乳腺癌的致病机理41张课件

乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克乳腺癌的致病机理乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克2010081549李华熠010081521方如则2010081526李冲2010081534林安智2010081513朱荣辉2010081509张乐民乳腺癌的致病机理相关基因研究勇字乳腺癌是女性健康的一大杀手,全球每年有约50万妇女死于这种癌症。在我国,其人群发病率为23/10万,占全身各种恶性肿瘤的7-10%,每年死于乳腺癌的患者约四万余人[1]。现代英语教学需要教师用英语组织课堂教学和处理教材内容,要求学生用英语参加实践活动。因此,加强英语口语教学成为外语教学改革的趋势。但是在初中特别是在农村初中,英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题,需要切实得到解决。一、口语教学中存在的困难1.缺乏必要的语言环境。农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育,即使是开设了英语课,也是每周一节,学生学了又忘了,所以没有语言基础。到初中除了有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。2.教师的口语水平偏低。目前不少初中英语教师属“半路出家”,英语口语水平偏低。语音语调不准确,不能流利自如的用英语教学,这对培养学生听说能力很是不利。3.听英语的机会太少。说的能力必须建立在大量“听”的时间基础之上,而由于教师的口语水平较低,电化教学设备较差等种种原因,学生听英语的机会很少,由此直接影响了说的训练。4.班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中很多的班级,人数过多,教师难以组织有效的口语训练活动,因此学生开口实践的机会很少,口语能力提高缓慢。5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够到位,朗读背诵等不到火候,学生很容易对学习英语产生畏难情绪,以致形成心理障碍:怕说错、说不好,遭人讥笑,被批评等。因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”:外语教学整体效益不高,经过中学、大学的英语学习,很多毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。二、解决问题的对策针对上述问题,我在英语口语教学中采取了以下对策:1.尽量用英语教学。用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平;有利于向学生提供大量说的示范,便于学生口头模仿;有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。教师用英语组织教学,一开始学生可能不习惯或听不懂,教师可以借助实物、图片、模型并配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听的能力提高了,开口说就有了依据和保证。2.鼓励学生开口说英语。说的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。要鼓励学生大胆开口。开始时学生会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。一个宽松、愉快的环境,一张和蔼可亲的面容,一个鼓励期待的眼神,都有利于学生说的训练。每当学生能正确的说出想要表达的意思时,教师要加以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步并产生自信心和主动性,从而进一步努力提高说的能力。3.注意改错的艺术。学生初说英语,出错是难免的。教师的改错要有所选择,对一些小错,尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错,也最好由学生自己纠正。