小学五年级上册数学教案

Word-27-小学五年级上册数学教案学校五班级上册数学教案，欢迎参阅。

学校五班级数学教学，老师在学问的重点与难点以及关键处，提出供同学自学的思量提纲，协助他们自己学习，自主探究。五班级上册数学教案，希翼能协助到大家!

一、学情分析

五班级大多数同学的观看力、记忆力、思维本事符合年龄及班级特征，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信念较强;同学分析本事有一定的提升。因为各种缘由部分同学数学基础较差，同时分析问题的本事、灵便性解决问题的方面也欠缺，需要下大力气来培养训练。同时也存在个别同学学习习惯较差，家长协作不到位现象，影响同学学习数学的态度。本班级的同学可以服从教师的教育，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对同学要强化培养自主探索意识及本事;对那些学习基础较差、家长常于疏忽的同学，应在课内课外加以协助，使其树立学习数学的信念和爱好，尽快养成良好的学习习惯，并同时提升学习成果。

二、教材分析

本册教材支配了七个教学单元及总复习，数与代数方面支配了小数乘法、小数除法及第五单元简易方程，这是学校阶段第一次正式教学代数的初步学问;图形与几何支配的教学内容是其次单元位置，初步渗透直角坐标系的思想，以及第六单元多边形的面积;统计与概率支配的是第四单元可能性;还有渗透数学思想办法的第七单元数学广角植树问题;综合实践活动支配了掷一掷。

三、教学任务

1.理解小数乘、除法的意义，掌控计算法则，并能娴熟地举行小数乘、除法的笔算和容易的口算。

2.在探究小数乘、除法计算办法的过程中，感触转化的思想办法，进展初步的归纳、推理、概括本事，培养同学的估算意识和解决实际问题的本事。

3.同学经受由详细的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提升同学的抽象思维本事，进展空间观念。

4.使同学初步熟悉用字母表示数的意义和作用，能用字母表示运算定律和计算公式等，初步了解简易方程，能用等式的性质解简易方程。

5.掌控平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确地计算相应图形的面积;了解容易组合图形面积的计算办法。

6.经受较复杂物体的观看过程，体悟从多角度观看事物和思量问题。

7.经受轴对称图形的熟悉和探索过程，体悟观看、想象、分析和推理的学习办法，培养和进展同学的空间观念。

8.试试用不同的办法解决“鸡兔同笼”问题，并使同学体味假设法的普通性。在解决问题的过程中培养同学的规律推理本事。

9.体味数字编码在平时生活中的广泛应用，增加对生活中数知识题的领会与应用意识。

四、教学重难点

重点：小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，观看组合小正方体，画轴对称图形。

难点：理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，按照题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。

五、主要教学措施

1.深钻教材，领悟教材编写意图，备好课，好课，向课堂四非常钟要质量。

2.改进课堂教学，加大课堂密度.运用激发练习，提升同学的学习爱好。

3.注重复习旧知，为小数乘法的学习做预备。

4.突出转化的思想，注意算理的理解。

5.强化练习，针对同学易错的地方强化指导。

6.充分通过同学已有些生活阅历和学问基础，经受用数对表示位置的学习过程。

7.适时渗透数形结合的思想和办法，感悟数对与位置的一一对应思想。

8.在理解算理的基础上，引领同学利用研究总结小数除法的计算办法。

9.要注重突出重点，攻破难点。

10.关注由详细到普通的抽象概括过程。

11.故意识地渗透数学的思想办法。

12.重视解决实际问题本事的培养。

13.经受探索过程，渗透转化思想。

14.注重培养同学灵便运用公式举行计算的本事。

六、教学进度支配(略)

第一单元：小数乘法

教材分析

本单元学习的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数及运用小数乘法解决实际问题。同学已经掌控了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规章均与整数相同。因此，本单元的内容编排非常注重强化与整数乘法的联系，以便引领同学运用转化的办法，将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中。

