乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件

乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生病毒性乙型肝炎013.8护理人员介绍组长:蔡琴琴组员:樊金莲张莉莉刘晶郝阿宁在长期的农村薄弱学校初中科学教学过程中，“轻负担，高质量”地完成教学任务是所有教师追求的共同目标。那么，如何进行“轻负担，高质量”的教学呢？提高课堂教学的每一个环节的效率，是必经之路。笔者就有关农村薄弱学校学生的科学作业分层实践方面提出一些想法，与大家共同商榷。一、学生分层教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A层（基础组）：知识基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层（提高组）：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C层（竞赛组）：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，积极性很高，成绩优秀。这样分组的目的并不是为了给学生评出好中差，而是使他们能够根据自己的学习实际来掌握、了解自己所需的知识，给各层次学生的“递进”留有阶梯。由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高或降低。因此，根据每个学生提高后所达到的新水平，我们就要根据实际情况，对每个小组进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步。在大家努力进取的情况下，A、B组学生可以升到C组，对于个别退步的B、C组学生，可以降到A、B组来适应自己。经过一段时间后，学生可以通过自己的现有水平再进行相应调整。这样做使每个学生都充满了信心，懂得了要想争当最好的，只有时时刻刻努力，才能得到进步和提高。二、科学作业的分层策略方案一：作业内容和要求分层。就是根据学生的情况对学生完成的作业按能力的不同合理布置相应的作业。1.按知识结构设计不同层次的作业作业设计必须体现“以学生为本”的理念，注意照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。作业一般可以分成三个层次，即基本练习，重在基础知识和基本技能的操练；综合练习，重在对知识的理解和简单的运用；创新练习，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。布置不同的作业，满足不同学生的个性化发展需求。以下以八年级上《科学》中第四节水的压强为例进行说明。配套作业本上的作业只有七题，通过这七道题的练习，是否就能达到巩固知识、理解知识和掌握知识的目的呢？通过实践检验，让所有学生都做这七道题是不行的，对于初学者来说，是绝大多数学生都无法做出来的，这样只能使许多学生感到“听起来是懂的，而做起来却是如此的难”。久而久之，就产生了畏难情绪。如果在原来的基础上进行分层，再进行适当的补充，就解决了这个问题。这样经过分层，补充后的作业既可以满足不同层次学生的需求，还可以提高学生的学习兴趣，分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是落后生和优等生的发展。2.对同一份作业提出不同层次的要求素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性、发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足于知识基础不同、智力因素各异的每个学生。笔者的具体做法是：（1）对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一个学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。（2）设计阶梯形题组，根据教材内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题，都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。例如，在帮助学生如何理解质量守恒定律时设计如下练习：①某化合物燃烧时发生如下反应：2R+5O2■4CO2+2H2O，则R的化学式为；②3g碳和10g氧气充分反应后生成CO2的质量为g；③在化学反应3A+2B=2C+D中，A、B两种物质完全反应后的质量比为3：4，若生成C和D的质量共140g，则该反应消耗B的质量为g；④在aC2H5OH+bO2■mH2O+nCO2的反应中系数之间的关系正确的是（）A.a+3b=3m+2nB.a=2nC.a+2b=m+2nD.5a=2m通过上述不同层次问题的练习，学生对质量守恒定律的理解由理论升华到实际，并能把抽象的内容具体化，这种设计可让学生根据自己的知识水平选择性地做题，每个学生的能力都得到了训练。这样设计的作业能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。方案二：作业评价分层。就是针对学生的情况，对学生完成的作业按不同的要求进行评价。1.评价的层次性对不同层次的学生都采用不同的评价标准。对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。分层评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按同一个标准，对A层次学生判分适当松些，对C层次学生，判分适当严些；在完成作业的时间上，B层次学生、A层次学生可多些，对C层次学生可少些。2.评价的多元化《义务教育科学课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。（1）学生自评。新课程作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。通过自评其家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。（2）学生互评。作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。在新课程中，更多的应是直接地参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改，对作业的评价突出，对学习过程、学习能力、综合素质的评价。