《乘法的初步认识》说课稿（10篇）

第第页《乘法的初步认识》说课稿（10篇）

《乘法的初步认识》说课稿篇1

一、教材简析

本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。乘法对二班级的同学来说是一个新认知的内容，假如将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简约的操作活动中，那就能援助同学体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种状况下，教材非常重视结合同学生活实际中详细活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学熟识而又特别喜欢的场景，揭示诞生活中有很多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了同学熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。同学用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从同学认识相同数相加开始，结合详细的事例，通过动手操作、观测、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌控乘法算式各部分的名称。这样在同学活动中由相同加数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领悟乘法的意义。

二、教学目标：

1、让同学在详细情境中初步体会乘法的意义，掌控乘法算式的写法和读法。

2、通过动手操作，援助同学理解同数连加与乘法的关系.

3、让同学经受观测、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培育同学的抽象、概括技能，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

4、让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

三、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

四、教法和学法

深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又依据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为同学创设一个轻松、和谐的学习氛围，使同学自主探究，自主实践，相互质疑，相互评价，最末猎取胜利。

1、创设情境，引入新知

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。《标准》提出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、有趣的事物，观测、操作、解决问题。创设的情境是为了给同学建立一种感性的认识，依据同学好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让同学在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

2、观测实践，探究新知

这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让同学用小棒创作出漂亮的作品，第二个层次是让同学计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要预备多少根小棒；第三个层次是通过观测加法算式，开展想像：“假如摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使同学体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好”的愿望，老师依据同学的展示汇报状况，适时地引出乘法。同学在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计简单激发同学的学习爱好。第四个层次是老师展示同学的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相怜悯况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的知识并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新知识，感受胜利体验的过程。

同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，接着让同学小组沟通，合作探讨写乘法算式的方法，然后由同学独立写出乘法算式。在整个教学过程中，同学始终处于主体地位，老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学积极主动参加知识的全过程，领悟到知识的真谛。

3、合理练习，强化新知。

要达到同学掌控知识，最终进展技能的目的，同学的思维就需要经过反复多次，按部就班的训练。因此，在练习时我始终遵循同学的认知规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观测、思索、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导同学观测，发挥同学的主体性，并不是老师把问题强加于人，而是开放教学，让同学主动去发觉问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找伙伴游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参加，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。

4、指导总结，巩固新知。

新课后，老师引导同学对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。援助同学把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，加强同学的目标意识，有利于提高同学整体思索技能和概括总结的技能。

《乘法的初步认识》说课稿篇2

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简约。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、经受知识形成的全过程，体验探究的乐趣。

4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。

教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。

教具预备：课件

教学过程：

一、创设情景

1、师：小伙伴，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?

同学依据观测到的情景回答。

师：你能依据看到的情景提数学问题吗?

生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导同学说出：大树共有几棵?)

师：算式该怎么写?依据同学回答板书：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3

师：为什么要这样算?(引导同学说出3个2、4个3)老师板书：3个24个3

师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。

2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)

引导同学横着看，依据回答板书：5+5+5=153个5

3+3+3+3+3=155个3

3、师：观测上面的算式，你发觉了什么?(引导同学比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观测。今日这节课，我们就来讨论像这样的加数相同的连加算式。

二、探究新知

1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊?怎么算?(老师板书：2+2+2+2=84个2连加)

2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简约的算法吗?

预设：

(1)同学径直说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?

(2)如同学说不出来，老师径直告知同学，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。

你会读这个算式吗?(指名读)

3、认识乘号

认识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领同学书空乘号。

乘号该怎么读?(读“乘”)

4、2×4还可以写成——老师板书：4×2，指名读算式。

5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如同学没有提出疑问，老师自己问：老师觉得很古怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?

指名同学回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?

先指名一位同学把2+2+2改成乘法算式，然后让同学在自己的本子上改写其他的加法算式。

反馈，老师板书。板书的同时提问：5×3表示什么?

师：2+1这个算式能径直改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能径直用乘法算。)

老师指着课件上显示的假设干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?