例如,学生说What’syourmothername?时,教师可以微微摇摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到What’syourmother’sname?时,教师微微点头,这个小错就由学生自己纠正了。当学生出现了重要错误时,则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法,例如学生说出Idoesmyhomeworkeveryday.这个错句时,教师可以若无其事地说:Ohyes,Isee.Youdoyourhomeworkeveryday.这就间接地纠正了学生的时态错误,同时又保护了学生的自尊心,使学生顺利的说下去。4.消除文化障碍。英汉两种语言的文化差异是客观存在的。例如,汉语中的时间、地点总是放在句首,而英语中的则往往放在句末。在英语中,当受到表扬时说“Thankyou”,而在汉语中却没有这样的习惯。因此,英语口语教学的成功,在某种意义上说是帮助学生消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功之外,更要使他们了解英国国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。一、留守儿童的问题现状（一）社会角度分析农村小学留守儿童中出现的一系列问题是由多种原因造成的，从社会的角度来看，“家”是人们温暖的港湾，是儿童获得爱和归属感的源泉，孩子的安全感和自豪感都是从家中获得的。父母是孩子的第一任老师，但是在农村地区，大部分年轻的父母由于在外打工而没有陪在孩子的身边。这样不仅错过了孩子最宝贵的童年，还给孩子留下了难以弥补的心理伤害。和其他的学生相比，留守儿童平时很少见到父母，在日常生活中也很难得到父母的关爱，留守儿童在潜意识里没有安全感和归属感。他们有一颗敏感而脆弱的自尊心，和别人稍微有一点不愉快就会在脑海中将问题无限放大，觉得自己不如别人，周围的同学看不起自己。留守儿童一般都活在自己的内心世界，不愿意和别人过多的接触，从而导致他们社交能力差，这种来自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使学生慢慢的产生一种“捍卫自我，抵触别人”的不良心理，久而久之，爆粗口、打架、思想偏激等一系列问题也随之出现[1]。（二）家庭角度分析从家庭层面来看，孩子取之不尽，用之不竭的“学习资源”就是家庭，父母的一言一行、有针对性的引导和教育都深深影响着孩子。但是在留守儿童的家里，并没有父母去引导孩子哪些事情是正确的、可以去做的，哪些事情是错误的、不能去做的。留守儿童大部分都是由爷爷奶奶带，老人对孩子更多是溺爱，因此留守儿童受不到来自家庭的正确引导。（三）孩子成长角度分析从农村留守儿童的成长方面来看，留守儿童是由爷爷奶奶看管，这种隔代监护大都偏于溺爱，而且在照顾孩子时以生活为主，忽视了教育和品德方面的关注，最终使家庭道德教育处于真空状态。在学校，一个班上学生较多，教师无法关注到每一个学生，儿童在家得不到应有的关注，在学校也得不到相应的关注，这给学生的成长带来了很大的伤害。二、留守儿童的问题化解在农村小学学生群体中，留守儿童由于缺少父母的关爱和正确的引导，处于一个弱势群体的状态，对此，学校应结合学生的实际情况采取相关措施。第一，亲情缺失方面，给留守儿童一个温暖的“家”。这方面，教师要多关注留守儿童，充分尊重学生的个性和差异性，给孩子提供一个温暖的“大家庭”。例如多去关注学生，利用周末时间组织学生（留守儿童）一起去郊游，郊游的时候教师和学生可以扮演不同的角色，老师扮演学生的“爸爸妈妈”，学生们分别扮演兄弟姐妹，郊游过程中教师要鼓励学生互相交流，培养学生的社交能力和公共表达能力。在整个活动中不仅让学生领略了祖国的大好风光，产生强烈的民族自豪感和爱国精神，让学生深深感受到了“亲情”的温暖，弥补了学生在亲情方面的缺失，还优化了师生关系，为老师的教学工作奠定了良好的基础。第二，教育缺失方面，学校建立“代管家长”制度。教育方面，教师要采取相应的教育方法给孩子父母般的教育，如学校在了解清楚留守儿童的特殊性后，将留守儿童按生活习性、学习水平等比例分配给各个授课教师，由教师去从多方面管理孩子，从而建立相应的代管家长制度。