临床研究文献的阅读与评价共48张课件

临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物临床研究文献的阅读与评价临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物Ns临床研究文献的阅读与评价寇长贵流行病与卫生统计学教研室评价临床研究证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐临床研究证据必须结合者具体情况化学学科是高中阶段一门必修的课程。一提到化学课可能很多人第一感觉就是抽象难懂，很多学生在初中阶段对化学知识就感到云里雾里了，而一旦进入高中以后更是不知从何学起。难道化学学科真的那么难学吗？化学学科是三大基础自然学科之一，化学知识在我们的科技、生活、工作中都有着广泛的运用，具备一定的化学素养对于我们学生将来都具有十分重要的影响。面对化学“难教、难学”的现状，我们的教师在开展化学教学工作有没有一些更好的方式方法呢？随着教育科学的不断发展，多媒体信息技术逐渐在课堂教学中得到了广泛的运用。与传统的教学方式相比，利用多媒体教学工具可以使得课堂教学活动更加高效，尤其是像化学这样的学科，一旦适当地采用一些多媒体技术会让化学课堂不再显得那么单调乏味,而是充满了多姿多彩。那么与传统的课堂教学相比，利用多媒体技术开展的化学教学活动究竟具有哪些优势呢？一、多媒体工具可以把文字化的知识变得有声有色，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，人们接受外来信息的过程中，其中有70%以上都是来源于视觉，换句话说，如果教师在进行教学活动的时候能够充分刺激学生的视觉，这样对于学生的学习是非常有帮助的。而在以往的教学过程中，我们都是强调学生要认真“听”课，而忽视了对学生的视觉刺激。很多教师一上化学课，就总是把一些枯燥的理论知识反复讲，这样不但很难引起学生的学习兴趣，而且遇到一些比较抽闲的知识，很多学生往往就会卡壳。而很多学生之所以觉得化学学科学起来比较吃力，很大一部分原因就是因为化学学科中的一些知识所具有的高度抽象性。而这些抽闲的知识对于高中阶段的学生来说在理解上还有一定的困难，而一旦引入了多媒体技术，这一点就可以迎刃而解了。例如，我在讲到物质的微观结构的时候就利用CAI动画给学生生动地展示了氯化钠、金刚石等晶体结构，另外我还利用动画制成球棍模型空间旋转、化学键的断裂、旋转、新键的形成，让学生可以通过动画直观地看到这些原本十分抽象的知识，从而有利于学生对于抽象知识的理解和掌握。而原本用文字化的知识所组成的教学内容现在被更加丰富的声像图片资料所替代，从而使得我们的化学课堂不再是黑白色，而是彩色的，从而大大激发了学生的学习兴趣。二、可以提高课堂效率，增加课堂容量在传统的化学课堂上，教师总是一边讲课一边板书，而在遇到一些比较复杂的问题时，或者是在上一些计算课时，其中写例题、画图例就会占用很多课堂时间，这样势必会影响课堂教学效率，使得传统的课堂教学方式就显现出了一定的弊端。而这时我们如果采用多媒体教学，在课前备课的时候就准备好相关的教学课件，这样在上课的时候只要利用计算机的功能就可以将事先准备好的例题、解题过程、图例等用短短几秒钟的时间呈现在学生的面前，这样既可以节省大量的课堂教学时间，又可以减轻教师的劳动强度，同时，省去了大量的板书时间，从而就可以把宝贵的课堂时间用在其他一些更加需要的地方，包括对一些教学内容的扩充上，从而也增加上了课堂教学的容量，优化课堂教学效果。三、可以加强信息共享现如今，很多学校都建立了校园网，并且与互联网相连接，从而构成了一个交互式、全方位、多渠道的教学体系，这样在教学的过程中，教师的教学行为就不是一个孤立的行为，并且所用的教学资源也不再是独立的，而是可以相互联系和共享的，这样就可以最大限度地扩大师生的知识面，加强信息的共享。要知道，互联网上的信息量是非常庞大的，一旦教师利用多媒体工具运用好了互联网这个巨大的教学资源库，这样无论是对于学生知识面的开拓还是对于教师教学水平的提升都是非常有帮助的。例如，我在讲到《氨气》这一节课的内容时，就利用互联网直接从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，然后把这些内容加入到我的教学课件中来，这样既可以借鉴他人的经验又可以充实我的教学内容，从而提升教学效果。四、多媒体教具有利于分层训练的开展实施因材施教是我们如今开展素质教育活动的一个重要内容，因为每一个学生无论是在知识构成、学习能力、思维习惯、学习态度等方面都存在着差异，而我们在教学过程中如果不能够正视这些差异，就会使得相当一部分学生在学习的过程中感到无法适应，因此，我们目前也在不断的鼓励适当地采取分层教学，以便实现因材施教。然而，在现实的大班教学中，要想实施因材施教还是存在很多的困难的，而我们一旦把多媒体工具引入到课堂中来就可以在一定程度上解决这个问题。