指名同学列式后，问：大家想想，是用加法算简约呢，还是用乘法算简约?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

三、巩固拓展

1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小伙伴在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?

指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想说说。

(1)一共有()个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有()个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、听听，写写。

老师说同学写算式。4个2相加;7个8相加。

反馈：有的同学可能写乘法算式，有的同学可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导同学进行比较，得出写乘法算式比较简约。)

4、游戏。

游戏规章：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。同学就要两个两个地抱在一起。

老师指名几位同学上台做游戏，其他同学在下面喊，然后依据上面同学抱的人数写出乘法算式。

5、听到小伙伴开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。

你有方法将以下算式改为乘法算式吗?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

同学独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。

四、小结，畅谈收获

我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢

《乘法的初步认识》说课稿篇3

教学内容：

教科书二班级上册第47页例1及相关内容。

教学目标

1．同学能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使同学经受建构乘法意义的过程。

3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学预备：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：理解乘法的意义。

教学过程

〔一〕创设情境，激发学习爱好

老师：秋天到了，同学们高兴奋兴地去游乐园玩〔出示教科书第46页情境图〕。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发觉哪些数学信息？

〔二〕感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的状况。

老师出示下列图〔课件〕

老师：用你自己的话说一说，图中都有什么？

数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

〔同学圈完后老师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。〕

说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

老师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式悄悄地说一遍。

老师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

同学小组活动，老师巡察观测，了解两个同学相互协作的状况。在此基础上，老师组织同学反馈沟通状况。

老师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人协作得特别好，也有的组涌现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？〔有的组写乱了。〕

老师：你有什么好方法，让同伴一听就明白吗？〔这是5个3相加。〕

老师：这样一说，大家就都清晰了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。〔板书如下：〕

3＋3＋3＋3＋3＝15

(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性阅历。老师：观测一下这个加法算式，你发觉它有什么特点了吗？〔加数相同，都是3。〕

老师：你能说出一共有几个3相加吗？〔板书如下。〕

3＋3＋3＋3＋3＝15

5个3

〔三〕自主尝试，强化认识

老师出示下列图〔课件〕。

老师：小火车里的同学们玩得也很兴奋呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？〔每节小火车里面都坐了6个人。〕

老师随着同学的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

老师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简约的话告知大家，让大家一听就明白吗？〔4个6相加。〕

让一名同学到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。

老师：这个算式有什么特点？〔加数都相同。〕

〔四〕加强体验，感受学习乘法的须要性

(1)借助现实情境，激发学习需求。

老师〔出示下列图〕：最刺激的要数过山车了！

老师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？

老师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

让一名同学在黑板上写出7个2连加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

7个2

老师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

(2)借助想象，进一步激发学习需求。

老师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，假如这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢??这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

〔五〕明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

(1)明确乘法的意义。

老师：7个2连加的确写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。

老师用课件播放小精灵的话，如下。

《乘法的初步认识》说课稿篇4

教学目标

1.通过直观和操作，使同学理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.

2.掌控乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地表达乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.

3.培育和训练同学动手操作、抽象概括的技能;向同学渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法.

教学重点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.

教学难点

乘法算式所表示的意思.

教学过程

一、导入新课

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求同学找出这两个算式不同的地方在哪里?

同学回答后，老师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).

(2)数数看是几个2相加?(3个)

2.出示算式：5+5+5+5.

提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?

3.要求同学说出几个相同加数相加的算式.

老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)

4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?

揭示：用加法列式，算式很长.

5.引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).

老师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.

6.介绍乘号“×”及其写法.

二、进行新课

(一)教学2×3=6.

1.出示小花图.

板书设计

乘加乘减

例5桃子图例64×3-2=

一共有多少个桃?

3+3+3+2=113×3+2=11

(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.

(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)

2.教学用乘法计算.

(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.

(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)

3.教学读法.

这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)老师带读，再要求齐读.

4.巩固意义.

提问：

(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?

(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?

(3)2×3表示几个几相加?

