内容成了一个严重封闭的“匣子”。要彻底改变这种状况,尤其要从思维训练入手来培养学生的“独创”意识。二中王晓群老师上作文课,她在黑板上画了一个圆,让学生根据圆的特征展开联想。同学们踊跃发言:皎洁的满月,明亮的眼睛,圆圆的足球,神奇的篮球,迷人的彩灯等等,这时王老师又引导学生根据事物外形,联想到本质:圆像空虚,像一无所有,像成功的花环,像失败的陷阱,表示结束的句号,表示开始……学生根据自己的意象写成一篇优美的文章。所以现在我们必须立即把思维训练纳入作文课堂教学中,诱发学生养成“去粗存精、去伪成真、由此及彼、由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,热闹中潜隐的寂寞等。通过训练,学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性就增强了。其次,植根于现实生活,强调一个“新“字。白居易说过:“文章合为时而著”。这个“时”就是现实生活。因此要引导学生关注身边的长幼之情,邻里关系,欢乐与忧伤,成功与失败……要不失时机的进行“热点炒作”,让学生自觉地养成“说真话,诉真情”的习惯。班上刘倩的周记中有这样一段:考试好惨,爸妈对我有多大期望啊!晚上,我不敢回家,脑子一片空白地在街上走着,七点多了,冬天的夜异常地漆黑和寒冷,只有小星零散在天幕上,从不善感的我,此刻有多愁,我似乎听到爸爸的叹息声,看到了妈妈阴沉着的脸……多么真实的感受,多么新奇的描写,可见生活给了她丰厚的滋养。要把学生目光引向社会,生活这个“万花筒”,真实、真切、真诚、真挚地关注、感受和体察生活,使学生产生不可遏制的写作冲动,这样的文字一定令人耳目一新。再次,重视积累,看好一个“活”字。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的是作文中的积累,只有厚积,才能薄发,学生要广泛阅读,勤于写作。正如欧翁所说:“唯勤读书而多为之,自工”。任何一项技能都是熟能生巧的过程,而作文更是如此。平时我要求学生写生活札记,还特意为生活札记开设了几十个栏目。如:美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。通过三年的努力,他们的文笔流畅,表意准确,清晰的文字总是让人回味无穷。最后,鼓励动笔,做好一个“练”字。现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文,往往是读什么文章就定什么作文,写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练的内容安排前后脱节,缺乏连贯性,有的单元写作训练内容与前面雷同,缺乏新意。而且每次作文多数是篇章训练,综合训练,极少地单项训练,分解训练。这样起点太高,学生会厌作文,怕作文。因此,我们应以“思维训练”为核心,以培养创新能力为目的,构建作文素质训练的内容目标体系。要注意“三个一万”的作文训练量:一万字的课堂作文(每周1次,每学期至少16次,至少600字)。一万字的课外作文(片断训练,每周2次,每学期至少30次,每次至少300字)。一万字的读书笔记(或做卡片,或抄名言警句等)。相信,通过这等练习,还怕没“米”可炊吗?让我用理学家和哲学家威廉?詹姆士的话作结束语吧:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。杨兴盛,甘肃漳县草滩中学教师。