例如，教师可以利用多媒体的分类显示屏给学生设计不同的练习题，让学生根据自己的实际情况进行选择性训练，这样不但可以适应不同层次学生的需求，同时还可以调动所有学生学习的积极性，有利于每个学生潜能的发挥。总之，多媒体信息技术作为一种教学工具在如今高中化学课堂上有着非常广泛的运用，至于最终的效果如何当然还要依赖于教师在具体的使用过程中的科学与否，一旦我们的教师能够利用好这一新型的教学工具，不但会给我们的化学课堂教学带来效率上的提升，更可以推动整个化学教学工作素质教育目标的实现。初三化学中基本概念多而抽象，对于初次接触化学的初三学生而言，要快速领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，要想准确描述这些概念不仅是记忆问题，更多的是能力问题。为此，笔者反思了自己以往的教学行为，就怎样正确引导学生学好化学基本概念，总结出以下几点：一、用词准确，及时纠正为了让学生深刻领会概念的含义，教师要注意论述概念时用词的严密性和准确性。例如，一些教师常把“化学方程式”讲成“反应方程式”，学生当然会跟着这样念，不仅犯了科学性错误，而且在学习到“离子方程式”这一概念时，还容易混淆，因为“离子方程式”也是表示一种特定反应的方程式。另外，教师还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“氧化反应”这个概念时，就要强调一个（字）也不能多，而且不能记成“物质与氧气的反应”。二、抓好关键，理解概念三、联系比较，讲清概念有些概念，或对立统一的，或与其他概念有密切的联系，教师讲解的时候就应该联系对比讲解，以收到事半功倍的效果。如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，置换反应与氧化还原反应，溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，掌握对比的学习方法，又能启发学生积极的抽象思维活动。四、通过反例，加深学生对概念的理解为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中，教师应指导学生在正面认识概念的基础上，引导其从反面或侧面去剖析，使之从不同层次加深对概念的理解。如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H+，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H+外，还有Na+，所以它不是酸。这样，就从侧面理解定义中“全部”的含义，从而更准确地掌握酸的概念。在初三化学中，化学基本概念是化学基础知识的概括反映，初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。1.通过实验，让学生形成概念。初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生化学学习兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如在水的沸腾这一实验中，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上的变化，而无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质――氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如，“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出。2.通过计算推理，帮助学生理解概念。如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中的定义进行推算。（1）原子量的标准是什么？（学生计算）：一种碳原子质量的1/121.993×10-26千克×1/12≈1.66×10-27千克。（2）氧的原子量是如何求得的？（学生计算）：氧的原子=――――――――――如果学生只注意背原子量概念，就难以达到有效理解的目的。通过这样计算，学生便能直观、准确地理解“原子量”的概念，而且还较容易把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。五、找概念之间的联系和区别在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。例如，分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等，通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发其积极的抽象思维活动。