中医护理的基本特点55张课件-2

中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医护理的基本特点中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医护理的基本特点数学目标1、掌握中医护理的基本特点:整体护理、辨证施护2、掌握中医护理的原则及应用3、掌握以下概念:整体观、中医整体护理、辨证施护、同病异护、异病同护、正护法、反护法4、掌握中医辨证施护与护理程序之间的关系。5、理解中医护理学的整体护理与护理学基础的整体护理的之间联系及自身的优势。《基础教育课程改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多内容并不适合农村的教学，如教材编写上没有处理好农村和城市的关系，未能很好地调动学生学习这门课程的积极性。所以，加强农村教师对校本课程的认识，不仅有利于教师的成长，有利于学生个性化的发展，同时也对农村的教学有很大的帮助。一、教材的创新是关键思想品德课程具有一定的开放性、探究性和实践性，需要教师在授课时补充大量的课外资料，然而农村的教学条件有限，并不能充分地满足教师教学的需求，这样便会影响到教师的教学质量，降低思想品德课教学的有效性。因此，因地制宜地进行思想品德教育非常有必要。虽然现在的初中思想品德课教材经过了多年的修改，总体较为贴近大部分学生的生活现实，但是对于小部分学生来说还是存在一些不容忽视的问题。案例分析：在人教版思想品德教材八年级上册第三单元中第五课的标题为《多元文化“地球村”》，小标题是“世界文化之旅”以及“做友好往来的使者”。这节课需要教师大量搜集关于世界文化的资料，让学生尽可能多地见识到世界文化的景象，同时也要尽可能多地向学生呈现关于世界各国的文化、礼仪、习俗等。然而这样的需求在很多农村中学中依然很难达到标准，因此很多教师只有照本宣科，这样既不利于学生的学习，更无法提高教师的教学水平。二、授课形式多元化必不可少由于思想品德教材的过于系统化，导致学生们的学习兴趣不高。因此，校本课程的开发也可以从教学形式人手，将教学形式变得多样化。正像一些教育研究者所说，许多学校的实践表明，可以通过开设一些专题讲座，安排一些探究、实践活动等，只要设计安排得当，只要为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材，可开展一些多样化的教学形式，不仅有助于增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻地认识到书本中所阐述的价值观、世界观和人生观。案例分析：在教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，如果有条件的话可以请相关部门的专业人员就中学生犯罪等话题为学生开展一些讲座，帮助学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性以及自我保护的必要性。又如，在教学人教版思想品德教材八年级上册中的第一单元《相亲相爱一家人》时，可以通过小组讨论的形式，鼓励学生发言，谈一谈如何同父母更好地沟通，最后由教师进行总结点评，深入浅出地点出主题。这样的教学形式不仅生动有趣，同时能让学生形成良性的竞争。三、总结要提高农村初中思想品德课的教学质量，推进农村初中思想品德校本课程的开发，还有许多问题需要解决。农村思想品德校本课程的开发，必须立足于当地，关注学生的未来，帮助教师树立正确的教学观念，使教师能够正确对待基础薄弱的学生，并且基于学生的发展建立有效的教学模式，鼓励农村教师多学习、多创新，不仅在教学内容上要创新，在教学模式上要创新，更要在自己的思想上树立不断创新的观念。在当前农村，除了教材和教学形式的问题，还有一些客观存在的问题，如：生源的流动、教育活动经费、学校的布局设置等问题。各级政府和教育行政部门应想方设法地去帮助学校和教师解决这些客观存在的实际问题。如果各级政府和教育行政部门以及教师能够脚踏实地地从现在做起，则农村初中思想品德的教学质量必将得到改善，枯燥乏味的思品课也必将会出现崭新的一面。当代教育论认为：和谐，既是搞好现代课堂教学必不可少的外在条件和基础，又是搞好现代课堂教学的内在要求和手段，还是现代课堂教学所要求达成的重要教学目标。罗素认为，我们不应该把学生当作手段，而是应当把学生的发展本身当作目的；学生不应该成为适应外在目的而被训练的对象，而是在学校和教师的帮助下，完成一定阶段上自我实现的人。