上大中医药起源发展上大姚庆芹天津市静海县中旺镇1上大内容提示中医药学产生、发展、起伏的过程和特点中医药学各阶段历史性成就要求了解中华传统文化对中医药的影响学会用历史的眼光理解和审视中医药上大2上大中医药起源和发展●上古~周代770B.C●春秋秦汉时期770B.C.265●晋唐时期265960●宋金元时期9601368●明清时期13681911●近代以来1911至今上大3上大●上古~周代(前771年)朝代起止年代创建人都城黄帝尧舜禹约170万-前2000年黄帝尧舜夏朝前2100-前1600商朝前1600-前1100启汤阳城亳→殷西周前10前1武王镐上大4上大●上古周代(~前771年)传说故事一:伏羲制九针《帝王世纪》称:伏羲”味百药而制九针早在氏族社会时期,先民已经懂得了可以用石针、骨针等物质器具治病。华伏羲文伏羲又作宓羲、庖牺、包牺、伏戏,亦称牺皇、皇羲、太昊,史记中称伏牺。是中华民族人文始祖。所处时代约为新石器时代早期,相传为中国医药鼻祖之一,相传其人首蛇身,与其妹女娲成婚,生儿育女,造人,造八卦,用来通晓万事万物变化上大5上大m删Wwm●上古~周代(~前771年)传说故事一:伏羲制九针YNET.O伏羲是蛇身人首,故有“龙的传人”之说。90年代初,江泽民总书记来天水视察,为古成纪题下了“羲皇故里”的碑文河南周口淮阳,古称宛丘、陈州,是远古时期位居三皇之首的太昊伏羲氏定都和长眠之地。保存完好的太昊伏羲陵墓,被称为“天下第陵数千年来,每年农历二月二到三月三的民间朝祖会,无数龙的传人前新疆出土的伏羲女娲绢绘图来祭陵拜祖上大6上大m●上古周代(~前771年)传说故事二:神农尝百草神农山《淮南子·修务训》:“神农乃始教民,尝百草之滋味,当时一日而遇七十毒,由此医方兴焉”。《史记补·三皇本纪》:“神农氏以赭鞭鞭草木,始尝百草,始有医药《世本》:“神农和药济人”宋代刘恕·《通外纪》:“民有疾病,未知药石,炎帝始味草木之滋,尝一日而遇七十毒,神而化之,遂作方书,以疗民疾,而医道立矣”上大7上大●上古周代(~前771年)传说故事三:伊尹发明汤药《吕氏春秋》记载伊尹和商汤议论烹调方法,谈到:“阳朴之姜,招摇之桂”《针灸甲乙经》序提到伊尹以亚圣之才,撰用神农本草以为汤液”上大8上大●上古周代(~前771年)医源于圣人鹿生病后专吃薇蘅草医源于巫病猪爱吃瓦松埃及红鹤大便干结时会用嘴插入肛门自行灌排医源于动物本能非洲熊用菖蒲治胃病医源于劳动实践黑猩猩能用树叶贴伤口以止血《说文解字》:巫彭始作医冰河时期的壁画:戴动物面具的巫医《山海经》记载许多巫医的名字:巫彭、巫始、巫礼、巫盼殷商甲骨文记载疾病13种但没有药物记载周一春秋《诗经》记载药物100余种:苍耳、车前草、桑椹、合欢、益母草、艾、芍药、栝楼、枸杞、…上大9上大●上古周代(~前771年)简要总结新石器时代:砭石、骨针→针刺疗法?时代:火伤意外治病→灸疗殷商时期:酿酒业兴盛酒为”百药之长”?时代药物治疗:《五十二病方》为目前发现的最早文字记载夏代制陶、商代制铜器皿为中药调剂、煎煮提供基础周代医师分工:《周礼天官》记载有医师、食医、疾医和疡医的分工上大10中医药起源发展共56张课件11中医药起源发展共56张课件12中医药起源发展共56张课件13中医药起源发展共56张课件14中医药起源发展共56张课件15中医药起源发展共56张课件16中医药起源发展共56张课件17中医药起源发展共56张课件18中医药起源发展共56张课件19中医药起源发展共56张课件20中医药起源发展共56张课件21中医药起源发展共56张课件22中医药起源发展共56张课件23中医药起源发展共56张课件24中医药起源发展共56张课件25中医药起源发展共56张课件26中医药起源发展共56张课件27中医药起源发展共56张课件28中医药起源发展共56张课件29中医药起源发展共56张课件30中医药起源发展共56张课件31中医药起源发展共56张课件32中医药起源发展共56张课件33中医药起源发展共56张课件34中医药起源发展共56张课件35中医药起源发展共56张课件36中医药起源发展共56张课件37中医药起源发展共56张课件38中