六、多角度地对概念进行练习巩固质量百分比浓度的概念：“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”数量表达式为：质量百分比浓度溶质浓度=溶质质量/溶液质量×100%（溶液质量=溶剂质量+溶质质量）这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，还应通过下列练习，讨论：①10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？②20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？③100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对，为什么？④20％的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10％，对不对，为什么？⑤KNO3在20℃时溶解度为31.6克，则20℃KNO3的饱和溶液的百分比浓度为31.6％，对不对，为什么？以上思考与练习从溶质、溶剂量变化对溶液百分比浓度的影响，使学生能较准确地掌握质量百分比的浓度概念，这对后面运用百分比浓度进行有关计算也有很大帮助。总之，在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念，并把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，从而提高运用化学知识的能力。临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物临床研究文1Ns临床研究文献的阅读与评价寇长贵流行病与卫生统计学教研室Ns临床研究文献的阅读与评价2评价临床研究证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐临床研究证据必须结合者具体情况评价临床研究证据的重要性3作为实践者:你可以判断这篇文章的观点是否可靠,能否被用于你的临床实践。你别指望医学期刊上的文章是100%的正确作为作者:当你写成一篇论文,准备投给医学期刊前,先自我评闻一番,可以减少退稿率。实际上,如果已经有了这方面的知识和概念,你在做研究,写文章时已经注意了这方面的问题有何须担心退稿呢作为期刊审稿人:可以帮助提高期刊的质量。作为实践者:你可以判断这篇文章的观点是否可靠,能否被用4如何高敌率阅读医学文献明确阅读大献的目的2.熟悉文觥的基本结构3.选择性地闫读文獻如何高敌率阅读医学文献5如何高敌率阅读医学文献1.明确阅谟文献的目的例如:要了解p受体阻滞剂在心力衰竭患者中的应用价值,应先査寻有无相关的系统评价或高质量文献缐述。因为这类文獻浓缩了大量原始文獻信息,特别是系统评价,其严格的方法学使文獻的结论具有很高的真实性和可信度,可节省谟者逐篇阅读和评价原始文獻的时间和精力,快速和有效地获取有价值的信息资源。如何高敌率阅读医学文献6如何高率阅读医学文献2.熟悉文獻的基本结构例如:大多数原始论著均包括摘要、前言、村料和方法(域对隶和方法)、结果、讨论(包括结论)和参考文獻6个部分,如果想了解某篇文戴的结论是否适合于自己的患者,可直接读方法学部分了解其设计方案、病例的选择标准以判断其结论的应用蔸围,无卿从头读到尾。如何高率阅读医学文献7如何高率阅读医学文献3.选择性地阅读文獻√只阅读感兴趣和有临床应用价值的文献√快遠浏览文献√熹中阅瀵丈就的方法学部分√可留对文觥的最后决权如何高率阅读医学文献8临床研究文献评价的基本观点√方法学是基础评价的重点是结果的真实性和实用性√评价的指标选择要恰当√力求全面系统√要有建设性,不要求全责备√对“阴性”结果要有公正的认识临床研究文献评价的基本观点9临床研究文献评价的基本内容√研究的目的和假说√研究设计观察或测量方法√结果的表达√结果的分析√研究结论的评价√建设性的建议临床研究文献评价的基本内容10评价临床研宪证据的步评价临床研究证据的步骤可分为3步物筛临床研究证据的真实性和相关性确定研究证据的类烈、根据研究证据的类型评价其真实性和相关性评价临床研宪证据的步11临床研究文献的阅读与评价共48张课件12临床研究文献的阅读与评价共48张课件13临床研究文献的阅读与评价共48张课件14临床研究文献的阅读与评价共48张课件15临床研究文献的阅读与评价共48张课件16临床研究文献的阅读与评价共48张课件17临床研究文献的阅读与评价共48张课件18临床研究文献的阅读与评价共48张课件19临床研究文献的阅读与评价共48张课件20临床研究文献的阅读与评价共48张课件21临床研究文献的阅读与评价共48张课件22临床研究文献的阅读与评价共48张课件23临床研究