(二)教学3×4=12.

1.指导同学摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.

2.提问：

(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?

板书：3+3+3+3=12.

(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3×4=12

(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)

(三)教学4×5=20.

1.投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?

2.尝试：请小伙伴试一试把这道加法算式写成乘法算式?

板书：□×□=□

指名填写并争论：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思?

(四)比较加法算式与乘法算式.

1.请同学们观测比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题：

(1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同?

(2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?

2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算.(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便.)

(五).改写练习

1.将连加算式改写成乘法算式.

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.争论：8+8+8=3×8，对不对?应改怎样改正?

3.将乘法算式改写成连加算式.

3×88×3

4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式.

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么?

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算.

(六)质疑.

三、巩固练习

1.填空.

(1)3×4读作()乘以()，表示()个()相加.

(2)4×3读作()乘以()，表示()个()相加.

2.看演示图，表达图意，再说出乘法算式.(用投影演示)

(1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果.

(2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果.

(3)青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次.第二回，每次跳4个格，跳4次.(同学回答后，再问一问4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么.)

3.“送信”游戏.(详见探究活动)

四、课堂作业

1.看图先写加法算式，再写乘法算式.

2.把乘法算式与加法算式用线连起来.

3+3+3+38×2

9+9+9+9+93×4

7+7+79×5

8+87×3

3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆.

2个4连加;4个2连加;3个5连加;5个3连加.

五、质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

(1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式.

2.求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便.)

《乘法的初步认识》说课稿篇5

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级上册P45-46例1。

二、教学预备：课件、实物投影、同学的数学记事本。

三、教学目标与策略选择

乘法在教材中是第一次涌现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是非常重要的。同学的的基础参差不齐，或许有少部分同学已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有许多同学对乘法是一物不知的，这就造成了教学的难度。

〔一〕教学目标：

1．经受几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且依据加法算式能改写成乘法算式。

3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培育同学学数学、用数学的意识。

〔二〕教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义。

本节课的特色：

1.通过快速地听算，不仅训练同学的听力，同时为新知制造肯定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探究。

2.一个教案两手预备。站在同学的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让同学真正成为学习的主人。

〔三〕教学策略选择：

本节课从听算入手〔由于我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行制造〕，当同学已经掌控了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求同学写出100个4相加的加法算式时，就为同学的学习制造了肯定的障碍，促使同学去动脑筋、去探究新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最末把P44页的主题图作为练习的内容，培育同学学数学、用数学的意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、听算游戏

2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加〔连加〕来表达连加算式。

通过听算〔师念算式，生写算式并算出得数〕为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的同学只听到加数5，而记不住究竟有几个5。这就特别自然地让同学自己发觉能用几个几来说算式。

二、探究

1．感知乘法

编算式：你能编一道象这样的算式吗？

请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.〔生编算式〕

2．探究乘法的过程

我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？

提示：应当写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应当加一个什么符号呢？

让同学大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。

[备选]在这里可能有一部分同学已经知道乘法的知识，我们不乏给同学一个介绍知识的机会，听他说。老师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最末再加以补充即可。

3．突出相同加数

能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最末总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

4.知识的深化

你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？

2+3+3+1；2+2+2+2；

5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

10+10+10+10+10；

同学在写算式的过程中发觉问题，经受写长长的加法算式，有一种想制造简便写法的欲望，激发学习爱好，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

同学都盼望自己是发现者，制造肯定的机会让他们有所进展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发觉科学的美和趣，这就胜利了一半。

我有意选这几个算式，想为学有余力的同学提前提高知识，能敏捷运用知识。

2+3+3+1=33

5+9+11+15=202

三、应用：

1.书44页：欢乐的星期天：

你能提出哪些数学问题？你会解决吗？

2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示.

把P44页的主题图作为练习的内容，同学通过认真的观测，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培育同学学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。

四、总结及作业

1、师生一起回顾学习的过程并总结。

2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记.

