中医文献学-新共111张课件

中医文献学中医文献学新中医文献学第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统根据新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标要求，笔者尝试着从以下几点做法来探索，效果不错。一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。4、做到教?W内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。二、坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。1、教学主题要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。2、教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。三、丰富教学手段以激发兴趣教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。1、视觉的刺激图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。2、多媒体的运用适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。3、听觉的变换除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。1.要做学生学习的促进者教师即促进者，教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。现代科学知识量多且快，教师要在短短的几年学习教育时间里，把所教学科的知识全部传授给学生已经不可能，而且也没有必要。教师作为知识传授的统治地位被动摇。教师作为学生知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂了，不只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息渠道的方法。2.要做学生学习的领航者教学探究活动中，教师要善于引导学生走进教材与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，在学生学习的过程中遇到困难或出现偏差时，及时点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。但在实际教学中，有的教师往往放任自流，游离教学目标，脱离文本，让学生信马由缰，该给学生引导的不“引”，该给学生讲解的不“讲”，漫无目的地去“探究”。笔者认为，在新课堂教学中，要真正当好一名“领航者”，关键体现在钻研材料、解读文本、组织备课上。3.要做平等的交流者教师要改变传统的居高临下、先知先觉的权威者角色，转为以学生平等融洽的交流者。语文课程标准指出；“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，要使“对话”能积极实施起来，并富有成效，教师必须搭建师生平等对话的平台。首先，教师要能走近学生、体察学生的阅读感受和阅读困难。要实现这一点，教师必须先与“文本”对话，做“文本”的第一阅读者。其次，教师要倾听学生的发言，尊重学生发表的见解，不给予廉价的表扬，也不要肆意否定或批评、讽刺。第三、教师与学生对话平台的搭建，还依赖于学生与文本对话的态度与深度。教师要有耐心地去引导，给予每个学生读书的快乐、成功的喜悦，继而又将其转化为阅读的动力。4.要做课程的建设者现在的课程是由文本课程转为多元课程、由抽象课程转为体验课程、由他人课程转为自己课程，这决定教师的角色要由课程的执行者转变为建设者。教师要花更多的时间查找教学资料和补充教学内容，具有更多的创造形式，新内容的空间，创造出适合学生学习的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己先进的、科学的教学理念。语文课程是语文教师的导向标，指导着教师对自己的角色进行精确定位。语文课程大致可分为必读课程和自读课程。在必读课程中，语文教师要在教学中突出语文课程的基础性与均衡性，让学生通过必读课程的学习，具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用审美和探究等方面得到比较协调的发展；在自读课程中，教师一方面应该体现语文的基础性，另一方面应致力于让学生有选择地进行学习，促进学生有个性地发展。5.要做愉悦氛围的制造者我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见,激发学生的语文兴趣是语文教学中首要解决的问题。如果我们能够让学生感受到学语文好比是一项课余生活中的一次野炊、一次旅游……那么教学效果将是不言而喻的。教师只有为学生创造学习语文的愉悦氛围，才能调动起其学习的积极性和主动性。因此，教师必须成为愉悦氛围的制造者。（1）适时设计导语,激发学生的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。这样的导入紧扣课文内容,创造一个良好的教与学的氛围,充分调动了学生学习课文的积极性,引导他们以饱满的热情进入新课。（2）运用多媒体技术,增强学生的学习兴趣。随着科学技术的发展,时代的进步,多媒体教学手段逐渐进入课堂也是大势所趋,录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让教学中涉及的人,事、景、物等活起来,动起来,有利于引起审美愉悦,增强学生学习兴趣。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在课改实施过程中，作为新型的语文教师，应不断地对自我的知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极的参与教学实践，调整教学过程中的错误的或失当的角色定位。