教师与学生的关系是教学过程诸要素关系中最根本的关系。它是诸种关系得以展开的前提。教是为学生的自我实现服务的。教，必须通过引导学而引起学的变化；学，只有成为教的服务对象时，才能迸发出自主的力量。为学而教，根据学而教，以学反思教，这是思品教学改革重要的价值取向。［１］可以说，有什么样的教与学的关系，就有什么样的教育。我们常说，一位教师能走多远，他的学生就能走多远。可见教师在师生关系的构建中起着主导的作用。下面我就结合自己的教学实践，对如何关注教学细节，突出和谐的师生关系谈谈看法。1.关注细节从转变角色做起在传统教学中老师牵着学生走，学生围着老师转，学生要配合和适应老师的教；而现在老师由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。这一转变对教师的教育教学行为提出了新的要求，它强调教师对自身的分析、审视和反思，强调对学生的赞赏、帮助和引导。角色的转换要求教师学会换位思考，从学生的角度去思考和研究问题，在感情上和学生融为一体，和学生一同参与活动，甚至与学生一起惊讶、一起欢呼。例如，在上北师大版一年级上册第一单元“我是小学生啦”时，我从学生的角度来思考和创设活动。通过开展学生喜欢的各种活动和游戏，来激发对学校生活愉快的、积极的体验，学生很快进入了角色，适应了学校生活，并在学习过程中体验到了快乐。2.关注细节从改变自己做起在小学生眼里，老师是一切美好事物的化身和仿效的榜样。尤其品德教师，更应该在课堂上给予学生良好的道德示范和正确的引领。教师要端正心态，尊重、理解、宽容地对待每一个学生，把对教材内容、对生活的感悟用自己的一言一行、一举一动展示出来，让学生可以领悟到美好，从而激发学习的内驱力，这也是实现高效课堂的关键。“学高为师，身正为范”。现在的学生见识多、知识面广，加之品德课程涉及的领域广，需要的知识储量大，教师必须勤于学习和积累，用高尚的道德情操去感化学生，要避免将生活中的烦恼、工作中的挫折等情绪带到课堂上，最大限度地理解、善待每一位学生，努力把每节课都当作优质课来上。3.关注细节从善待学生做起道德教育是引人求真、导人向善的教育，引导学生追求美好的生活。品德教学的本身首先应该是善的，而且应该是以快乐的状态呈现的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育方面真正的人道主义就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福。”［2］学生正确积极的学习态度、愉快的学习情绪是教学取得良好效果的重要因素。课堂上，教师要关注、鼓励每一位学生，让他们不但敢想，而且敢说、敢做。（1）要尊重学生根据马斯洛的需要层次理论，无论就大人还是小孩都需要被尊重。前几年外出听课，曾听到一位老师执教《妈妈的爱》一课，老师提问：“我们要怎样报答妈妈？”学生争先恐后地发言：“好好学习，争取考个好成绩。”“长大了要好好孝顺父母。”……一位同学站起来认真地说：“我要画一幅画送给妈妈。”只见老师眉头一皱，粗暴地说了一声：“坐下！”就将目光投向其他学生了。只是因为学生的回答超出了预设，或者没有预设中的精彩，就遭到了老师的粗暴对待。从这一刻起，在这节课中，这位学生一直低着头，再也没有举过手。尊重是相互的，尊重学生就要尊重他们朴素的想法，只有这样我们才会赢得学生的尊重。（2）要关爱学生课堂上，教师要时刻关注学生，是专心了，走神了，还是心领神会了，遭遇尴尬了，以便及时调整教学内容、情绪，以及课堂的关注点。另外，教师还要善用体态语表示对学生的关注。一句话、一个动作、一个微笑都能让学生获得极大的心理满足，调动非智力因素。例如教学一年级下册《春节不休息的叔叔阿姨》一课时，一开始我创设了一个情境，用一首欢快、喜庆的歌曲《咚咚锵》让学生感受春节的气氛，借此来调动学生的学习热情。我让大家回忆过年时的热闹情景，学生都非常兴奋，你一言我一语地争着回答。但是到了晓羽发言时，他却沉默了。在我的再三追问下才知道，原来这个春节他爸爸住院了，一家人都在担心中度过，春节还是他的生日，但是由于这一状况出现了，大家都没有心思关注他。听了他的叙述后，课堂的气氛一下子沉了下来，我知道这时如果继续既定的教学内容的话，学生肯定就没有心思上课。于是我灵机一动，对学生说：“晓羽家人没办法替他过生日，那我们全班的朋友现在为他唱一首生日歌，补祝他生日快乐好吗？”接下来的时间，大家高声地唱起歌，晓羽满眼泪水……看得出来，我的这个决定是对的。