学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于同学的进展，同时也利于我们发觉问题，从而达到帮助教学的作用。

五．教学片段实录

师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？

生1：我会用小棒摆三角形；

生2：我会用小棒摆树；

师：同学们真了不得！我们来玩摆图形游戏好吗？

请你想好一个你最喜爱的简约图形.(稍停几秒钟)

看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

(同学摆图形)

师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(同学数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上.

(同学写算式)

师：谁情愿来讲一讲你的.算式？

汇报算式：

5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？)

7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？)

3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？)

师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写)

师：假如你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候？

生1：太麻烦了！

生2：手也会酸的！

生3：写得时候会数错！

生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简约一些？

师：是啊！看来我们有须要制造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有同学写出了新写法)

指名(1)3+3+3；(2)3+3++；(3)3+3等等

师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的制造一样，刚制造出来的新东西，往往有许多不完善的地方，我们小伙伴的制造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？

(同学渐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来)

师：让我们在第一阶段制造的基础上，再来制造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？

生1：3+3+3+320

生2：3+20

生3：3.20

生4：320

生5：3+3+3++3

20个3

(师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的制造家！对于这5位同学的制造，你有什么要说的吗？

生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好.

生6：我喜爱，我想在3和20的中间加个.(请同学写：320)

生7：我想加个.(请同学写320)

师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多媒体出示：你知道吗？由于相同加数的加法是非常的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.)

(随之引入乘法，算式的读法及写法.)

五、教学反思

这是一节公开课，在试教的过程中，我根据我的设计思路上课，结果总觉得同学径直从数字入手讨论，好像达不到预期的效果。在同学的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低班级同学主要以详细形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们老师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应当在创新之前要读透教材。

本节课，我认为，特别在同学的制造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？

建构主义学习观认为，学习不是老师把知识简约地传递给同学，而是同学主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再制造，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉和制造出来.可以这么说：同学参加数学知识的再制造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让同学参加数学知识的再制造活动.

1.激起同学再制造的心理需要.

再制造意味着对原有知识与阅历的扬弃，同学只有亲身体会原有知识与阅历的不足，才会产生再制造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让同学深刻地感受到了：的确有须要制造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使同学的再制造获得了剧烈的情感动力.

2.挖掘同学身边的再制造生长点.

数学是现实世界的抽象反映和人类阅历的总结，学校数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分.这启示我们在组织再制造的教学时，要充分关注同学身边生动的以及丰富的数学事实和生活阅历，使同学再制造获得现实的数学活动阅历的支撑，使同学再制造成为可能.在上面的教学探究中，我们有过失败的经受.问题就出在没有激活同学在学习生活中已积累用和等等表示还有许多的阅历，径直要求同学探究20个3相加的简便写法，结果同学无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，同学个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再制造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

3.着重同学制造知识的过程.

再制造的教学引导同学们经受了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识.同学在再制造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让同学经受知识形成的全过程.

《乘法的初步认识》说课稿篇6

教学目标：

1、结合详细情境，让同学初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。

2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练同学用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。

3、让同学经受观测、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

教具预备：

教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个同学预备20～30根小棒。

教学过程：

一、预备

1．出示游乐场情景图。画外音：小伙伴们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小伙伴和他们的爸爸、妈妈在做什么。把同学的留意力引向画面。

2．让同学观测画面，提出问题。

适当予以启发引导：有小伙伴跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？

请同学自由发言，提出问题。

3．解决问题。

〔1〕算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

〔2〕沟通计算方法和结果。

二、新课

1．摆图形游戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。

2．沟通。

〔1〕摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

〔2〕小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

〔3〕请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3．乘法。

〔1〕让同学观测黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

〔2〕说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。〔板书：乘法〕

〔3〕以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？〔6个3连加的和是18〕

依据同学的回答，板书。

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向同学说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知同学，根据从左到右的顺次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告知同学：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。