医药起源发展共56张课件39中医药起源发展共56张课件40中医药起源发展共56张课件41中医药起源发展共56张课件42中医药起源发展共56张课件43中医药起源发展共56张课件44中医药起源发展共56张课件45中医药起源发展共56张课件46中医药起源发展共56张课件47中医药起源发展共56张课件48中医药起源发展共56张课件49中医药起源发展共56张课件50中医药起源发展共56张课件51中医药起源发展共56张课件52中医药起源发展共56张课件53中医药起源发展共56张课件54中医药起源发展共56张课件55中医药起源发展共56张课件56上大中医药与中华传统文化起源和发展二0-0年九月中医药起源发展上大中医药与中华传统文化起源和发展二0-0年九月上大内容提示中医药学产生、发展、起伏的过程和特点中医药学各阶段历史性成就要求了解中华传统文化对中医药的影响学会用历史的眼光理解和审视中医药上大中医药起源和发展●上古~周代770B.C●春秋秦汉时期770B.C.265●晋唐时期265960●宋金元时期9601368●明清时期13681911●近代以来1911至今姚庆芹天津市静海县中旺镇大曲河小学语文教师●爱孩子，但一定要科学合理，因为孩子终究是孩子。●课堂首先是学生的，然后才是老师的。时刻记得各自的身份和责任。●成为师生，本身就是一种缘分，值得我们珍惜，值得我们用心经营。●练就有力的臂膀，才能为学生撑起一片自由飞翔的天空。静坐在那里，她像一株百合，端庄、淡雅；踏上讲台，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她说自己仅仅是一棵点缀荒凉的小草。初识姚老师，是在一次巡课过程中，她的教室里传出的阵阵笑声吸引了大家。推开教室的门，一股学习热情扑面而来。一双双渴求的眼睛，一只只高举的小手，还有笑容可掬、乐在其中的姚老师。甜美的嗓音、清晰的条理、灵动的节奏构成了她的课堂。任何时候，她的课堂里总是释放着强大的磁场，深深地吸引着每一个学生；对待每一节课，她总是尽心竭力，挖空心思地让学生学有所得、学有多得。二十几年如一日，她的根深深地扎在边远乡村的讲台上，用她的勤奋和执著书写着她不平凡的人生。翻看她的学习笔记，上面写满了她对工作的热爱；浏览她的教学博客，上面记录着她对工作的思考和探索。如今，身为县级名师的她，正在一如既往地发挥着她的能量，用自己的实际行动向身边的人传递崭新的教育教学思想，彰显着小草无限的生命力。（本刊记者韩大勇、天津市静海县中旺镇教育办校长于喜智）教师应关注课堂中的细节，力求教学的合理化、智慧化、精确化。这样才会在课堂教学中因势利导，左右逢源，提升自己的教学智慧，提高课堂教学的实效。一、发现细节，成就点睛一瞬细节是整体的细节，整体是细节的整体。只有在流动的课堂整体中，细节才能彰现价值。这就需要教师有一双善于“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节。1.发现学生的“误点”。语文学科是人文性与工具性并存的学科，教学过程中，学生表述能力是每一位教师常抓不懈的难题。尽管如此，学生的课堂回答、课下作业乃至习作中依然看到比比皆是的语误之处，而这种错误也是一种难得的教学资源。《林海》中有这样一个句子：“大兴安岭这个‘岭’字，跟秦岭的‘岭’可大不一样。”其中“大不一样”被学生读作“不大一样”。抓住这一小问题我做足了文章。首先把四个字逐个写到黑板上，让学生排序，结果又出现了“一样不大”和“不一样大”两种说法。然后让学生认真比较其意思异同之后到文中找寻“真经”。很快让学生了解了秦岭的险峻，大兴安岭的温柔，同时用排序后得到的“一样不大”“不一样大”练习说话，学生说话能力得到有效训练，增强了趣味性，提升了学习效果。2.发现学生的“亮点”。语文是诗意的，充满灵性的。