小组同学集体评议作业的优良，可以补自评时的不足，学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长，补己之短。（3）师生互评：评价作业的艺术性，师者首先要对每一个学生拥有爱心，其次要有先进的教育思想，再次是要善于发现美――学生“微不足道”的优处，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”现在笔者所做的仅仅是个开始，但笔者坚信设计科学作业时在尊重差异的基础上实施分层设置，变“同步发展”为“差异发展”，能真正促进学生的整体发展。针对为了改变我国农村中小学教育教学质量不理想，特别是思想品德教学薄弱的现状的需要和为了指引学生形成良好的思想道德品质和优良的人生价值、社会价值观念，从而使之更好地适应社会的不断发展和我国社会主义精神建设的需要，因此我们应采取行之有效的措施积极改善农村中小学思想品德教学，从而在真正意义上实现全民素质教育和满足新课程改革的要求。一、我国农村中小学思想品德教学的现状由于地域的客观原因，而主要的则是现行的农村中小学思想品德教学较为薄弱，我国农村中小学思想品德教学的现状主要体现在如下几个方面：1.大部分农村中小学的校领导对思想品德课教学不够重视。部分学校的领导根本就没有对本学校的思想品德课教学的工作和质量进行督促和检查，更有甚者有些学校特别是地处偏远山区、规模小的学校的领导，为了提高本学校的升学率把思想品德课和体育课干脆都改成语文或数学课，使得思想品德教育课变得形同虚设，根本没达到教育学生的目的。2.不少农村中小学教师对学生的思想品德教学态度不够端正。在有些农村中小学校上思想品德课的教师根本就没有用心、认真地去备课和上课，更没有激发学生学习思想品德这门课的浓厚兴趣。甚至部分学校的教师不去讲授思想品德课而直接改成了上考试科目课，只是在期末的时候形式上的考试而已。受这样的影响，一些学生学习思想品德课态度不够端正，以至于不少学习成绩优秀的学生为人处世时显得非常自私，不关心同学和集体，怕辛苦不劳动。3.较多农村中小学校配备的专业教师少，部分教师素质较低。因为受学校教师编制的限制，农村中小学几乎没能够配备专职思想品德课的专业教师，兼职的或不同专业的思想品德教师根本没能力胜任思想品德课的教育教学工作，从而造成了思想品德课的教学水平低和教学质量不理想。更有甚者有些教思想品德课的教师自己本身的思想品德差，教出的学生的思想品德素质值得质疑。此外，多数农村中小学校配备的教学设施不够齐全，不少农村中小学生没能够充分认识到学习思想品德的重要性等也是农村中小学思想品德教学较为薄弱的重要原因。二、针对我国农村中小学思想品德教学现状有效的改革措施1.提高农村中小学校对思想品德教学重要性的认识。各级教育部门应加强对农村中小学校领导的教育和督促，不定时地下到农村中小学校去检查思想品德课的教学情况，及时指出教学的不足之处，这样使农村中小学校充分认识到思想品德教育的重要性。或者把学生的思想品德课的成绩纳入到期末考核和评先评优、升学成绩来，从源头上改变思想品德课是“副课”的错误观念，同时可以使学生和教师重视思想品德的教学。2.教育部门应该为农村中小学校配备专业的讲授思想品德课的教师。教育部门应给每一所农村中小学校配备至少一个上思想品德课的专业的教师，可以通过鼓励和提倡大学生下农村中小学校支教，或者从城区选调比较有经验的思想品德课教师到偏远的农村去助教，提供给他们比较满意的待遇使其能够尽心尽职地在山区教学。教育部门还可以通过成立专门的教育机构来培养能够胜任教思想品德课的专职教师。3.教育部门应加强在职思想品德课教师的教育和培养。教育部门每个学期应开展在职思想品德课教师教学研讨会，不断地更新和加强教师的思想品德意识，使其思想品德水平紧跟社会的发展而不断进步。同时探讨出紧随时代发展需要的关于农村思想品德课教学的模式和教学方式，从而不断提高在职思想品德课教师的教育教学水平。此外，还可以为农村中小学校提供必需的教学设施，增强农村中小学学生对思想品德课的认识。乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗1病毒性乙型肝炎013.8病毒性乙型肝炎2护理人员介绍组长:蔡琴琴组员:樊金莲张莉莉刘晶郝阿宁护理人员介绍3病例汇报体格检查病因病机及临床表现护理问题及护理措施健康教育总结讨论病例汇报4病例汇报:.患者:芦爱国,男,54岁,汉族,已婚。于2013年7月29日收住入院。主诉:乏力伴目黄、身黄、小便黄半月。病例汇报:5现病史患者神情,精神可,乏力,身目及小便俱黄,恶心口干口苦,胃胀,食纳尚可,大便调,夜寐尚安现病史6家族史无食物及药物过出生原籍,无外|母及一姐均患敏史地久居史无毒有乙型肝炎物、放射、特殊化学接触史,无疫区、疫水、牧区接触史。家族史7婚育史°24岁结婚,育p2,配偶健在婚育史8疗猎施护理检查入院后遵医嘱给予二级护理,清淡T36.c饮食,氯化钠250ml+还原型谷跳甘P90次/分肽1200mg,葡萄糖250ml+肝水解R19次分肽500mg:葡萄糖250m+甘草甜素.BP110/80mmHg60m静脉输入·身高170CM,体重65kg随机血糖60mmol/L查舌质淡,苔黄腻脉疗猎施9辅助检查血常规、肝肾功能、电解质、血脂、甲功三项、凝血全套乙肝DNA测定。尿便常规腹部B超:慢性胆囊炎胸部X线检查辅助检查10病例汇报中医诊断:黄疸阳黄(湿重于热)西医诊断1病毒性乙型肝炎2慢性胆囊炎病例汇报11乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件12乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件13乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件14乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件15乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件16乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件17乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件18乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件19乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件20乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件21乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