文献的阅读与评价共48张课件24临床研究文献的阅读与评价共48张课件25临床研究文献的阅读与评价共48张课件26临床研究文献的阅读与评价共48张课件27临床研究文献的阅读与评价共48张课件28临床研究文献的阅读与评价共48张课件29临床研究文献的阅读与评价共48张课件30临床研究文献的阅读与评价共48张课件31临床研究文献的阅读与评价共48张课件32临床研究文献的阅读与评价共48张课件33临床研究文献的阅读与评价共48张课件34临床研究文献的阅读与评价共48张课件35临床研究文献的阅读与评价共48张课件36临床研究文献的阅读与评价共48张课件37临床研究文献的阅读与评价共48张课件38临床研究文献的阅读与评价共48张课件39临床研究文献的阅读与评价共48张课件40临床研究文献的阅读与评价共48张课件41临床研究文献的阅读与评价共48张课件42临床研究文献的阅读与评价共48张课件43临床研究文献的阅读与评价共48张课件44临床研究文献的阅读与评价共48张课件45临床研究文献的阅读与评价共48张课件46临床研究文献的阅读与评价共48张课件47谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻48临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物临床研究文献的阅读与评价临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物Ns临床研究文献的阅读与评价寇长贵流行病与卫生统计学教研室评价临床研究证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐临床研究证据必须结合者具体情况化学学科是高中阶段一门必修的课程。一提到化学课可能很多人第一感觉就是抽象难懂，很多学生在初中阶段对化学知识就感到云里雾里了，而一旦进入高中以后更是不知从何学起。难道化学学科真的那么难学吗？化学学科是三大基础自然学科之一，化学知识在我们的科技、生活、工作中都有着广泛的运用，具备一定的化学素养对于我们学生将来都具有十分重要的影响。面对化学“难教、难学”的现状，我们的教师在开展化学教学工作有没有一些更好的方式方法呢？随着教育科学的不断发展，多媒体信息技术逐渐在课堂教学中得到了广泛的运用。与传统的教学方式相比，利用多媒体教学工具可以使得课堂教学活动更加高效，尤其是像化学这样的学科，一旦适当地采用一些多媒体技术会让化学课堂不再显得那么单调乏味,而是充满了多姿多彩。那么与传统的课堂教学相比，利用多媒体技术开展的化学教学活动究竟具有哪些优势呢？一、多媒体工具可以把文字化的知识变得有声有色，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，人们接受外来信息的过程中，其中有70%以上都是来源于视觉，换句话说，如果教师在进行教学活动的时候能够充分刺激学生的视觉，这样对于学生的学习是非常有帮助的。而在以往的教学过程中，我们都是强调学生要认真“听”课，而忽视了对学生的视觉刺激。很多教师一上化学课，就总是把一些枯燥的理论知识反复讲，这样不但很难引起学生的学习兴趣，而且遇到一些比较抽闲的知识，很多学生往往就会卡壳。而很多学生之所以觉得化学学科学起来比较吃力，很大一部分原因就是因为化学学科中的一些知识所具有的高度抽象性。而这些抽闲的知识对于高中阶段的学生来说在理解上还有一定的困难，而一旦引入了多媒体技术，这一点就可以迎刃而解了。例如，我在讲到物质的微观结构的时候就利用CAI动画给学生生动地展示了氯化钠、金刚石等晶体结构，另外我还利用动画制成球棍模型空间旋转、化学键的断裂、旋转、新键的形成，让学生可以通过动画直观地看到这些原本十分抽象的知识，从而有利于学生对于抽象知识的理解和掌握。而原本用文字化的知识所组成的教学内容现在被更加丰富的声像图片资料所替代，从而使得我们的化学课堂不再是黑白色，而是彩色的，从而大大激发了学生的学习兴趣。二、可以提高课堂效率，增加课堂容量在传统的化学课堂上，教师总是一边讲课一边板书，而在遇到一些比较复杂的问题时，或者是在上一些计算课时，其中写例题、画图例就会占用很多课堂时间，这样势必会影响课堂教学效率，使得传统的课堂教学方式就显现出了一定的弊端。而这时我们如果采用多媒体教学，在课前备课的时候就准备好相关的教学课件，这样在上课的时候只要利用计算机的功能就可以将事先准备好的例题、解题过程、图例等用短短几秒钟的时间呈现在学生的面前，这样既可以节省大量的课堂教学时间，又可以减轻教师的劳动强度，同时，省去了大量的板书时间，从而就可以把宝贵的课堂时间用在其他一些更加需要的地方，包括对一些教学内容的扩充上，从而也增加上了课堂教学的容量，优化课堂教学效果。