（3）要善于评价学生捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“就算是树上的一颗果实或者一根嫩枝，也内含了一棵树的所有性质。”［3］如此说来，就算是评价这树上的一颗果实或嫩枝，也需要综合地评价。对学生的课堂评价也应以其整体的课堂表现为评价对象。我认为，在课堂学习中，学生主动的自我参与是促进学生学习的原始性机制。只有成为课堂教学活动的主体，他们才能在教学活动中享受应有的权利，承担相应的义务。而学生成为课堂教学主体的前提是必须调动他们的主观意志，有意识、有兴趣地参与教学活动。评价便是其中调动学生主体性的最有效方法。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐或大或小的评价活动基础上展开的。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。［4］但在实际的教学评价中，我们常常“只见局部，不见全面”，觉得需要评价一片叶子，就只给这片叶子浇水；觉得需要评价一根树枝，就只给这根树枝施肥。其实，教学评价是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁和纽带。评价具有反馈、导向和激励的功能。教师真诚地评价，能产生一种巨大的情绪力量，促进学生产生好好学习的愿望。而教师对学生关注的最高境界就是对学生个体的学习行为进行不露痕迹的评价。例如，学生交流过程中的听讲情况、发言情况、小组合作情况、参与情况等都是教师细节评价的关注点，必要时也可以让学生参与到评价中。“你的想法真好，让老师刮目相看！”“说得真好，我们都被你感动了。”当教师对这些细节表现给予肯定与赞赏时，学生的学习热情会油然而生，课堂呈现勃勃生机，从而引领道德认识、道德情感向纵深发展。例如，我在上《寒假生活交流会》的主题三“美化班级，我能行”时，先举行了汇报会，请学生用不同方式汇报自己的新本领，接着开展互教互学交流活动，最后通过多向互动性的评价方式（自评、小组评、集体评），评价学生是否自信展示所长、虚心学习他人、愿意助人为乐，评出“剪纸小巧手”、“家务小能手”、“小小书法家、画家”、“敬老之星”等称呼，我都给予表扬和奖励。在教学中，教师要针对被评价者的个性，以及价值客体的特点，作出具有评价者自身特点的个性化激励性口头评价。如果教师善于挖掘学生的闪亮点，捕捉瞬时评价时机，将口头评价贯穿于课堂教学的始终，将会极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，能够最大限度地为学生的发展提供空间。中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1中医护理的基本特点中医护理2中医护理的基本特点55张课件_23中医护理的基本特点55张课件_24中医护理的基本特点55张课件_25中医护理的基本特点55张课件_26结构方面脏腑、筋骨、皮肉、脉等形体,以及口、鼻、舌、目、前后阴等五官九窍,经脉相互联系。结构方面7生理方面心主血脉、主神志,肺主气、司呼吸,主宣发和肃降,又有通调水道和朝百脉之功能等。肺主宣发肃降,促进心行血之作用,所以“气为血帅”。反之,只有正常的血液循行方能维持肺呼吸功能的正常进行。故又有“血为气之母”生理方面8病理变化●肺的气虚或肺失宣肃均可影响心的行血功能,而导致血液的运行失常,而出现胸闷,心率改变等血瘀症状若心气不足,也会出现肺的宣发和肃降,出现咳嗽、气促等病理现象。病理变化9诊疗方面e临床上见到口舌糜烂的局部病变,实质是心火亢盛的表现。因心开窍于舌,心又与小肠相表里,病人除口舌糜烂外,还可有心胸烦热、小便短赤等证候表现。诊疗方面10●在护理上除局部给药外,还须嘱病人保持情志舒畅,不食油腻煎炸辛辣等助热生湿之品,宜食清淡泻火之物,如绿豆汤、苦瓜等。以通过泻小肠之火而清心火,使口舌糜烂痊愈。●在护理上除局部给药外,还须嘱11中医护理的基本特点55张课件_212中医护理的基本特点55张课件_213中医护理的基本特点55张课件_214中医护理的基本特点55张课件_215中医护理的基本特点55张课件_216中医护理的基本特点55张课件_217中医护理的基本特点55张课件_218中医护理的基本特点55张课件_219中医护理的基本特点55张课件_220中医护理的基本特点55张课件_221中医护理的基本特点55张课件_222中医护理的基本特点55张课件_223中医护理的基本特点55张课件_224中医护理的基本特点55张课件_225中医护理的基本特点55张课件_226中医护理的基本特点55张课件_227