《乌鸦喝水》教案8篇

第第页《乌鸦喝水》教案8篇

《乌鸦喝水》教案篇1

【简介】

《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育同学做事要擅长动手和动脑，由于这样有利于同学制造性思维的培育，针对本课主要是让同学开动脑筋想方法。

【学习者分析】

１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给同学制造肯定的条件，对于同学发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。

２、通过前一段的教学，同学初步具备了肯定的合作技能，懂得在小组里发表自己的看法，并相互援助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里涌现一言堂的现象。

【教学、学习目标】

１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

２、培育同学的发散思维和发觉问题，解决问题的技能。

３、通过学习，使同学学会遇到困难要想方法解决。

【教学媒体】

课件“衔”的演示，以援助同学直观理解难懂的词语。

试验用品：瓶子，小石子。

【课前预备】

同学搜集适合的，瘦长的瓶子，〔可以是可乐瓶等和小石子。〕

【教学过程】

教学环节同学活动老师活动教学理念沟通课外知识，导入学习１、通过观测，说说小乌鸦的样子。

２、朗读课题。１、出示图片，引导同学说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

２、板书课题。老师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

２、小组内读课文。

〔可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时留意相互订正读音。〕

３、全班朗读。

４、评价同学朗读状况。〔标准：是否精确〕１、指导同学借助汉语拼音读准生字读音。

２、巡察小组朗读状况。

３、组织好同学评价朗读。

老师重点指导：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要留意读正确。

②“想了一想”一词要连读。

③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

２、评价技能的培育。整体感知课文内容１、自己读课文。

２、用自己的话说说课文讲了什么事？〔可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。〕１、指导同学想想课文讲了什么事？

２、指导同学可具体或简略说。培育同学感受课文内容的技能。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

２、小组沟通问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。

３、全班争论，提出问题。〔可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。〕

４、同学探究问题。

⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

⑵小组合作解决难点。

①先自己预备好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

②小组分工好后，做试验，并留意观测瓶子里水的改变。

５、理解课文后，再有感情地朗读课文。

要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦兴奋”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

２、对于词语方面的问题实时解决。像“很多、处处”可让同学联系实际去体会。

“衔”字通过让同学看课件，直观感受，加以体会。

３、对于同学提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

４、组织同学做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

⑴让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。

⑵让孩子们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如同学是否一个一个放石子。同学是否观测瓶子里水的改变。

５、指导同学理解后有感情朗读课文。

１、培育同学能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

２、培育同学合作解决问题技能。

３、为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学在阅读时的个体差异。

４、扩展同学的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。

发散思维１、同学想象，找出更多的方法。

２、分析这些方法的可行性，选出最正确方法。

３、体会小乌鸦特别聪慧。１、为同学创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

２、思想陶冶，让同学以爱动脑，勤思索为荣。

让同学联系生活实际想一想切实可行的方法。

培育同学的制造技能。

《乌鸦喝水》教案篇2

活动:

乌鸦是怎样喝到水的

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。

活动目标：

1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶〔各两份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伙伴们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？〔幼儿猜想〕

师：那我们来做个小试验吧！四个小伙伴一组，合作完成这个试验，三个小伙伴每人拿一个瓶子做试验，另一个小伙伴负责观测并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做试验、谁记录。师：那记录的小伙伴怎么记录呢？

师：那我们就采纳打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在试验过程中，边做试验边观测，看看会有什么发觉，等一组小伙伴都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小伙伴们去找一张桌子开始试验吧，不用搬椅子。

二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。

师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伙伴把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。师：〔和幼儿一起看记录纸〕我们一起来看看他们记录纸上的结果。

师：请小伙伴说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿说一说〕师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

三、第二次试验探究，老师观测指导。

师：那究竟是不是这样的呢？我们来做第二个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。

师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意安全，而且这次要请小伙伴自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伙伴来拿沙子，其他小伙伴每人拿一个瓶子，拿好就开始试验，请第一组的小伙伴先来拿〔一组一组跟上〕师：巡回观测指导，直到完成试验