需要注意的是，代管“家长”不仅要管理学生的学习，还要兼顾生活、生理、心理等方面，帮助学生树立自信心，提高学生的学习成绩，促进学生各方面综合能力。第三，自生成长方面，多引导学生。在留守儿童自身方面，教师要多和学生的家庭监护人沟通，了解学生的各个方面，结合学生的实际情况采取相应的德育教育方法。对于学生的不良行为和自身的弱点，要及时引导并改正。对于学生的优点，要及时鼓励表扬，肯定学生，激发学生的学习热情。教师要言传身教，以身作则，在潜移默化中对学生进行德育教育。本文以农村小学留守儿童德育教育方法与策略进行简要的分析，?我们了解到，儿童时期在各个成长阶段是至关重要的，但当前在我国农村，很多父母为了提高生活水平，选择外出打工，从而使得留守在家的孩子在成长和学习中出现了一系列问题。针对这些问题，本文提出相关的方法与策略，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。【乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国乳腺癌的致病12010081549李华熠010081521方如则2010081526李冲2010081534林安智2010081513朱荣辉2010081509张乐民乳腺癌的致病机理相关基因研究勇字2010081549李华熠2乳腺癌是女性健康的一大杀手,全球每年有约50万妇女死于这种癌症。在我国,其人群发病率为23/10万,占全身各种恶性肿瘤的7-10%,每年死于乳腺癌的患者约四万余人[1]。乳腺癌是女性健康的一大3从分子遗传学角度来看,乳腺癌的发生是因为原癌基因的激活和抑癌基因的功能丧失,其发展是一个多因素多阶段的过程,往往涉及多个基因的改变。从分子遗传学角度来看,乳腺癌的4癌基因癌基因(Oncogene)也称转化基因,是指其编码的产物与细胞的肿瘤性转化有关的基因。癌基因在正常细胞中以非激活的形式存在,参与细胞生长、分裂和分化控制正常的细胞功能称为原癌基因。当原癌基因受到多种因素的作用使其结构发生改变时,激活成为癌基因。原癌基因的激活方式多种多样,概括起来说,是基因本身或其调控区发生了变异,导致基因的过表达或产物蛋白活性增强,使细胞具有恶性转化的能力而过度增殖,形成肿瘤图umummnipiecom癌基因5痘基因1.1C-erbB2基因1.2C-myc基因1.3Ras基因1.4|nt-2基因1.5bc-2基因1.6CyclinD1基因痘基因611C-erbB2基因原癌基因C-erbB2又称HER2或HER2/neu,是从化学致癌物诱导新生大鼠的神经胶质母细胞瘤中提取DNA进行转化实验而分离鉴定出来的,属于EGFR家族成员,该家族包括四个成员,分别是erb-B1,erb-B2,erb-B3,erb-B4。C-erbB2位于人染色体17q21,编码一个由1225个氨基酸残基组成的185kD跨膜磷酸糖蛋白,此蛋白与人类表皮生长因子受体具有高度的同源性,具有酪氨酸激酶活性。C-erbB2基因与乳腺癌发生发展密切相关,它参与肿瘤细胞的生长调控、增殖与分化。该基因在正常组织中表达水平非常低,而在肿瘤中过度表达,在乳腺癌中其主要激活方式是基因扩增在原发性乳腺癌中的扩增率为10%~40%,在乳腺癌早期发作用。刘运贤[1]等通过应用免疫组织化学SP法对109例乳腺癌c-ebB-2、ER、PR表达状况进行检测得出结论c-erbB2在肿瘤细胞中的表达与肿瘤的大小,组织学分型无相关性,其性表达率与淋巴结转移之间呈正相关性(P<0105),与乳腺癌的预后关系密切11C-erbB2基因71.2C-myc基因C-myc基因是一种与细胞周期关系密切的核癌基因,定位于人染色体8ρ24,编码一种由439个氨基酸组成的62kD核内磷酸化蛋白。该基因在人类肿瘤中的活化方式首次在Burk淋巴瘤中发现,可通过染色体易位而活化,在细胞生长调控中具有重要作用,其表达可调节细胞生长、增殖、分化、凋亡和细胞周期的进程。该基因的激活方式主要是基因扩增、重排或过表达,在乳腺癌中的扩增率为30%其高表达与肿瘤的分化程度、浸润深度及预后密切相关。