中医护理的基本特点55张课件_228中医护理的基本特点55张课件_229中医护理的基本特点55张课件_230中医护理的基本特点55张课件_231中医护理的基本特点55张课件_232中医护理的基本特点55张课件_233中医护理的基本特点55张课件_234中医护理的基本特点55张课件_235中医护理的基本特点55张课件_236中医护理的基本特点55张课件_237中医护理的基本特点55张课件_238中医护理的基本特点55张课件_239中医护理的基本特点55张课件_240中医护理的基本特点55张课件_241中医护理的基本特点55张课件_242中医护理的基本特点55张课件_243中医护理的基本特点55张课件_244中医护理的基本特点55张课件_245中医护理的基本特点55张课件_246中医护理的基本特点55张课件_247中医护理的基本特点55张课件_248中医护理的基本特点55张课件_249中医护理的基本特点55张课件_250中医护理的基本特点55张课件_251中医护理的基本特点55张课件_252中医护理的基本特点55张课件_253中医护理的基本特点55张课件_25456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—55中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医护理的基本特点中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中医护理的基本特点数学目标1、掌握中医护理的基本特点:整体护理、辨证施护2、掌握中医护理的原则及应用3、掌握以下概念:整体观、中医整体护理、辨证施护、同病异护、异病同护、正护法、反护法4、掌握中医辨证施护与护理程序之间的关系。5、理解中医护理学的整体护理与护理学基础的整体护理的之间联系及自身的优势。《基础教育课程改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。目前人教版的《思想品德》教材中有很多内容并不适合农村的教学，如教材编写上没有处理好农村和城市的关系，未能很好地调动学生学习这门课程的积极性。所以，加强农村教师对校本课程的认识，不仅有利于教师的成长，有利于学生个性化的发展，同时也对农村的教学有很大的帮助。一、教材的创新是关键思想品德课程具有一定的开放性、探究性和实践性，需要教师在授课时补充大量的课外资料，然而农村的教学条件有限，并不能充分地满足教师教学的需求，这样便会影响到教师的教学质量，降低思想品德课教学的有效性。因此，因地制宜地进行思想品德教育非常有必要。虽然现在的初中思想品德课教材经过了多年的修改，总体较为贴近大部分学生的生活现实，但是对于小部分学生来说还是存在一些不容忽视的问题。案例分析：在人教版思想品德教材八年级上册第三单元中第五课的标题为《多元文化“地球村”》，小标题是“世界文化之旅”以及“做友好往来的使者”。这节课需要教师大量搜集关于世界文化的资料，让学生尽可能多地见识到世界文化的景象，同时也要尽可能多地向学生呈现关于世界各国的文化、礼仪、习俗等。然而这样的需求在很多农村中学中依然很难达到标准，因此很多教师只有照本宣科，这样既不利于学生的学习，更无法提高教师的教学水平。二、授课形式多元化必不可少由于思想品德教材的过于系统化，导致学生们的学习兴趣不高。因此，校本课程的开发也可以从教学形式人手，将教学形式变得多样化。正像一些教育研究者所说，许多学校的实践表明，可以通过开设一些专题讲座，安排一些探究、实践活动等，只要设计安排得当，只要为学生所喜闻乐见，都可以使校本课程得到较好的实施并达到预期的效果。因此，开发校本课程并非一定要编写教材，可开展一些多样化的教学形式，不仅有助于增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更加深刻地认识到书本中所阐述的价值观、世界观和人生观。案例分析：在教学人教版思想品德教材七年级上册第四单元《过健康、安全的生活》时，如果有条件的话可以请相关部门的专业人员就中学生犯罪等话题为学生开展一些讲座，帮助学生认识到拒绝身边不良诱惑的重要性以及自我保护的必要性。又如，在教学人教版思想品德教材八年级上册中的第一单元《相亲相爱一家人》时，可以通过小组讨论的形式，鼓励学生发言，谈一谈如何同父母更好地沟通，最后由教师进行总结点评，深入浅出地点出主题。这样的教学形式不仅生动有趣，同时能让学生形成良性的竞争。三、总结要提高农村初中思想品德课的教学质量，推进农村初中思想品德校本课程的开发，还有许多问题需要解决。