师：请负责记录的小伙伴把记录纸交给老师，其他小伙伴和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。师：我们一起来看记录纸，请小伙伴来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿〕师：我们一起来看看，第一次的记录

纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样？

师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小伙伴说一说。师：〔出示图片〕我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伙伴说的一样的呢？

师：有没有发觉它们有什么不一样呢？

师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小伙伴一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗？

《乌鸦喝水》教案篇3

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有肯定的关系。

3、积极参加探究活动，体验学习的乐趣。

4、在活动中，引导幼儿认真观测发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

活动预备：

同外形的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小伙伴，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼儿试验探究，并记录

(一)用石子进行第一次试验

1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜想)

3、有的小伙伴说都能喝到，有的小伙伴说都不能喝到，还有的小伙伴说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小伙伴呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿争论)

5、四个小伙伴一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。

6、幼儿操作

7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么?

8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人预备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水?

(二)用沙子进行第二次试验

1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?

2、幼儿操作

3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么?

4、哇，乌鸦究竟喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)

5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，

水不能再淘气了，只能跑到上面去了。

三、活动结束

1、总结：今日通过我们小伙伴自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有肯定的关系。

2、延伸：其实这里面还有许多的奥秘，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小伙伴下课后再去试一下。

活动反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导同学通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列改变过程。同时，教育同学明白遇到困难应认真观测、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会涌现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不得的心情。假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观测、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

同学们的方法各式各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到同学们的聪慧。

当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导同学书写生字匆忙进行。

《乌鸦喝水》教案篇4

相信许多老师知道好的教案肯定是特别重要的，好比电影剧本一样!

一、激趣引入：

1、同学们，你们猜过许多许多的谜语，今日老师也想请我们的小伙伴来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)

2、出示乌鸦图片。它今日想来和咱们班的小伙伴一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小伙伴，应当怎么样啊?(同学和小乌鸦打招呼)(课件1)

3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小伙伴带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小伙伴听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小伙伴轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文

的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小伙伴都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(课件4)

B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好方法记住我们的生字宝宝的呢?

有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，由于乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。

同学们纷纷向同学们介绍自己的好方法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

师;是的，我们怎么来记住它们呢?

生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三点水，由于口渴的时候很想喝水。

师：你的方法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。

3、逐段朗读，边读边悟。

A.第一段：过渡语：小伙伴真聪慧，掌控了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)

师：小伙伴认真看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。)师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思?

(课件6)

生：“处处”就是每个地方。

生：“处处”的意思就是到处。

师：是呀，乌鸦处处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小伙伴表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。

可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)

师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)

B.第二段：师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“很多”)

C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

师：请一个小伙伴把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。

师：“一个一个地放”是怎样放?

生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。

师：(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)

师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变?为什么会有这种改变?请大家要留意看，仔细想。

(师示意同学继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

师：瓶子里的水怎么样?生：上升了。

师：很快上升吗?生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。

师：由于石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说?生(齐)：慢慢。师：你还能用“慢慢”说一句话吗?

生：红旗慢慢升起来了。生：天气慢慢冷起来了。

师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱?

师：乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。

〔老师依据课文内容和儿童认识规律，引导同学开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。

师：今日小伙伴们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。

4、写字指导、练习：

过渡语：小伙伴喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来认识“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规章：先中间后两边的书写规章，留意两点的位置;

同学书空后组词;

B.教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规章：左右结构，左窄又宽;同学书空后组词，并用“方法”说一句话。

C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

三、课后总结：

师：今日小伙伴学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小伙伴们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗?

《乌鸦喝水》教案篇5

【教学目标】

１、认识“乌，鸦”等９个字。会写“可，石”等６个字。

２、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想方法喝水──喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。

３、明白遇到困难应认真观测，仔细思索的道理。

【教学重点】

认字，朗读课文感悟课文内容。

【教学难点】

朗读课文感悟课文内容。

【课前预备】

投影片，瓶子，小石子。

【教学方法】

小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

〔小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事〕

２、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

３、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，同学用自己喜爱的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字