Johnb1Cleve2land等研究发现,在肿瘤的生成过程中,c-Myc基因参与了肿瘤的血管新生,能够调控许多血管生长因子及微血管生长因子[2+(+.N01.2C-myc基因81.3Ras基因ras基因家族包括H-ras、K-ras和N-ras,分别定位于11、12、1号染色体短臂,其中H-ras基因是乳腺癌主要转化基因之一。『as基因含有4个编码的外显子和1个5端非编码外显子,是目前所知最保守的一族癌基因,在细胞生长、增殖、分化、调控以及在细胞恶性转化方面起重要作用。ras基因的激活方式主要是点突变多发生在第一外显子的12、13和第二外显子的61位点上这些位点对维持ras蛋白的空间构型和转化功能是非常重要的。ras蛋白含188-189个氨基酸残基,分布于细胞膜内侧面是一种小分子的G蛋白,在信号转导中起重要作用。H-ras基因突变及其蛋白表达与癌变早期有关,在细胞过度增殖及癌变早期起引发作用,其蛋白表达水平与肿瘤分期有关[3]乳腺癌伴有ras基因突变者转移4率高预后不良1.3Ras基因914nt-2基因lnt-2基因定位于人染色体11q13,编码的产物类似成纤维细胞生长因子。int-2基因扩增率在乳腺癌中为4%~23%。lnηt-2基因扩增在淋巴结转移及雌激素受体阳性乳腺癌患者中比率高,乳腺癌无淋巴结转移的预后良好[4]A14nt-2基因101.5bc-2基因肿瘤细胞的发生、发展及退化与细胞调亡即细胞的程序性死亡密切相关。抗细胞调亡基因bc-2,是一种与细胞调亡过程有关的重要的癌基因,由Tsujimoto等于1984年首先从滤泡性B细胞淋巴瘤中分离出来。该基因定位于人染色体18q2113,通过抑制细胞凋亡,延长细胞生存参与肿瘤发生,在肿瘤的发生发展中起一定作用,此外还有调控月经周期的作用[5]。该基因通过基因的变更或易位,表达增强,其表达与p53、C-erbB2基因表达呈明显负相关,与ERPR呈正相关[6]。其高表达与乳腺癌细胞耐药性密切相关,其具体机制尚不明确,RudinCm等认为bc-2基因高表达引起乳腺癌细胞顺铂耐药性的产生可能与bc-2引起细胞内谷胱苷肽及其相关物水平增高有关7]。籍敏,高润芳等[8]应用免疫组织化学的方法寸64例随访五年的乳腺癌患者进行检测发现,bc-2蛋白表达阳性率达到6516%,与组织学分级,淋巴结转移程度呈正相关,认为bcl2和血管内皮生长因子(VEGF)互为因果、互相促进,在乳腺癌的发生、发展过程中起到重要作用1.5bc-2基因11乳腺癌的致病机理41张课件12乳腺癌的致病机理41张课件13乳腺癌的致病机理41张课件14乳腺癌的致病机理41张课件15乳腺癌的致病机理41张课件16乳腺癌的致病机理41张课件17乳腺癌的致病机理41张课件18乳腺癌的致病机理41张课件19乳腺癌的致病机理41张课件20乳腺癌的致病机理41张课件21乳腺癌的致病机理41张课件22乳腺癌的致病机理41张课件23乳腺癌的致病机理41张课件24乳腺癌的致病机理41张课件25乳腺癌的致病机理41张课件26乳腺癌的致病机理41张课件27乳腺癌的致病机理41张课件28乳腺癌的致病机理41张课件29乳腺癌的致病机理41张课件30乳腺癌的致病机理41张课件31乳腺癌的致病机理41张课件32乳腺癌的致病机理41张课件33乳腺癌的致病机理41张课件34乳腺癌的致病机理41张课件35乳腺癌的致病机理41张课件36乳腺癌的致病机理41张课件37乳腺癌的致病机理41张课件38乳腺癌的致病机理41张课件39乳腺癌的致病机理41张课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克乳腺癌的致病机理乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克2010081549李华熠010081521方如则2010081526李冲2010081534林安智2010081513朱荣辉2010081509张乐民乳腺癌的致病机理相关基因研究勇字乳腺癌是女性健康的一大杀手,全球每年有约50万妇女死于这种癌症。在我国,其人群发病率为23/10万,占全身各种恶性肿瘤的7-10%,每年死于乳腺癌的患者约四万余人[1]。现代英语教学需要教师用英语组织课堂教学和处理教材内容,要求学生用英语参加实践活动。