教学研究：浅谈如何培养学生解决问题的能力

浅谈如何培养学生解决问题的能力一、首先把知识转化成问题培养学生问题解决能力，就要使课堂教学成为“问题解决”的全过程，所以在教学中老师要善于把新的知识点转化为“问题”。虽然很多知识点并不是以“问题”的形式出现的，不体现解决问题的过程，但是教师在教学中，可以把它转化成问题的形式，促进学生更主动地探究解决问题，体验发现、创造的过程。例如在《百分数意义》的教学中，教师以学生感兴趣的学校传统运动项目足球赛开始，通过创设“派谁罚点球更好”这一问题情境，引导学生经历了百分数的产生，体会百分数的意义，使学生认识到罚中率是由罚中数与罚球总数的比决定的。为了方便比较和计算，分母通常定为100，因此百分数在实际生活中的应用非常广泛。二、给学生创设问题情境培养学生问题解决能力，首先要创设有利于学生学习数学的问题情境，为学生发现和提出问题提供条件。生活中到处都有数学，这就需要我们从实际生活和数学材料中挖掘出好的问题原型，从现实生活的各个方面寻找数学知识的影子。1、创设充满趣味的情境通过创设充满趣味的情境，能够有效地调动学生的学习积极性。如在教学方位《东、西、南、北》时，老师以一首儿歌开始，“早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”让学生看着图上的太阳，说一说说儿歌的内容。学生一边说儿歌一边指方向，朗朗上口，很是高兴。早晨，教师带领学生来到室外，面向真实的太阳，指一指东南西北四个方位，再说一说学校里建筑物的具体方位，使学生从有趣的问题情境很自然地过渡到解决现实中的问题，感受到数学学习的乐趣。2、创设与现实生活相联系的问题情境教学中提供一些与现实生活密切相关的问题情境，使学生体会到数学与现实生活的联系，体会到数学学习的价值。在学习平行四边形的面积计算公式后，学生一般会用三角板测量平行四边形的高，解决课本上那些比较规范的问题。而实际生活中，平行四边形的水田、园地的高是很难用三角板来度量的。可以带学生去花园、绿地、田间、地头，让学生实地考察，思考解决办法。从目测估计到制作一个巨型三角板直接测量，一个个方法被提出，又因不精确、不现实而被否定。经历了这样的过程后，然后老师启发学生，运用点到直线的距离这一知识。经过再次讨论，学生们想出了的解决办法：由一名同学拉着测绳的一端，站在平行四边形的一条边上，确定一点，另一名同学拉着测绳的另一端，在对边上左右移动，最短的距离就是平行四边形这条边上对应的高。由于这个方法是学生反复试验讨论得到的，得之不易，不仅提高了解决问题的能力，也体会到了创造的喜悦。三、优化数学问题很重要培养学生问题解决能力，就要为学生提供有思维价值的问题，让学生在探索解决的过程中，获得能力的提升。如在教学完《平均数》一课后，出示这样的题目：①在一个水池边竖着一块牌子，上面写着：平均水深1.3米，淘气身高1.4米，如果不小心掉进水池，他是否会有危险②近年来，电视上经常播放某些大赛的实况，当参赛者表演完毕后，评委亮分，裁判总要从中去掉ー个最高分和一个最低分，用余下数据的平均数作为参赛者的最后得分，这是为什么二道题目虽然都与平均数有关，但不能套用方法直接计算，学生必须在正确理解平均数意义的基础上，结合生活实际，思考解答，因此，这两道题就具有一定的思维价值。培养小学生的问题解决能力首先要从学生已有的经验出发提出问题，使学生产生探究结果的意愿，从而积极主动地学习。教师要充分利用学生原有的知识和方法，面对新知识，让学生运用以前学过的知识“想一想该怎么办”，培养学生学习的自信心和独立思考的习惯。教学中不是把现成的知识直接教给学生，要