这个算式怎样读？〔三乘六等于十八〕

4．尝试。

〔1〕请同学试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

〔2〕沟通。请同学说一说自己是怎样想的。

5．小结。同学完成了乘法算式之后，给同学以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习

1．教科书第46页的“做一做”。让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小伙伴荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的同学以启发。2．练习九的第1题。先让同学独立完成，再组织沟通。加法算式可能涌现2+2+2+2和4+4，请同学说一说自己的想法，说得有理，就予以充分确定。让同学在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育同学从不同的角度观测、思索问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让同学练习乘法算式的读法。

4．练习九的第3题。让同学独立完成，可以径直填书上。完成后同桌交换相互检查评价。

5．练习九的第4题。让同学先观测图，确定图下面两个“〔〕”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让同学独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

四、总结

1．请同学回忆：这节课学习了什么知识？

2．老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺次读。这节课，每个小伙伴都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。

《乘法的初步认识》说课稿篇7

教学内容：

义务教育六年制学校课本第三册p37页

教学目标：

1.经受求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3.理解乘法的意义。

教学重点：

能依据求几个几相加写出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教具预备：

多媒体课件

学具预备：

每四人小组20个小圆片

教学过程：

一、创设情境揭示课题

师：〔出示课件〕听说今日是小猴的生日，我们一起祝小猴生日欢乐，〔拍手4下〕

刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？

3个人呢？板书：4+4+4=125个人呢？板书：4+4+4+4+4=20

100个人呢？写完了吗？〔这么长的算式怎么写得完呢？〕要几个4相加？

板书：100个4相加

看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。

板书：乘法的认识

二、联系实际探究新知

〔课件显示35排列的蛋糕图〕

小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？

1.看图列式，初知意义。

估计设想：生1：我是一块一块数出来的。

生2：我是横的数一行有5块，〔显示一行红色〕有3行〔不同的颜色显示〕，就是3个5〔显示3个5〕所以5+5+5=15。板书：5+5+5=15

师：你真有眼光，能横的看，看出了3个5。大家看出来了吗？

谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15。

谁还有不一样的想法？

生3：我是竖的数一列有3块，〔显示一列红色〕共有5列〔不同的颜色显示〕就是5个3〔显示5个3〕所以3+3+3+3+3=15。板书：3+3+3+3+3=15

师：嗯，你的眼光也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？

谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15

谁还想再来说说。

2.改写算式，理解意义。

师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？

估计设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5；右边的算式加数都是3。

生2：我发觉他们的和都是15。

师：你们的发觉太重要了。

像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算

3个5相加可以写成板书：53或35

〔1〕认识乘号

这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/，再写。

每个小伙伴在纸上写2个试试看，叫2人上台写。〔巡察评价〕

看，黑板上两位同学写得怎样？〔生评价〕

〔2〕学习读法

谁会读这个算式35？板书读做：3乘5〔一起读〕

指53它读做什么？

〔3〕理解意义

他们都表示3个5相加。

由于3个5的和是12，所以53也等于12。35呢？为什么？

现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？

35或53

它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。

小结：小伙伴真能干，会从不同的角度观测。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.尝试练习，理解消化。

师：〔课件显示26排列的苹果图〕下面请大家试一试。

这里26和62都能表示什么？

三、运用知识综合实践

1.摆一摆，列算式。

接下来请小伙伴4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。

〔要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。〕

2.看算式，写乘法。

你们的本事可真大！写出了各式各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。〔指刚开始的2道连加算式〕

你还能举几个例子吗？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3几个3？〔10个3〕板书：10个3相加=103

6个8相加=68

那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有方法了吗？板书：1004或4100

学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？

板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。

刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？

第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3这题能径直改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？

四、归纳总结延伸进展

第二道，请小伙伴谈谈这节课给你印象最深的是什么？

最末，请小伙伴猜一猜，这里面是怎么放的？

〔实物投影〕

胃动力及止吐药规格：56

预想：〔生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片〕

师打开盒子验证。

〔再实投〕：

小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102

猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

《乘法的初步认识》说课稿篇8

教学目标：

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌控乘法算式的写法和读法。

教学重难点：

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学策略：

在比较中认识新知识

教学具预备：

教学课件

教学过程：

〔一〕情境导入：同学们你们喜爱去哪儿玩？咱们一起看看这些小伙伴在什么地方玩得这么快乐？

课件出示主题图：认真观测，他们在玩什么？让同学观测后说一说。

〔二〕探究新知

教学例1：

(1)整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学奥秘呢！依据咱们观测到的你能提出什么数学问题？