因此,加强英语口语教学成为外语教学改革的趋势。但是在初中特别是在农村初中,英语教学尤其是口语教学存在着不少困难与问题,需要切实得到解决。一、口语教学中存在的困难1.缺乏必要的语言环境。农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育,即使是开设了英语课,也是每周一节,学生学了又忘了,所以没有语言基础。到初中除了有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。2.教师的口语水平偏低。目前不少初中英语教师属“半路出家”,英语口语水平偏低。语音语调不准确,不能流利自如的用英语教学,这对培养学生听说能力很是不利。3.听英语的机会太少。说的能力必须建立在大量“听”的时间基础之上,而由于教师的口语水平较低,电化教学设备较差等种种原因,学生听英语的机会很少,由此直接影响了说的训练。4.班级人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中很多的班级,人数过多,教师难以组织有效的口语训练活动,因此学生开口实践的机会很少,口语能力提高缓慢。5.心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够到位,朗读背诵等不到火候,学生很容易对学习英语产生畏难情绪,以致形成心理障碍:怕说错、说不好,遭人讥笑,被批评等。因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”:外语教学整体效益不高,经过中学、大学的英语学习,很多毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。二、解决问题的对策针对上述问题,我在英语口语教学中采取了以下对策:1.尽量用英语教学。用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平;有利于向学生提供大量说的示范,便于学生口头模仿;有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。教师用英语组织教学,一开始学生可能不习惯或听不懂,教师可以借助实物、图片、模型并配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力。听的能力提高了,开口说就有了依据和保证。2.鼓励学生开口说英语。说的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。要鼓励学生大胆开口。开始时学生会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。一个宽松、愉快的环境,一张和蔼可亲的面容,一个鼓励期待的眼神,都有利于学生说的训练。每当学生能正确的说出想要表达的意思时,教师要加以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步并产生自信心和主动性,从而进一步努力提高说的能力。3.注意改错的艺术。学生初说英语,出错是难免的。教师的改错要有所选择,对一些小错,尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错,也最好由学生自己纠正。例如,学生说What’syourmothername?时,教师可以微微摇摇头,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到What’syourmother’sname?时,教师微微点头,这个小错就由学生自己纠正了。当学生出现了重要错误时,则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌粗暴打断,更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法,例如学生说出Idoesmyhomeworkeveryday.这个错句时,教师可以若无其事地说:Ohyes,Isee.Youdoyourhomeworkeveryday.