语文课堂教学应该是师生共同借助文本享受的过程。实现这一美好愿望要求教师善于捕捉学生的亮点，及时评价。《玩出了名堂》一课的教学中，有个细节一直记忆犹新：在组织学生体验放大镜的时候，当大家都在好奇地看着放大的手指、眼睛、文具的时候，一个男生精心擦拭着放大镜。问他时他告诉我：“放大镜是老师借的，还的时候不能有污迹。”他擦亮的不仅仅是放大镜，轻轻一擦，擦亮了整个课堂。二、雕琢细节，造就美丽过程有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实质上是匠心独运，蓄意安排。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但我们可以预设一些细节，预约一些精彩。1.精心布置预习任务。日常教学中，我坚持布置预习任务。每次预习任务我都打印在彩色的纸片上，同时附上一两句鼓励性的要求：“相信你能完成这个任务！老师知道你非常愿意给同学们一个惊喜。努力！”乏味的作业被温馨的语言激活，学生对预习任务的期待成为课前的一大乐事。一句话语微不足道，但是它的作用在教学中却是微妙的。2.仔细斟酌教学过程。教师要精心预设每一个教学细节，妥善安排好每一处衔接，周密布置好教学任务，为课堂教学的有效进行提供强有力的保障。《颐和园》一文中景致描写多，语言通俗。指导学生学习完“长廊”之后，我要求学生思考长廊的写作特点，小组学习讨论。我在学生活动期间巡视指导，辅“优”补“困”，时刻注意学生的学习细节，及时调整教学思路。这样以点带面，以面带片，有效锻炼了学生的学习能力。当然，不同教学内容要灵活机动地选用适合的教学方法，要以提升学生的语文素养，培养良好的学习习惯，提升语文能力为原则，从小处着手，在细上下工夫，让学生学得扎实、有效、快乐。三、用心关注课后动态课后反馈、巩固是教学中画龙点睛之笔。及时了解课后的学情，查漏补缺，将课堂所学落到实处，让课堂所学真正内化为自己的知识与能力是我们的最终目的。课后练习中所反映出来的共性的问题就是我们课堂上所欠缺的。学习《颐和园》时，热烈的学习气氛，良好的语言表达让我对教学的成功深信不疑，可是课下作业中我发现，题目中的“颐”字出错率竟然高得惊人，许多学生没有注意到“颐”字左边与“臣”的细微区别。反思教学：高年级具备独立识字的能力，但是易混字还是容易出现失误的，需要课上在教师的引导下讲解、分析、记忆、巩固。通过细微的问题反思教学，及时总结经验教训，完善课堂教学的环节，让课堂教学更加扎实、有效。四、升华细节，培植精彩生成“天下之事必作于细”。要丰富生成的内涵，实现课堂教学的有效性，教师必须从关注课堂教学的细节开始，研究细节对教学产生的影响，剖析其背后隐含的深刻内涵，真正把细节“做细”“做实”，让细节成为学生有滋有味学习的兴奋点。1.点拨疑难，把细节做细，促进生成。关注课堂教学的细节，首先应从关注学生的疑问或问题开始。当学生提出“疑问”或“问题”后，教师一方面要予以表扬、鼓励以保护学生的问题意识；另一方面要及时帮助学生对“问题”进行完善、细化、点拨、引导，做到“准”与“巧”。所谓“准”，就是要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；所谓“巧”，就是在学生茫然不知所措时，使其茅塞顿开，使之达到自主参与、自主发现、自我完善、自主思考的目的。让“疑问”或“问题”成为学生学习的切入点，成为促进有效生成的动力源。教学《穷人》一课时，临近下课，听到有个声音窃语：“桑娜和渔夫真的能救得了西蒙的两个孩子吗？”这轻轻的声音的背后是这个学生对文本的深度理解之后产生的怀疑，桑娜的忐忑、渔夫的无奈、饥肠辘辘的孩子们，这些显然说明这家人的生活窘迫，七个孩子的抚养确实是个问题。抓住这一看似与教学内容无关的问题，我引导孩子们完成了《穷人》的续写，短短半节课我竟然看到了一篇篇饱含情感的美文。