课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？〔3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机？

同学分小组争论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人？〔6人〕有几个这样的车厢？〔4人〕你能列出加法算式吗？〔6+6+6+6=24〕

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人？〔每排是2人，有7排，那就是7个2,。〕

你能列出加法算式吗？〔2+2+2+2+2+2+2=14〕

〔2〕观测这几道算式，它们有什么共同的特点？〔这些算式的加数都一样。〕3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加？〔5个3相加，4个6相加，7个2相加。

〔3〕在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

〔4〕每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？同学说老师写？看到老师写你们有什么感受？

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。〔板书课题。〕

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？〔7个2相加，和是14。〕指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，根据从左到右的顺次读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。〔板书〕

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？同学试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？同学试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观测，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出例如2气球图。

〔1〕认真看图，一组气球有几个？〔5个〕有几组〔3个〕你能连起来说成一句话吗？〔每组有5个气球，一共有3组〕让同学多说几遍。

那么一共有多少个气球呢？

〔2〕争论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？

你能列加法算式吗？5+5+5=15

《乘法的初步认识》说课稿篇9

教学内容：

教科书第2-4页，相同加数连加。

教学目标：

1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。

2、通过感受生活中的同数求和问题,激发同学进一步学习的爱好。

3、培育同学多方位思索、解决问题的技能及合作沟通的意识。

教学重点、难点：

从不同的角度进行观测列出的加法算式不同。

教具预备：

实物展台。

教学过程：

一、爱好导入，提出问题。

由“看魔术”的话题引入，激起同学学习的爱好，然后出示画面，让同学认真观测，提出数学问题。

1、认真观测第一页情境图，同桌相互说说图意。

2、小组争论完成下面的内容：

〔1〕魔术师变花，变了〔〕次，每次变〔〕朵；有〔〕个鱼缸，每个鱼缸里有〔〕条鱼；空中挂了〔〕串灯笼，每串有〔〕个；有〔〕盏聚光灯，每盏有〔〕个灯泡。

〔2〕你能依据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。

〔3〕依据以上问题，请你在下面列式计算：

①一共变了多少朵花？

②4个鱼缸里一共有多少条鱼？

③空中一共有多少个灯笼？

④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？

二、探究新知，解决问题。

师：小伙伴们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

同学解决问题，老师实时板书。

第一题：2+2+2＝6〔朵〕

第二题：4+4+4+4＝16〔条〕

第三题：3+3+3+3+3+3＝15〔条〕

师：同学们说得不错，请同学们观测一下这几个算式，你发觉有什么特点？

生：都是连加生：加数相同。

师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，〔依次说出后几个算式。〕师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？同学尝试动手写算式：3+3+3+3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。

师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。

三、巩固练习。

1、尝试练习：

一个人一只手有5个指头，你和你的同桌两个人一共有多少个指头？

2、达标练习：

〔1〕一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？

〔2〕自主练习1：一共有多少个同学在下棋？同学观测图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。

〔3〕自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让同学进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让同学从不同的角度进行观测所列出的加法算式不同。

3、自主练习：

第3题：数一数，算一算。练习时，引导同学独立地观测情境图，弄清图意后独立解答。

第4题提供的是从不同角度观测可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导同学独立地观测情景图，弄清图意后独立解答。

第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让同学沟通有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。

第6题是找规律的题目。练习时，在同学独立涂色后，充分地沟通。同学找出的规律不肯定是每次都加3，只要同学说的有道理，老师都要予以确定。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？

板书设计：

相同加数连加

2+2+2＝63个2相加

3+3+3+3+3＝155个3相加

4+4+4+4＝1