这就间接地纠正了学生的时态错误,同时又保护了学生的自尊心,使学生顺利的说下去。4.消除文化障碍。英汉两种语言的文化差异是客观存在的。例如,汉语中的时间、地点总是放在句首,而英语中的则往往放在句末。在英语中,当受到表扬时说“Thankyou”,而在汉语中却没有这样的习惯。因此,英语口语教学的成功,在某种意义上说是帮助学生消除文化障碍。在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功之外,更要使他们了解英国国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应变,达到预期的交际目的。一、留守儿童的问题现状（一）社会角度分析农村小学留守儿童中出现的一系列问题是由多种原因造成的，从社会的角度来看，“家”是人们温暖的港湾，是儿童获得爱和归属感的源泉，孩子的安全感和自豪感都是从家中获得的。父母是孩子的第一任老师，但是在农村地区，大部分年轻的父母由于在外打工而没有陪在孩子的身边。这样不仅错过了孩子最宝贵的童年，还给孩子留下了难以弥补的心理伤害。和其他的学生相比，留守儿童平时很少见到父母，在日常生活中也很难得到父母的关爱，留守儿童在潜意识里没有安全感和归属感。他们有一颗敏感而脆弱的自尊心，和别人稍微有一点不愉快就会在脑海中将问题无限放大，觉得自己不如别人，周围的同学看不起自己。留守儿童一般都活在自己的内心世界，不愿意和别人过多的接触，从而导致他们社交能力差，这种来自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使学生慢慢的产生一种“捍卫自我，抵触别人”的不良心理，久而久之，爆粗口、打架、思想偏激等一系列问题也随之出现[1]。（二）家庭角度分析从家庭层面来看，孩子取之不尽，用之不竭的“学习资源”就是家庭，父母的一言一行、有针对性的引导和教育都深深影响着孩子。但是在留守儿童的家里，并没有父母去引导孩子哪些事情是正确的、可以去做的，哪些事情是错误的、不能去做的。留守儿童大部分都是由爷爷奶奶带，老人对孩子更多是溺爱，因此留守儿童受不到来自家庭的正确引导。（三）孩子成长角度分析从农村留守儿童的成长方面来看，留守儿童是由爷爷奶奶看管，这种隔代监护大都偏于溺爱，而且在照顾孩子时以生活为主，忽视了教育和品德方面的关注，最终使家庭道德教育处于真空状态。在学校，一个班上学生较多，教师无法关注到每一个学生，儿童在家得不到应有的关注，在学校也得不到相应的关注，这给学生的成长带来了很大的伤害。二、留守儿童的问题化解在农村小学学生群体中，留守儿童由于缺少父母的关爱和正确的引导，处于一个弱势群体的状态，对此，学校应结合学生的实际情况采取相关措施。第一，亲情缺失方面，给留守儿童一个温暖的“家”。这方面，教师要多关注留守儿童，充分尊重学生的个性和差异性，给孩子提供一个温暖的“大家庭”。例如多去关注学生，利用周末时间组织学生（留守儿童）一起去郊游，郊游的时候教师和学生可以扮演不同的角色，老师扮演学生的“爸爸妈妈”，学生们分别扮演兄弟姐妹，郊游过程中教师要鼓励学生互相交流，培养学生的社交能力和公共表达能力。在整个活动中不仅让学生领略了祖国的大好风光，产生强烈的民族自豪感和爱国精神，让学生深深感受到了“亲情”的温暖，弥补了学生在亲情方面的缺失，还优化了师生关系，为老师的教学工作奠定了良好的基础。第二，教育缺失方面，学校建立“代管家长”制度。教育方面，教师要采取相应的教育方法给孩子父母般的教育，如学校在了解清楚留守儿童的特殊性后，将留守儿童按生活习性、学习水平等比例分配给各个授课教师，由教师去从多方面管理孩子，从而建立相应的代管家长制度。需要注意的是，代管“家长”不仅要管理学生的学习，还要兼顾生活、生理、心理等方面，帮助学生树立自信心，提高学生的学习成绩，促进学生各方面综合能力。第三，自生成长方面，多引导学生。在留守儿童自身方面，教师要多和学生的家庭监护人沟通，了解学生的各个方面，结合学生的实际情况采取相应的德育教育方法。对于学生的不良行为和自身的弱点，要及时引导并改正。对于学生的优点，要及时鼓励表扬，肯定学生，激发学生的学习热情。教师要言传身教，以身作则，在潜移默化中对学生进行德育教育。本文以农村小学留守儿童德育教育方法与策略进行简要的分析，?