件22乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件23乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件24乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件25乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件26乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件27乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件28乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件29乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件30乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件31乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件32乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件33乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件34乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件35乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件36乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件37乙型肝炎患者的护理查房课件共39张课件38谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻39乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生病毒性乙型肝炎013.8护理人员介绍组长:蔡琴琴组员:樊金莲张莉莉刘晶郝阿宁在长期的农村薄弱学校初中科学教学过程中，“轻负担，高质量”地完成教学任务是所有教师追求的共同目标。那么，如何进行“轻负担，高质量”的教学呢？提高课堂教学的每一个环节的效率，是必经之路。笔者就有关农村薄弱学校学生的科学作业分层实践方面提出一些想法，与大家共同商榷。一、学生分层教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A层（基础组）：知识基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B层（提高组）：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C层（竞赛组）：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，积极性很高，成绩优秀。这样分组的目的并不是为了给学生评出好中差，而是使他们能够根据自己的学习实际来掌握、了解自己所需的知识，给各层次学生的“递进”留有阶梯。由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高或降低。因此，根据每个学生提高后所达到的新水平，我们就要根据实际情况，对每个小组进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步。在大家努力进取的情况下，A、B组学生可以升到C组，对于个别退步的B、C组学生，可以降到A、B组来适应自己。经过一段时间后，学生可以通过自己的现有水平再进行相应调整。这样做使每个学生都充满了信心，懂得了要想争当最好的，只有时时刻刻努力，才能得到进步和提高。二、科学作业的分层策略方案一：作业内容和要求分层。就是根据学生的情况对学生完成的作业按能力的不同合理布置相应的作业。1.按知识结构设计不同层次的作业作业设计必须体现“以学生为本”的理念，注意照顾到各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。作业一般可以分成三个层次，即基本练习，重在基础知识和基本技能的操练；综合练习，重在对知识的理解和简单的运用；创新练习，题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。布置不同的作业，满足不同学生的个性化发展需求。以下以八年级上《科学》中第四节水的压强为例进行说明。配套作业本上的作业只有七题，通过这七道题的练习，是否就能达到巩固知识、理解知识和掌握知识的目的呢？通过实践检验，让所有学生都做这七道题是不行的，对于初学者来说，是绝大多数学生都无法做出来的，这样只能使许多学生感到“听起来是懂的，而做起来却是如此的难”。久而久之，就产生了畏难情绪。如果在原来的基础上进行分层，再进行适当的补充，就解决了这个问题。这样经过分层，补充后的作业既可以满足不同层次学生的需求，还可以提高学生的学习兴趣，分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是落后生和优等生的发展。2.对同一份作业提出不同层次的要求素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性、发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足于知识基础不同、智力因素各异的每个学生。笔者的具体做法是：（1）对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一个学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。（2）设计阶梯形题组，根据教材内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题，都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。