１、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

２、老师范读。

３、同学回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

４、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。

５、同学自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

６、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容

１、同学练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

２、指名读，同学评价，自己说说为什么这么读。

３、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

〔同学质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容〕

４、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写

学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

１、探究活动：

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的'小试验。

２、争论：你发觉了什么？

体会“慢慢”一词的含义。

３、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随同学说的进行演示。

三、识字写字

１、同学自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

２、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？〔喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁〕

３、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？

４、同学汇报。

四、写字指导

１、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。

２、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

〔法、找、许〕

３、这几个字的结构有什么相同的地方？

４、同学进行书写练习。

《乌鸦喝水》教案篇6

《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参加，积极思索发觉。

教学目标：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"处处",能用"慢慢"一词说话。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读技能。

3、引导同学认识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观测，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。

教学重点：

1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。理解"处处",能用"慢慢"一词说话。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读技能。

教学难点:在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

教学预备:课件

教学过程：

一、激趣导入

1、师：孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢?

师：(出示课文第二幅插图)好，那么请你们肯定要仔细地看。

生：看图。

师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?

生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。

生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。

生：乌鸦正在笑着喝水。

生：一只乌鸦正在喝水。

师：可以再短些吗?谁，干什么?

生：乌鸦喝水

师：对，乌鸦喝水。(板书课题)

2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有方法认识它们吗?

生："乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".

生："鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

生："喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。

师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。

(一)初读课文

1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪慧呢?不信你到课文中去看看!留意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开始吧!

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告知老师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。

刚才在听同学们读课文的时候，我发觉这个字(指生读喝)在课文中涌现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

2、找到了吗?读出来

同学边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们讲解并描述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最末(喝着了)的故事。这个"着"字，还有其它的读音吗?组个词吧!

二、细读，品读体会

第一自然段

找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词

(2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?

(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。

指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。

喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小

(2)哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最末的这句话吧!怎么办呢?

读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。

第二自然段

同学们，小乌鸦为什么会运用这个方法呢?是呀，这只小乌鸦多么擅长观测呀!快来读读这句话吧!

1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出方法来了。

很多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)很多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

指导读只有这么多，再多一点

第三自然段

喝着了(指喝不着)是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

同学们，谁来告知老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦!

2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的，用你的手势来告知老师。课文中用的是哪个词。

慢慢的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。

3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就兴奋地读一读吧!

指导读想想乌鸦喝到水的兴奋，再读一读!

评价语言是呀，小乌鸦多兴奋呀~!

多好的方法呀!现在就请同学们想一想"假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

写字

(1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都仔细地练习了好几遍，在练习中我发觉，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不简单，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态)

(2)老师在巡察的时候发觉了一些问题，有的小伙伴把办的两个点写成了这样(动作演示)，精确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，认真看，老师把它写在田字格中，看清晰了吗?那就再写一个吧。

评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。

总结：说到聪慧老师想起来了，据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为全部鸟类中最聪慧的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

板书设计：

乌鸦喝水

找水喝

喝不着

喝着水

《乌鸦喝水》教案篇7

学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试验索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。同学试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一班级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

【教学预备】

同学：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。

老师：〔1〕乌鸦图片。〔2〕试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。〔3〕有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②依据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦运用的其他方法。

【教学过程】

第一课时

〔一〕激趣导入

出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

板书课题：乌鸦喝水。〔前三个都是生字，留意正音、认记字形〕

〔二〕朗读感悟

同学轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。

逐段朗读，边读边悟。

〔1〕谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？〔几个同学练读，评议〕谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁情愿把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

〔2〕朗读第二自然段，分小组争论：看见很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块行吗？

〔3〕朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

〔三〕指导背诵

激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

老师示范背诵。

同学一边背一边给课文内容编些动作，以援助记忆课文。

〔1〕对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。

〔2〕请几个同学汇报。大家援助修改。

〔3〕大家练习边表演边背诵。

〔四〕识记生字

第二课时

〔一〕朗读课文

〔二〕实践活动

探究活动。

分四人小组进行，合作完成小试验。争论：你发觉了什么？

读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。

比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。争论之后，老师可演示课件，或依据同学说的随机演示。

〔三〕识字写字

同学自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？〔喝、渴〕它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？〔看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口