稚嫩的语言，透露出纯洁的心灵，我知道，孩子们的确读懂了什么是善良、什么是美好。2.深化观点，把细节做实，丰富生成。语文学科具有丰富的人文内涵，每个人对文本理解的角度、深度都有不同。教师的观点是教学的方向，与此同时教师还要关注学生的观点，那些细微的思想反应往往是课堂生成的有效资源。《千年梦圆在今朝》教学结束前，我感叹道：“中国的科学技术日新月异的发展，中国以世界强国屹立于世界民族之林。我们是多么自豪，多么幸福啊！”突然听到一声嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”这看似哗众取宠的牢骚成就了一堂精彩的辩论课：“科技发展利大于弊还是弊大于利？”那个“悲哀”的男生成为反方的主辩手。“电脑在给人们带来方便的同时也害了多少个像我一样的学生啊！以前我的成绩是数一数二的，现在还是数一数二，不过是倒数！”“汽车跑得快，快得看不到碧绿的田野。”……一句句诙谐的话语给师生留下深刻印象。之后的习作《有趣的辩论赛》中，我见到了学生们笔下的神气活现的他。一声嘀咕也是教学资源，这些细碎的教学情节使课堂更富有人情味，充满活力。关注教学“细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现，更是教师“教学智慧”的显现。把握住细节，便留住一份精彩，营造一份美丽；把握住了细节，生成才能丰富多彩，生成才能更有实效。但关注“细节”不能脱离整体，一旦脱离，就会出现一叶障目、舍本逐末、事倍功半的现象。关注细节，把握细节，调控细节，让细节为语文课堂增添一道和谐、真实、有效的美丽风景。我推荐的书《做最好的老师》，李镇西著，文化艺术出版社《教师的幸福人生和专业成长》，肖川著，新华出版社《为了自由呼吸的教育》，李希贵著，高等教育出版社《魅力教师的修炼》，周成平著，江苏人民出版社随着中考语文改革的不断深化,作文考题不仅在形式上发生了深刻的变化,而且在考查的内容上也体现出强烈的创新意识。命题者为了让考生在作文卷上有话可说,有事可写,有“文”可做,命题时往往不再在审题上设障碍,而注重考题的“开放性”。21世纪是人才的世纪,人才最高的本质就在于创新,而创新的有力工具就是思维。要想在写作中有所突破,就要求学生在写作中有独创性,要跳出思维的定势,以独到的见解和新颖的观点来吸引人。我们必须注意作文教学。首先,打开思维的“匣子”,立足于“创”字。中学生作文常犯的毛病就是人云亦云,千人一面。究其根源是与思维方法有关。人们对某些问题的看法具有很大的相似性,思维范围和内容成了一个严重封闭的“匣子”。要彻底改变这种状况,尤其要从思维训练入手来培养学生的“独创”意识。二中王晓群老师上作文课,她在黑板上画了一个圆,让学生根据圆的特征展开联想。同学们踊跃发言:皎洁的满月,明亮的眼睛,圆圆的足球,神奇的篮球,迷人的彩灯等等,这时王老师又引导学生根据事物外形,联想到本质:圆像空虚,像一无所有,像成功的花环,像失败的陷阱,表示结束的句号,表示开始……学生根据自己的意象写成一篇优美的文章。所以现在我们必须立即把思维训练纳入作文课堂教学中,诱发学生养成“去粗存精、去伪成真、由此及彼、由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛,平凡中蕴含的伟大,热闹中潜隐的寂寞等。通过训练,学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性就增强了。其次,植根于现实生活,强调一个“新“字。白居易说过:“文章合为时而著”。这个“时”就是现实生活。因此要引导学生关注身边的长幼之情,邻里关系,欢乐与忧伤,成功与失败……要不失时机的进行“热点炒作”,让学生自觉地养成“说真话,诉真情”的习惯。