我们了解到，儿童时期在各个成长阶段是至关重要的，但当前在我国农村，很多父母为了提高生活水平，选择外出打工，从而使得留守在家的孩子在成长和学习中出现了一系列问题。针对这些问题，本文提出相关的方法与策略，最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。【乳腺癌的致病机理1、战鼓一响，法律无声。——英国乳腺癌的致病422010081549李华熠010081521方如则2010081526李冲2010081534林安智2010081513朱荣辉2010081509张乐民乳腺癌的致病机理相关基因研究勇字2010081549李华熠43乳腺癌是女性健康的一大杀手,全球每年有约50万妇女死于这种癌症。在我国,其人群发病率为23/10万,占全身各种恶性肿瘤的7-10%,每年死于乳腺癌的患者约四万余人[1]。乳腺癌是女性健康的一大44从分子遗传学角度来看,乳腺癌的发生是因为原癌基因的激活和抑癌基因的功能丧失,其发展是一个多因素多阶段的过程,往往涉及多个基因的改变。从分子遗传学角度来看,乳腺癌的45癌基因癌基因(Oncogene)也称转化基因,是指其编码的产物与细胞的肿瘤性转化有关的基因。癌基因在正常细胞中以非激活的形式存在,参与细胞生长、分裂和分化控制正常的细胞功能称为原癌基因。当原癌基因受到多种因素的作用使其结构发生改变时,激活成为癌基因。原癌基因的激活方式多种多样,概括起来说,是基因本身或其调控区发生了变异,导致基因的过表达或产物蛋白活性增强,使细胞具有恶性转化的能力而过度增殖,形成肿瘤图umummnipiecom癌基因46痘基因1.1C-erbB2基因1.2C-myc基因1.3Ras基因1.4|nt-2基因1.5bc-2基因1.6CyclinD1基因痘基因4711C-erbB2基因原癌基因C-erbB2又称HER2或HER2/neu,是从化学致癌物诱导新生大鼠的神经胶质母细胞瘤中提取DNA进行转化实验而分离鉴定出来的,属于EGFR家族成员,该家族包括四个成员,分别是erb-B1,erb-B2,erb-B3,erb-B4。C-erbB2位于人染色体17q21,编码一个由1225个氨基酸残基组成的185kD跨膜磷酸糖蛋白,此蛋白与人类表皮生长因子受体具有高度的同源性,具有酪氨酸激酶活性。C-erbB2基因与乳腺癌发生发展密切相关,它参与肿瘤细胞的生长调控、增殖与分化。该基因在正常组织中表达水平非常低,而在肿瘤中过度表达,在乳腺癌中其主要激活方式是基因扩增在原发性乳腺癌中的扩增率为10%~40%,在乳腺癌早期发作用。刘运贤[1]等通过应用免疫组织化学SP法对109例乳腺癌c-ebB-2、ER、PR表达状况进行检测得出结论c-erbB2在肿瘤细胞中的表达与肿瘤的大小,组织学分型无相关性,其性表达率与淋巴结转移之间呈正相关性(P<0105),与乳腺癌的预后关系密切11C-erbB2基因481.2C-myc基因C-myc基因是一种与细胞周期关系密切的核癌基因,定位于人染色体8ρ24,编码一种由439个氨基酸组成的62kD核内磷酸化蛋白。该基因在人类肿瘤中的活化方式首次在Burk淋巴瘤中发现,可通过染色体易位而活化,在细胞生长调控中具有重要作用,其表达可调节细胞生长、增殖、分化、凋亡和细胞周期的进程。该基因的激活方式主要是基因扩增、重排或过表达,在乳腺癌中的扩增率为30%其高表达与肿瘤的分化程度、浸润深度及预后密切相关。Johnb1Cleve2land等研究发现,在肿瘤的生成过程中,c-Myc基因参与了肿瘤的血管新生,能够调控许多血管生长因子及微血管生长因子[2+(+.N01.2C-myc基因491.3Ras基因ras基因家族包括H-ras、K-ras和N-ras,分别定位于11、12、1号染色体短臂,其中H-ras基因是乳腺癌主要转化基因之一。『as基因含有4个编码的外显子和1个5端非编码外显子,是目前所知最保守的一族癌基因,在细胞生长、增殖、分化、调控以及在细胞恶性转化方面起重要作用。ras基因的激活方式主要是点突变多发生在第一外显子的12、13和第二外显子的61位点上这些位点对维持ras蛋白的空间构型和转化功能是非常重要的。ras蛋白含188-189个氨基酸残基,分布于