中医文献学中医文献学新中医文献学根据新的体育课程标1第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第二章文献的要素2第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统第一节文献符号系统3第二节文献记录方式文献记录方式种类繁多,职能各异,而又相互联系相互配合、相互补充。文献记录方式可以从不同角度划分。第二节文献记录方式4第二节文献记录方式按记录方式可分为:写画(手写、绘画等),雕刻(刻画、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、胶印等),摄制(拍摄、缩微等),录音(感光录音、磁性录音等),录像(光电录像、电子束录像、热塑录像、磁性录像等)。第二节文献记录方式5第二节文献记录方式按记录方法,可分为手工记录(写画等),机械记录(打字、印刷等),光记录(摄影、光电录像等),电记录(电子朿录像、热塑录像等),声记录(声学全息术等),磁记录(磁性录音、磁性录像等)。按记录过程可分为一次记录(书写,直接打字等),二次记录(印刷等),三次记录(翻拍等)。第二节文献记录方式6第三节中医文献的载体1.甲骨:即龟甲兽骨,是殷商、周原时期的文献载体2.金石:金指青铜器,始于殷周时代;石指刻石,大概始于春秋初期3简牍:简指狭长的竹片;牍指比简更宽大的木片。简牍使用于战国至东晋,先后近1000年4缣帛:缣是双丝织成的细绢,帛为丝织品的总称;使用于春秋战国至秦汉5纸与卷轴:后汉以后。第三节中医文献的载体7以刻石为载体的中医文献《行气玉佩(铭)》:玉版、玉佩,战国时期,其内容为有关导引(气功)的内容,现在最早的石刻医学文献《龙门石窟药方》:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟门首两侧石壁上有1000余首方;《褚氏遗方》:石板,南齐时代;《铜人腧穴针灸图经》:碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);《庆历善救方》:宋仁宗庆历八年(1048)《崔丞相炙劳法》:唐代,此书属经脉、炙法专书刻石;《养生汤方》:南宋宣和四年(1122);《千金宝要》:南宋宜和六年(1124)以刻石为载体的中医文献8以简牍为载体的中医文献[流沙坠简]:1900年至1916年时马尔克奥莱尔斯担因进行中亚考察取得两汉至西晋时期的木简1000余片,其内容分为小学术数方伎书”、W屯戍丛残″、简牍遗文〃其中方技类一方11简(残),有一部分是治疗马、牛的兽医方。[居延汉简]:1930年贝格曼在内蒙古,掘得两汉木简一万余枚。其内容为士卒的病案、死亡报告、死后处理以及治久咳逆胸痹痿痹止泻心腹久积伤寒方■[武威汉简]:1959年在该地东汉墓葬中出土木简600余枚,内容为儒家经典《诗经》、《仪礼》的部分篇章,系西汉东汉初所书录。它共载录较完整的医方31首,其中内科14、外科11、五官科2、妇科1、针灸1、其他2。用药100种其中植物药63、矿物药16、动物药12、其他9以简牍为载体的中医文献9以简牍为载体的中医文献[马王堆医简]:湖南长沙马王推3号汉墓中发掘出一批医学简帛,其中中医简共200枚(竹简189枚,木简11枚)。整理编成4部医学简书,分别定名为《十问》、《合阴阳》、《天下至道谈》(以上三种为竹简,房中的内容)《杂禁方》(为木简,祝由的内容)[阜阳汉简]:《万物》为药物学著作,最早药物学的著作;《行气》为气功类著作■[张家山汉简]:西汉时期。内容为律法、历法、术数、方技。其中有两部古医籍一《脉书》、《引书》。以简牍为载体的中医文献10中医文献学-新共111张课件11中医文献学-新共111张课件12中医文献学-新共111张课件13中医文献学-新共111张课件14中医文献学-新共111张课件15中医文献学-新共111张课件16中医文献学-新共111张课件17中医文献学-新共111张课件18中医文献学-新共111张课件19中医文献学-新共111张课件20中医文献学-新共111张课件21中医文献学-新共111张课件22中医文献学-新共111张课件23中医文献学-新共111张课件24中医文献学-新共111张课件25中医文献学-新共111张课件26中医文献学-新共111张课件27中医文献学-新共111张课件28中医文献学-新共111张课件29中医文献学-新共111张课件30中医文献学-新共111张课件31中医文献学-新共111张课件32中医文献学-新共111张课件33中医文献学-新共111张课件34中医文献学-新共111张课件35中医文献学-新共111张课件36中医文献学-新共111张课件37中医文献学-新共111张课件38中医文献学-新共111张课件39中医文献学-新共111张课件40中医文献学-新共111张课件41中医文献学-新共111张课件42中医文献学-新共111张课件43中医文献学-新共111张课件44中医文献学-新共111张课件45中医文献学-新共111张课件46中医文献学-新共111张课件47中医文献学-新共111张课件48中医文献学-新共111张课件49中医文献学-新共111张课件50中医文献学-新共111张课件51中医文献学-新共111张课件52中医文献学-新共111张课件53中医文献学-新共111张课件54中医文献学-新共111张课件55中医文献学-新共111张课件56中医文献学-新共111张课件57中医文献学-新共111张课件58中医文献学-新共111张课件59中医文献学-新共111张课件60中医文献学-新共111张课件61中医文献学-新共111张课件62中医文献学-新共111张课件63中医文献学-新共111张课件64中医文献学-新共111张课件65中医文献学-新共111张课件66中医文献学-新共111张课件67中医文献学-新共111张课件68中医文献学-新共111张课件69中医文献学-新共111张课件70中医文献学-新共111张课件71中医文献学-新共111张课件72中医文献学-新共111张课件73中医文献学-新共111张课