班上刘倩的周记中有这样一段:考试好惨,爸妈对我有多大期望啊!晚上,我不敢回家,脑子一片空白地在街上走着,七点多了,冬天的夜异常地漆黑和寒冷,只有小星零散在天幕上,从不善感的我,此刻有多愁,我似乎听到爸爸的叹息声,看到了妈妈阴沉着的脸……多么真实的感受,多么新奇的描写,可见生活给了她丰厚的滋养。要把学生目光引向社会,生活这个“万花筒”,真实、真切、真诚、真挚地关注、感受和体察生活,使学生产生不可遏制的写作冲动,这样的文字一定令人耳目一新。再次,重视积累,看好一个“活”字。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的是作文中的积累,只有厚积,才能薄发,学生要广泛阅读,勤于写作。正如欧翁所说:“唯勤读书而多为之,自工”。任何一项技能都是熟能生巧的过程,而作文更是如此。平时我要求学生写生活札记,还特意为生活札记开设了几十个栏目。如:美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。通过三年的努力,他们的文笔流畅,表意准确,清晰的文字总是让人回味无穷。最后,鼓励动笔,做好一个“练”字。现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文,往往是读什么文章就定什么作文,写作成了阅读的附庸。有的单元写作训练的内容安排前后脱节,缺乏连贯性,有的单元写作训练内容与前面雷同,缺乏新意。而且每次作文多数是篇章训练,综合训练,极少地单项训练,分解训练。这样起点太高,学生会厌作文,怕作文。因此,我们应以“思维训练”为核心,以培养创新能力为目的,构建作文素质训练的内容目标体系。要注意“三个一万”的作文训练量:一万字的课堂作文(每周1次,每学期至少16次,至少600字)。一万字的课外作文(片断训练,每周2次,每学期至少30次,每次至少300字)。一万字的读书笔记(或做卡片,或抄名言警句等)。相信,通过这等练习,还怕没“米”可炊吗?让我用理学家和哲学家威廉?詹姆士的话作结束语吧:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”。杨兴盛,甘肃漳县草滩中学教师。上大中医药起源发展上大姚庆芹天津市静海县中旺镇57上大内容提示中医药学产生、发展、起伏的过程和特点中医药学各阶段历史性成就要求了解中华传统文化对中医药的影响学会用历史的眼光理解和审视中医药上大58上大中医药起源和发展●上古~周代770B.C●春秋秦汉时期770B.C.265●晋唐时期265960●宋金元时期9601368●明清时期13681911●近代以来1911至今上大59上大●上古~周代(前771年)朝代起止年代创建人都城黄帝尧舜禹约170万-前2000年黄帝尧舜夏朝前2100-前1600商朝前1600-前1100启汤阳城亳→殷西周前10前1武王镐上大60上大●上古周代(~前771年)传说故事一:伏羲制九针《帝王世纪》称:伏羲”味百药而制九针早在氏族社会时期,先民已经懂得了可以用石针、骨针等物质器具治病。华伏羲文伏羲又作宓羲、庖牺、包牺、伏戏,亦称牺皇、皇羲、太昊,史记中称伏牺。是中华民族人文始祖。所处时代约为新石器时代早期,相传为中国医药鼻祖之一,相传其人首蛇身,与其妹女娲成婚,生儿育女,造人,造八卦,用来通晓万事万物变化上大61上大m删Wwm●上古~周代(~前771年)传说故事一:伏羲制九针YNET.O伏羲是蛇身人首,故有“龙的传人”之说。90年代初,江泽民总书记来天水视察,为古成纪题下了“羲皇故里”的碑文河南周口淮阳,古称宛丘、陈州,是远古时期位居三皇之首的太昊伏羲氏定都和长眠之地。保存完好的太昊伏羲陵墓,被称为“天下第陵数千年来,每年农历二月二到三月三的民间朝祖会,无数龙的传人前新疆出土的