例如，在帮助学生如何理解质量守恒定律时设计如下练习：①某化合物燃烧时发生如下反应：2R+5O2■4CO2+2H2O，则R的化学式为；②3g碳和10g氧气充分反应后生成CO2的质量为g；③在化学反应3A+2B=2C+D中，A、B两种物质完全反应后的质量比为3：4，若生成C和D的质量共140g，则该反应消耗B的质量为g；④在aC2H5OH+bO2■mH2O+nCO2的反应中系数之间的关系正确的是（）A.a+3b=3m+2nB.a=2nC.a+2b=m+2nD.5a=2m通过上述不同层次问题的练习，学生对质量守恒定律的理解由理论升华到实际，并能把抽象的内容具体化，这种设计可让学生根据自己的知识水平选择性地做题，每个学生的能力都得到了训练。这样设计的作业能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。方案二：作业评价分层。就是针对学生的情况，对学生完成的作业按不同的要求进行评价。1.评价的层次性对不同层次的学生都采用不同的评价标准。对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。分层评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按同一个标准，对A层次学生判分适当松些，对C层次学生，判分适当严些；在完成作业的时间上，B层次学生、A层次学生可多些，对C层次学生可少些。2.评价的多元化《义务教育科学课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。（1）学生自评。新课程作业评价功能重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。通过自评其家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。（2）学生互评。作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。在新课程中，更多的应是直接地参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改，对作业的评价突出，对学习过程、学习能力、综合素质的评价。小组同学集体评议作业的优良，可以补自评时的不足，学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长，补己之短。（3）师生互评：评价作业的艺术性，师者首先要对每一个学生拥有爱心，其次要有先进的教育思想，再次是要善于发现美――学生“微不足道”的优处，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”现在笔者所做的仅仅是个开始，但笔者坚信设计科学作业时在尊重差异的基础上实施分层设置，变“同步发展”为“差异发展”，能真正促进学生的整体发展。针对为了改变我国农村中小学教育教学质量不理想，特别是思想品德教学薄弱的现状的需要和为了指引学生形成良好的思想道德品质和优良的人生价值、社会价值观念，从而使之更好地适应社会的不断发展和我国社会主义精神建设的需要，因此我们应采取行之有效的措施积极改善农村中小学思想品德教学，从而在真正意义上实现全民素质教育和满足新课程改革的要求。一、我国农村中小学思想品德教学的现状由于地域的客观原因，而主要的则是现行的农村中小学思想品德教学较为薄弱，我国农村中小学思想品德教学的现状主要体现在如下几个方面：1.大部分农村中小学的校领导对思想品德课教学不够重视。部分学校的领导根本就没有对本学校的思想品德课教学的工作和质量进行督促和检查，更有甚者有些学校特别是地处偏远山区、规模小的学校的领导，为了提高本学校的升学率把思想品德课和体育课干脆都改成语文或数学课，使得思想品德教育课变得形同虚设，根本没达到教育学生的目的。2.不少农村中小学教师对学生的思想品德教学态度不够端正。在有些农村中小学校上思想品德课的教师根本就没有用心、认真地去备课和上课，更没有激发学生学习思想品德这门课的浓厚兴趣。甚至部分学校的教师不去讲授思想品德课而直接改成了上考试科目课，只是在期末的时候形式上的考试而已。受这样的影响，一些学生学习思想品德课态度不够端正，以至于不少学习成绩优秀的学生为人处世时显得非常自私，不关心同学和集体，怕辛苦不劳动。3.较多农村中小学校配备的专业教师少，部分教师素质较低。因为受学校教师编制的限制，农村中小学几乎没能够配备专职思想品德课的专业教师，兼职的或不同专业的思想品德教师根本没能力胜任思想品德课的教育教学工作，从而造成了思想品德课的教学水平低和教学质量不理想。更有甚者有些教思想品德课的教师自己本身的思想品德差，教出的学生的思想品德素质值得质疑。此外，多数农村中小学校配备的教学设施不够齐全，不少农村中小学生没能够充分认识到学习思想品德的重要性等也是农村中小学思想品德教学较为薄弱的重要原因。二、针对我国农村中小学思想品德教学现状有效的改革措施1.提高农村中小学校对思想品德教学重要性的认识。各级教育部门应加强对农村中小学校领导的教育和督促，不定时地下到农村中小学校去检查思想品德课的教学情况，及时指出教学的不足之处，这样使农村中小学校充分认识到思想品德教育的重要性。或者把学生的思想品德课的成绩纳入到期末考核和评先评优、升学成绩来，从源头上改变思想品德课是“副课”的错误观念，同时可以使学生和教师重视思想品德的教学。2.教育部门应该为农村中小学校配备专业的讲授思想品德课的教师。教育部门应给每一所农村中小学校配备至少一个上思想品德课的专业的教师，可以通过鼓励和提倡大学生下农村中小学校支教，或者从城区选调比较有经验的思想品德课教师到偏远的农村去助教，提供给他们比较满意的待遇使其能够尽心尽职地在山区教学。教育部门还可以通过成立专门的教育机构来培养能够胜任教思想品德课的专职教师。3.教育部门应加强在职思想品德课教师的教育和培养。教育部门每个学期应开展在职思想品德课教师教学研讨会，不断地更新和加强教师的思想品德意识，使其思想品德水平紧跟社会的发展而不断进步。同时探讨出紧随时代发展需要的关于农村思想品德课教学的模式和教学方式，从而不断提高在职思想品德课教师的教育教学水平。此外，还可以为农村中小学校提供必需的教学设施，增强农村中小学学生对思想品德课的认识。乙型肝炎患者的护理查房PPT幻灯片16、人民应该为法律而战斗40病毒性乙型肝炎013.8病毒性乙型肝炎41护理人员介绍组长:蔡琴琴组员:樊金莲张莉莉刘晶郝阿宁护理人员介绍42病例汇报体格检查病因病机及临床表现护理问题及护理措施健康教育总结讨论病例汇报43病例汇报:.患者:芦爱国,男,54岁,汉族,已婚。于2013年7月29日收住入院。主诉:乏力伴目黄、身黄、小便黄半月。病例汇报:44现病史患者神情,精神可,乏力,身目及小便俱黄,恶心口干口苦,胃胀,食纳尚可,大便调,夜寐尚安现病史45家族史无食物及药物过出生原籍,无外|母及一姐均患敏史地久居史