件74中医文献学-新共111张课件75中医文献学-新共111张课件76中医文献学-新共111张课件77中医文献学-新共111张课件78中医文献学-新共111张课件79中医文献学-新共111张课件80中医文献学-新共111张课件81中医文献学-新共111张课件82中医文献学-新共111张课件83中医文献学-新共111张课件84中医文献学-新共111张课件85中医文献学-新共111张课件86中医文献学-新共111张课件87中医文献学-新共111张课件88中医文献学-新共111张课件89中医文献学-新共111张课件90中医文献学-新共111张课件91中医文献学-新共111张课件92中医文献学-新共111张课件93中医文献学-新共111张课件94中医文献学-新共111张课件95中医文献学-新共111张课件96中医文献学-新共111张课件97中医文献学-新共111张课件98中医文献学-新共111张课件99中医文献学-新共111张课件100中医文献学-新共111张课件101中医文献学-新共111张课件102中医文献学-新共111张课件103中医文献学-新共111张课件104中医文献学-新共111张课件105中医文献学-新共111张课件106中医文献学-新共111张课件107中医文献学-新共111张课件108中医文献学-新共111张课件109中医文献学-新共111张课件110中医文献学-新共111张课件111中医文献学中医文献学新中医文献学第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统根据新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标要求，笔者尝试着从以下几点做法来探索，效果不错。一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。4、做到教?W内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。二、坚持教学方法的创新完善“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。1、教学主题要多角度低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。2、教师言行要有魅力教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。三、丰富教学手段以激发兴趣教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。1、视觉的刺激图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。2、多媒体的运用适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。3、听觉的变换除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。1.要做学生学习的促进者教师即促进者，教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。现代科学知识量多且快，教师要在短短的几年学习教育时间里，把所教学科的知识全部传授给学生已经不可能，而且也没有必要。教师作为知识传授的统治地位被动摇。教师作为学生知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂了，不只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息渠道的方法。2.要做学生学习的领航者教学探究活动中，教师要善于引导学生走进教材与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，在学生学习的过程中遇到困难或出现偏差时，及时点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。但在实际教学中，有的教师往往放任自流，游离教学目标，脱离文本，让学生信马由缰，该给学生引导的不“引”，该给学生讲解的不“讲”，漫无目的地去“探究”。笔者认为，在新课堂教学中，要真正当好一名“领航者”，关键体现在钻研材料、解读文本、组织备课上。3.要做平等的交流者教师要改变传统的居高临下、先知先觉的权威者角色，转为以学生平等融洽的交流者。语文课程标准指出；“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，要使“对话”能积极实施起来，并富有成效，教师必须搭建师生平等对话的平台。首先，教师要能走近学生、体察学生的阅读感受和阅读困难。要实现这一点，教师必须先与“文本”对话，做“文本”的第一阅读者。其次，教师要倾听学生的发言，尊重学生发表的见解，不给予廉价的表扬，也不要肆意否定或批评、讽刺。第三、教师与学生对话平台的搭建，还依赖于学生与文本对话的态度与深度。教师要有耐心地去引导，给予每个学生读书的快乐、成功的喜悦，继而又将其转化为阅读的动力。4.要做课程的建设者现在的课程是由文本课程转为多元课程、由抽象课程转为体验课程、由他人课程转为自己课程，这决定教师的角色要由课程的执行者转变为建设者。教师要花更多的时间查找教学资料和补充教学内容，具有更多的创造形式，新内容的空间，创造出适合学生学习的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己先进的、科学的教学理念。语文课程是语文教师的导向标，指导着教师对自己的角色进行精确定位。语文课程大致可分为必读课程和自读课程。在必读课程中，语文教师要在教学中突出语文课程的基础性与均衡性，让学生通过必读课程的学习，具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用审美和探究等方面得到比较协调的发展；在自读课程中，教师一方面应该体现语文的基础性，另一方面应致力于让学生有选择地进行学习，促进学生有个性地发展。