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文档简介

第第页《两步计算的实际问题》数学教案

教学目标:

1、经过探究与沟通解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习画线段图分析数量关系,学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2、感受数学与日常生活的亲密联系,进一步加强对数学爱好和信心,初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学重点:学习画线段图分析数量关系,感受解决问题的一些策略,学会解决与倍有关的两步计算实际问题。

教学难点:画线图表示和分析数量问题,解决与倍有关的两步计算实际问题的变式题。

教学步骤

老师活动过程

同学活动过程

一、谈话

导入

同学们:你们知道班上谁平常最讲究卫生,衣着最干净吗?〔不提美丽,避开同学盲目攀比〕,的确,衣着是我们生活中的一件重要事情。那么,times;times;同学你知道吗,你的衣服是谁给你买的呢?你知道它们的价格吗?今日这节课我们就来讨论一个有关衣服的问题。〔板书:实际问题〕

从同学的日常生活中引出数学问题,既自然又能吸引同学的留意力,为新课的教学奠定了良好的基础。

教学内容

老师活动过程

同学活动过程

二、探究新知

1、教学例题

〔1〕课件出示妈妈带芳芳买衣服的情景

衣服标价28元,营业员阿姨说:“上衣的价钱是裤子的3倍。

问:从上面你了解到哪些信息?想想芳芳的妈妈对营业员会说什么?〔出示问题〕”一套衣服“的意思是什么?

〔2〕在我们解决数学问题时,有很多能干的小助手,它们的作用可大呢。今日,老师就请来了一位,它的名字叫线段图,我们可以先用一条线段〔长短依据详细状况确定〕表示裤子的28元〔师边说边画〕那么表示上衣的价钱的线段该画多长呢?〔同桌争论〕为什么?

请一名同学板演,其余在书上画。要求一套衣服要多少钱,也就是求裤子和上衣的价钱一共是多少元,那么该怎样表示这个问题呢?可以这样表示〔师生边说边板演〕

〔3〕现在线段图画完了,你能指着线段图说说每一部分的意思吗?

〔1〕同学依据教学情境,说说了解到的有关信息,加深对题意的理解。

〔2〕同学依据题意,同桌进行争论,弄清上衣和一套衣服的价钱该怎么表示,并将线段图补充完整。

〔3〕结合线段图说说每一部分表示的意思。

教学内容

老师活动过程

同学活动过程

2、教学试一试

3、比较

〔4〕这个问题需要几步计算解决?你会解答吗?写在自己的随堂本上。〔假设有困难,可以与同桌争论后再做。〕

〔5〕谁来说说你是怎样解答的?先算什么,再算什么?

〔6〕有不同的算法吗?假设有,那么让同学结合线段图说说”1+3“和”28times;4“表示的意思,假设没有那么不教学第二种解法。

〔1〕芳芳是个爱动脑筋的孩子,她问阿姨:一件上衣比一条裤子贵多少元?你能帮她解决吗?

〔2〕先看线段图,问题改了,线段图要不要改?怎样改呢?你能说出要改的是哪部分吗,师画线段图。

〔3〕在随堂本上独立解答。

〔4〕沟通:你是怎么做的呢?怎么想的?〔留意引导同学有序地表达自己的思索过程〕

〔5〕有不同的解法吗?〔没有别的'解法那么不讲另外的解法〕

上面这两道题在解答方法上有什么相同的和不同的地方?师补充出完整课题。

〔4〕同学独立解答或争论后解答,全班沟通

〔5〕同学沟通自己的解答过程,并说说先算什么,再算什么

〔6〕同学沟通不同的解法

〔1〕思索怎样解答芳芳的问题。

〔2〕用线段图表示题意

〔3〕独立解答。

〔4〕有序地说说自己的想法和解答的过程。

〔5〕沟通不同的解法

同学依据自己的理解说出相同点和不同点。

教学内容

老师活动过程

同学活动过程

三、应用拓展

四、小结全课布置作业

1、想想做做第1题

出示图,说说要求的问题,独立解答后再沟通。

依据已知的信息,你能求出什么问题?

2、想想做做第2题

说图意后,独立解答。

3、想想做做第3题

出示图,从中你得到哪些信息?要求我们做什么?你打算怎么办?独自填表,全班集体订正

4、补合适的条件

湖中黑天鹅有24只。

白天鹅和黑天鹅共有多少只?

〔1〕补充一个条件:成为一步计算的问题

〔2〕补充一个条件:成为两步计算的问题

5、依据情境图,编一道今日学习的两步计算的实际问题

〔1〕通过今日这节课,你有哪些收获?

〔2〕作业想想做做第4题

1、先说出要求的问题,再独立解答、沟通。

2、说图意后,独立解答沟通。

3、沟通题中的信息,填表后,集体订正。

4、同桌一人补合适的条件,另一人再说出算式。

5、口头编出两步计算的实际问题,并列式,鼓舞编不同的题。

同学沟通感受:

完成课堂作业:

教学设计说明:

1、经受探究和沟通解决问题的过程,感受解决问题的一些策略,学习用线段图对信息进行再加工,援助分析、理解数量关

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