三、可以加强信息共享现如今，很多学校都建立了校园网，并且与互联网相连接，从而构成了一个交互式、全方位、多渠道的教学体系，这样在教学的过程中，教师的教学行为就不是一个孤立的行为，并且所用的教学资源也不再是独立的，而是可以相互联系和共享的，这样就可以最大限度地扩大师生的知识面，加强信息的共享。要知道，互联网上的信息量是非常庞大的，一旦教师利用多媒体工具运用好了互联网这个巨大的教学资源库，这样无论是对于学生知识面的开拓还是对于教师教学水平的提升都是非常有帮助的。例如，我在讲到《氨气》这一节课的内容时，就利用互联网直接从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，然后把这些内容加入到我的教学课件中来，这样既可以借鉴他人的经验又可以充实我的教学内容，从而提升教学效果。四、多媒体教具有利于分层训练的开展实施因材施教是我们如今开展素质教育活动的一个重要内容，因为每一个学生无论是在知识构成、学习能力、思维习惯、学习态度等方面都存在着差异，而我们在教学过程中如果不能够正视这些差异，就会使得相当一部分学生在学习的过程中感到无法适应，因此，我们目前也在不断的鼓励适当地采取分层教学，以便实现因材施教。然而，在现实的大班教学中，要想实施因材施教还是存在很多的困难的，而我们一旦把多媒体工具引入到课堂中来就可以在一定程度上解决这个问题。例如，教师可以利用多媒体的分类显示屏给学生设计不同的练习题，让学生根据自己的实际情况进行选择性训练，这样不但可以适应不同层次学生的需求，同时还可以调动所有学生学习的积极性，有利于每个学生潜能的发挥。总之，多媒体信息技术作为一种教学工具在如今高中化学课堂上有着非常广泛的运用，至于最终的效果如何当然还要依赖于教师在具体的使用过程中的科学与否，一旦我们的教师能够利用好这一新型的教学工具，不但会给我们的化学课堂教学带来效率上的提升，更可以推动整个化学教学工作素质教育目标的实现。初三化学中基本概念多而抽象，对于初次接触化学的初三学生而言，要快速领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，要想准确描述这些概念不仅是记忆问题，更多的是能力问题。为此，笔者反思了自己以往的教学行为，就怎样正确引导学生学好化学基本概念，总结出以下几点：一、用词准确，及时纠正为了让学生深刻领会概念的含义，教师要注意论述概念时用词的严密性和准确性。例如，一些教师常把“化学方程式”讲成“反应方程式”，学生当然会跟着这样念，不仅犯了科学性错误，而且在学习到“离子方程式”这一概念时，还容易混淆，因为“离子方程式”也是表示一种特定反应的方程式。另外，教师还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“氧化反应”这个概念时，就要强调一个（字）也不能多，而且不能记成“物质与氧气的反应”。二、抓好关键，理解概念三、联系比较，讲清概念有些概念，或对立统一的，或与其他概念有密切的联系，教师讲解的时候就应该联系对比讲解，以收到事半功倍的效果。如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，置换反应与氧化还原反应，溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，掌握对比的学习方法，又能启发学生积极的抽象思维活动。四、通过反例，加深学生对概念的理解为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中，教师应指导学生在正面认识概念的基础上，引导其从反面或侧面去剖析，使之从不同层次加深对概念的理解。如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H+，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H+外，还有Na+，所以它不是酸。这样，就从侧面理解定义中“全部”的含义，从而更准确地掌握酸的概念。在初三化学中，化学基本概念是化学基础知识的概括反映，初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度。1.通过实验，让学生形成概念。初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生化学学习兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如在水的沸腾这一实验中，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上的变化，而无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质――氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如，“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出。