5.要做愉悦氛围的制造者我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见,激发学生的语文兴趣是语文教学中首要解决的问题。如果我们能够让学生感受到学语文好比是一项课余生活中的一次野炊、一次旅游……那么教学效果将是不言而喻的。教师只有为学生创造学习语文的愉悦氛围，才能调动起其学习的积极性和主动性。因此，教师必须成为愉悦氛围的制造者。（1）适时设计导语,激发学生的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。这样的导入紧扣课文内容,创造一个良好的教与学的氛围,充分调动了学生学习课文的积极性,引导他们以饱满的热情进入新课。（2）运用多媒体技术,增强学生的学习兴趣。随着科学技术的发展,时代的进步,多媒体教学手段逐渐进入课堂也是大势所趋,录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让教学中涉及的人,事、景、物等活起来,动起来,有利于引起审美愉悦,增强学生学习兴趣。使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在课改实施过程中，作为新型的语文教师，应不断地对自我的知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极的参与教学实践，调整教学过程中的错误的或失当的角色定位。中医文献学中医文献学新中医文献学根据新的体育课程标112第二章文献的要素文献的构成要素应包括:知识性内容、文献符号系统、文献记录方式、文献载体第二章文献的要素113第一节文献符号系统1.视觉符号系统2听觉符号系统3视觉听觉同步符号系统第一节文献符号系统114第二节文献记录方式文献记录方式种类繁多,职能各异,而又相互联系相互配合、相互补充。文献记录方式可以从不同角度划分。第二节文献记录方式115第二节文献记录方式按记录方式可分为:写画(手写、绘画等),雕刻(刻画、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、胶印等),摄制(拍摄、缩微等),录音(感光录音、磁性录音等),录像(光电录像、电子束录像、热塑录像、磁性录像等)。第二节文献记录方式116第二节文献记录方式按记录方法,可分为手工记录(写画等),机械记录(打字、印刷等),光记录(摄影、光电录像等),电记录(电子朿录像、热塑录像等),声记录(声学全息术等),磁记录(磁性录音、磁性录像等)。按记录过程可分为一次记录(书写,直接打字等),二次记录(印刷等),三次记录(翻拍等)。第二节文献记录方式117第三节中医文献的载体1.甲骨:即龟甲兽骨,是殷商、周原时期的文献载体2.金石:金指青铜器,始于殷周时代;石指刻石,大概始于春秋初期3简牍:简指狭长的竹片;牍指比简更宽大的木片。简牍使用于战国至东晋,先后近1000年4缣帛:缣是双丝织成的细绢,帛为丝织品的总称;使用于春秋战国至秦汉5纸与卷轴:后汉以后。第三节中医文献的载体118以刻石为载体的中医文献《行气玉佩(铭)》:玉版、玉佩,战国时期,其内容为有关导引(气功)的内容,现在最早的石刻医学文献《龙门石窟药方》:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟门首两侧石壁上有1000余首方;《褚氏遗方》:石板,南齐时代;《铜人腧穴针灸图经》:碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);《庆历善救方》:宋仁宗庆历八年(1048)《崔丞相炙劳法》:唐代,此书属经脉、炙法专书刻石;《养生汤方》:南宋宣和四年(1122);《千金宝要》:南宋宜和六年(1124)以刻石为载体的中医文献119以简牍为载体的中医文献[流沙坠简]:1900年至1916年时马尔克奥莱尔斯担因进行中亚考察取得两汉至西晋时期的木简1000余片,其内容分为小学术数方伎书”、W屯戍丛残″、简牍遗文〃其中方技类一方11简(残),有一部分是治疗马、牛的兽医方。[居延汉简]:1930年贝格曼在内蒙古,掘得两汉木简一万余枚。其内容为士卒的病案、死亡报告、死后处理以及治久咳逆胸痹痿痹止泻心腹久积伤寒方■[武威汉简]:1959年在该地东汉墓葬中出土木简600余枚,内容为儒家经典《诗经》、《仪礼》的部分篇章,系西汉东汉初所书录。它共载录较完整的医方31首,其中内科14、外科11、五官科2、妇科1、针灸1、其他2。用药100种其中植物药63、矿物药16、动物药12、其他9以简牍为载体的中医文献120以简牍为载体的中医文献[马王堆医简]:湖南长沙马王推3号汉墓中发掘出一批医学简帛,其中中医简共200枚(竹简189枚,木简11枚)。整理编成4部医学简书,分别定名为《十问》、《合阴阳》、《天下至道谈》(以上三种为竹简,房中的内容)《杂禁方》(为木简,祝由的内容)[阜阳汉简]:《万物》为药物学著作,最早药物学的著作;《行气》为气功类著作■[张家山汉简]:西汉时期。内容为律法、历法、术数、方技。其中有两部古医籍一《脉书》、《引书》。以简牍为载体的中医文献121中医文献学-新共111张课件122中医文献学-新共111张课件123中医文献学-新共111张课件124中医文献学-新共111张课件125中医文献学-新共111张课件126中医文献学-新共111张课件127中医文献学-新共111张课件128中医文献学-新共111张课件129中医文献学-新共111张课件130中医文献学-新共111张课件131中医文献学-新共111张课件132中医文献学-新共111张课件133中医文献学-新共111张课件134中医文献学-新共111张课件135中医文献学-新共111张课件136中医文献学-新共111张课件137中医文献学-新共111张课件138中医文献学-新共111张课件139中医文献学-新共111张课件140中医文献学-新共111张课件141中医文献学-新共111张课件142中医文献学-新共111张课件143中医文献学-新共111张课件144中医文献学-新共111张课件145中医文献学-新共1