农村思想品德校本课程的开发，必须立足于当地，关注学生的未来，帮助教师树立正确的教学观念，使教师能够正确对待基础薄弱的学生，并且基于学生的发展建立有效的教学模式，鼓励农村教师多学习、多创新，不仅在教学内容上要创新，在教学模式上要创新，更要在自己的思想上树立不断创新的观念。在当前农村，除了教材和教学形式的问题，还有一些客观存在的问题，如：生源的流动、教育活动经费、学校的布局设置等问题。各级政府和教育行政部门应想方设法地去帮助学校和教师解决这些客观存在的实际问题。如果各级政府和教育行政部门以及教师能够脚踏实地地从现在做起，则农村初中思想品德的教学质量必将得到改善，枯燥乏味的思品课也必将会出现崭新的一面。当代教育论认为：和谐，既是搞好现代课堂教学必不可少的外在条件和基础，又是搞好现代课堂教学的内在要求和手段，还是现代课堂教学所要求达成的重要教学目标。罗素认为，我们不应该把学生当作手段，而是应当把学生的发展本身当作目的；学生不应该成为适应外在目的而被训练的对象，而是在学校和教师的帮助下，完成一定阶段上自我实现的人。教师与学生的关系是教学过程诸要素关系中最根本的关系。它是诸种关系得以展开的前提。教是为学生的自我实现服务的。教，必须通过引导学而引起学的变化；学，只有成为教的服务对象时，才能迸发出自主的力量。为学而教，根据学而教，以学反思教，这是思品教学改革重要的价值取向。［１］可以说，有什么样的教与学的关系，就有什么样的教育。我们常说，一位教师能走多远，他的学生就能走多远。可见教师在师生关系的构建中起着主导的作用。下面我就结合自己的教学实践，对如何关注教学细节，突出和谐的师生关系谈谈看法。1.关注细节从转变角色做起在传统教学中老师牵着学生走，学生围着老师转，学生要配合和适应老师的教；而现在老师由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。这一转变对教师的教育教学行为提出了新的要求，它强调教师对自身的分析、审视和反思，强调对学生的赞赏、帮助和引导。角色的转换要求教师学会换位思考，从学生的角度去思考和研究问题，在感情上和学生融为一体，和学生一同参与活动，甚至与学生一起惊讶、一起欢呼。例如，在上北师大版一年级上册第一单元“我是小学生啦”时，我从学生的角度来思考和创设活动。通过开展学生喜欢的各种活动和游戏，来激发对学校生活愉快的、积极的体验，学生很快进入了角色，适应了学校生活，并在学习过程中体验到了快乐。2.关注细节从改变自己做起在小学生眼里，老师是一切美好事物的化身和仿效的榜样。尤其品德教师，更应该在课堂上给予学生良好的道德示范和正确的引领。教师要端正心态，尊重、理解、宽容地对待每一个学生，把对教材内容、对生活的感悟用自己的一言一行、一举一动展示出来，让学生可以领悟到美好，从而激发学习的内驱力，这也是实现高效课堂的关键。“学高为师，身正为范”。现在的学生见识多、知识面广，加之品德课程涉及的领域广，需要的知识储量大，教师必须勤于学习和积累，用高尚的道德情操去感化学生，要避免将生活中的烦恼、工作中的挫折等情绪带到课堂上，最大限度地理解、善待每一位学生，努力把每节课都当作优质课来上。3.关注细节从善待学生做起道德教育是引人求真、导人向善的教育，引导学生追求美好的生活。品德教学的本身首先应该是善的，而且应该是以快乐的状态呈现的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育方面真正的人道主义就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福。”［2］学生正确积极的学习态度、愉快的学习情绪是教学取得良好效果的重要因素。课堂上，教师要关注、鼓励每一位学生，让他们不但敢想，而且敢说、敢做。（1）要尊重学生根据马斯洛的需要层次理论，无论就大人还是小孩都需要被尊重。前几年外出听课，曾听到一位老师执教《妈妈的爱》一课，老师提问：“我们要怎样报答妈妈？”学生争先恐后地发言：“好好学习，争取考个好成绩。”“长大了要好好孝顺父母。”……一位同学站起来认真地说：“我要画一幅画送给妈妈。”只见老师眉头一皱，粗暴地说了一声：“坐下！”就将目光投向其他学生了。只是因为学生的回答超出了预设，或者没有预设中的精彩，就遭到了老师的粗暴对待。从这一刻起，在这节课中，这位学生一直低着头，再也没有举过手。尊重是相互的，尊重学生就要尊重他们朴素的想法，只有这样我们才会赢得学生的尊重。