2.通过计算推理，帮助学生理解概念。如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中的定义进行推算。（1）原子量的标准是什么？（学生计算）：一种碳原子质量的1/121.993×10-26千克×1/12≈1.66×10-27千克。（2）氧的原子量是如何求得的？（学生计算）：氧的原子=――――――――――如果学生只注意背原子量概念，就难以达到有效理解的目的。通过这样计算，学生便能直观、准确地理解“原子量”的概念，而且还较容易把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。五、找概念之间的联系和区别在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。例如，分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等，通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发其积极的抽象思维活动。六、多角度地对概念进行练习巩固质量百分比浓度的概念：“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”数量表达式为：质量百分比浓度溶质浓度=溶质质量/溶液质量×100%（溶液质量=溶剂质量+溶质质量）这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，还应通过下列练习，讨论：①10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？②20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？③100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对，为什么？④20％的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10％，对不对，为什么？⑤KNO3在20℃时溶解度为31.6克，则20℃KNO3的饱和溶液的百分比浓度为31.6％，对不对，为什么？以上思考与练习从溶质、溶剂量变化对溶液百分比浓度的影响，使学生能较准确地掌握质量百分比的浓度概念，这对后面运用百分比浓度进行有关计算也有很大帮助。总之，在化学教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析比较抽象概括形成概念，并把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，从而提高运用化学知识的能力。临床研究文献的阅读与评价服从真理，就能征服一切事物临床研究文49Ns临床研究文献的阅读与评价寇长贵流行病与卫生统计学教研室Ns临床研究文献的阅读与评价50评价临床研究证据的重要性证据来源复杂证据质量良莠不齐临床研究证据必须结合者具体情况评价临床研究证据的重要性51作为实践者:你可以判断这篇文章的观点是否可靠,能否被用于你的临床实践。你别指望医学期刊上的文章是100%的正确作为作者:当你写成一篇论文,准备投给医学期刊前,先自我评闻一番,可以减少退稿率。实际上,如果已经有了这方面的知识和概念,你在做研究,写文章时已经注意了这方面的问题有何须担心退稿呢作为期刊审稿人:可以帮助提高期刊的质量。作为实践者:你可以判断这篇文章的观点是否可靠,能否被用52如何高敌率阅读医学文献明确阅读大献的目的2.熟悉文觥的基本结构3.选择性地闫读文獻如何高敌率阅读医学文献53如何高敌率阅读医学文献1.明确阅谟文献的目的例如:要了解p受体阻滞剂在心力衰竭患者中的应用价值,应先査寻有无相关的系统评价或高质量文献缐述。因为这类文獻浓缩了大量原始文獻信息,特别是系统评价,其严格的方法学使文獻的结论具有很高的真实性和可信度,可节省谟者逐篇阅读和评价原始文獻的时间和精力,快速和有效地获取有价值的信息资源。如何高敌率阅读医学文献54如何高率阅读医学文献2.熟悉文獻的基本结构例如:大多数原始论著均包括摘要、前言、村料和方法(域对隶和方法)、结果、讨论(包括结论)和参考文獻6个部分,如果想了解某篇文戴的结论是否适合于自己的患者,可直接读方法学部分了解其设计方案、病例的选择标准以判断其结论的应用蔸围,无卿从头读到尾。如何高率阅读医学文献55如何高率阅读医学文献3.选择性地阅读文獻√只阅读感兴趣和有临床应用价值的文献√快遠浏览文献√熹中阅瀵丈就的方法学部分√可留对文觥的最后决权如何高率阅读医学文献56临床研究文献评价的基本观点√方法学是基础评价的重点是结果的真