（2）要关爱学生课堂上，教师要时刻关注学生，是专心了，走神了，还是心领神会了，遭遇尴尬了，以便及时调整教学内容、情绪，以及课堂的关注点。另外，教师还要善用体态语表示对学生的关注。一句话、一个动作、一个微笑都能让学生获得极大的心理满足，调动非智力因素。例如教学一年级下册《春节不休息的叔叔阿姨》一课时，一开始我创设了一个情境，用一首欢快、喜庆的歌曲《咚咚锵》让学生感受春节的气氛，借此来调动学生的学习热情。我让大家回忆过年时的热闹情景，学生都非常兴奋，你一言我一语地争着回答。但是到了晓羽发言时，他却沉默了。在我的再三追问下才知道，原来这个春节他爸爸住院了，一家人都在担心中度过，春节还是他的生日，但是由于这一状况出现了，大家都没有心思关注他。听了他的叙述后，课堂的气氛一下子沉了下来，我知道这时如果继续既定的教学内容的话，学生肯定就没有心思上课。于是我灵机一动，对学生说：“晓羽家人没办法替他过生日，那我们全班的朋友现在为他唱一首生日歌，补祝他生日快乐好吗？”接下来的时间，大家高声地唱起歌，晓羽满眼泪水……看得出来，我的这个决定是对的。（3）要善于评价学生捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“就算是树上的一颗果实或者一根嫩枝，也内含了一棵树的所有性质。”［3］如此说来，就算是评价这树上的一颗果实或嫩枝，也需要综合地评价。对学生的课堂评价也应以其整体的课堂表现为评价对象。我认为，在课堂学习中，学生主动的自我参与是促进学生学习的原始性机制。只有成为课堂教学活动的主体，他们才能在教学活动中享受应有的权利，承担相应的义务。而学生成为课堂教学主体的前提是必须调动他们的主观意志，有意识、有兴趣地参与教学活动。评价便是其中调动学生主体性的最有效方法。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐或大或小的评价活动基础上展开的。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。［4］但在实际的教学评价中，我们常常“只见局部，不见全面”，觉得需要评价一片叶子，就只给这片叶子浇水；觉得需要评价一根树枝，就只给这根树枝施肥。其实，教学评价是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁和纽带。评价具有反馈、导向和激励的功能。教师真诚地评价，能产生一种巨大的情绪力量，促进学生产生好好学习的愿望。而教师对学生关注的最高境界就是对学生个体的学习行为进行不露痕迹的评价。例如，学生交流过程中的听讲情况、发言情况、小组合作情况、参与情况等都是教师细节评价的关注点，必要时也可以让学生参与到评价中。“你的想法真好，让老师刮目相看！”“说得真好，我们都被你感动了。”当教师对这些细节表现给予肯定与赞赏时，学生的学习热情会油然而生，课堂呈现勃勃生机，从而引领道德认识、道德情感向纵深发展。例如，我在上《寒假生活交流会》的主题三“美化班级，我能行”时，先举行了汇报会，请学生用不同方式汇报自己的新本领，接着开展互教互学交流活动，最后通过多向互动性的评价方式（自评、小组评、集体评），评价学生是否自信展示所长、虚心学习他人、愿意助人为乐，评出“剪纸小巧手”、“家务小能手”、“小小书法家、画家”、“敬老之星”等称呼，我都给予表扬和奖励。在教学中，教师要针对被评价者的个性，以及价值客体的特点，作出具有评价者自身特点的个性化激励性口头评价。如果教师善于挖掘学生的闪亮点，捕捉瞬时评价时机，将口头评价贯穿于课堂教学的始终，将会极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，能够最大限度地为学生的发展提供空间。中医护理的基本特点26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。56中医护理的基本特点中医护理57中医护理的基本特点55张课件_258中医护理的基本特点55张课件_259中医护理的基本特点55张课件_260中医护理的基本特点55张课件_261结构方面脏腑、筋骨、皮肉、脉等形体,以及口、鼻、舌、目、前后阴等五官九窍,经脉相互联系。结构方面62生理方面心主血脉、主神志,肺主气、司呼吸,主宣发和肃降,又有通调水道和朝百脉之功能等。肺主宣发肃降,促进心行血之作用,所以“气为血帅”。反之,只有正常的血液循行方能维持肺呼吸功能的正常进行。故又有“血为气之母”生理方面63病理变化●肺的气虚或肺失宣肃均可影响心的行血功能,而导致血液的运行失常,而出现胸闷,心率改变等血