学情分析

从年龄特征来看，五班级同学具有好动、奇怪   、好表现的性格特点，抓住同学这一特征，老师能够乐观采纳形象生动、形式多样的教学办法和同学广泛、乐观主动参加的学习方式，便能激活同学的学习爱好，有效地培养同学的思维本事，增进同学的共性进展。同学在四班级下册的学习中已经熟悉了小数，会举行小数加减法的运算，并掌控了两位数乘两、三位数计算的办法，具备了学习本单元新学问的基础，而且教材非常重视同学的已有阅历，利用通过常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让同学了解小数乘法和整数乘法的联系，引领同学用转化的办法，将整数乘法的法则阅历迁移到小数乘法中，为基础，并让同学学会探求模式、发觉逻辑，掌控算理，学会本单元的学问内容。

教学任务

学问技能：理解小数乘法的意义，掌控计算法则，并能娴熟地举行小数乘法的笔算和容易的口算。

数学思量：能在解决详细问题的过程中，应用转化和对照的办法，自主概括小数乘法的计算办法;使同学理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律举行关于小数乘法的简便运算，进一步进展同学的数感。

问题解决：能在解决详细问题的过程中，挑选合适的办法(口算、估算或笔算)举行计算，鼓舞同学自立探究，倡导策略的多样化。

情感态度：培养同学仔细思量、认真计算、碰到问题主动沟通的好习惯。

教学重点：会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

教学难点：理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律举行一些小数的简便运算，进一步进展同学的数感。

课时支配：11课时

1.小数乘整数………………2课时

2.小数乘小数………………2课时

3.积的近似数………………1课时

4.整数乘法运算定律推广到小数…………2课时

5.用小数乘法解决实际问题………………3课时

6.整理与复习………………1课时

课时教案

课题：第一单元：小数乘法——小数乘整数第1课时总序第1个教案

课型：新授

教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。

教学任务：

学问与技能：使同学理解并掌控小数乘以整数的计算办法及算理。

过程与办法：经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使同学熟悉到转化的办法是学习新学问的工具。

情感、态度与价值观：感触小数乘法在生活中的广泛应用。

教学重点：理解并掌控小数乘整数的算理，学会转化。

教学难点：可以运用算理举行小数乘整数的计算。

教学办法：迁移类推，引领发觉，自主探究，合作沟通。

教学预备：多媒体。

教学过程

一、情境导入

1.谈话：学生们都喜爱 哪些运动呢?

(生回答自己喜爱 的运动……)

2.导入：是啊，多参与户外运动，有利于身体健康。教师也常常参与户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗?

3.提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧!(出示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息?

引领同学观看并思量：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱?你会列式吗?

指同学回答：3.5×3，老师板书：3.5×3。

4.探究：观看这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同?

生观看后回答：这道算式的因数有小数。

5.揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今日的算式中却浮现了小数，这就是今日我们要讨论的小数乘整数。(板书课题：小数乘整数)

二、互动新授

1.初步探索竖式计算的办法。

(1)引领同学精确     算出一共需要多少钱?同学自立计算，并在小组内沟通自己的主意。(师走到同学中，了解同学参加研究的状况。)

(2)让同学说说自己的主意。

指名汇报，老师按照同学讲述板书，同学可能想出办法：

办法1：

连加。出示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)

师：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3个3.5相加，所以能够用乘法计算。(师板书意义)

办法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

办法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。

(3)追问：刚才学生们开动脑筋想出了这么多办法，真了不起。假如要用竖式计算，你会算吗?请学生们想一想，并与同桌研究：如何列竖式计算3.5×37

引领：展示(边说边演示)：

强调：我们能够把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注重在列竖式时因数的末尾要对齐。

2.自主探索，进一步理解算理，掌控计算办法。

(1)老师展示算式：0.72×5。

师：学生们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢?请学生们自立思量，然后在小组内沟通计算办法。

(2)同学汇报演示。

可能有两种办法：加法和乘法。按照同学的汇报，出示这两种办法。

(3)比较：(见板书设计)

引领：请学生们比较一下这两种办法，你喜爱 哪一种呢，为什么?

生：用乘法比较简便。

(4)追问：认真观看乘法算式，谁给大家解释一下，你是怎样把乘数转化成整数的?

生：先把0.72小数点向右移动2位转化成72×5=360，得出结果后再把积的小数点向左移动两位就是3.6。

质疑：既然把所得积的小数点向左移动两位，那这个积就应当是一个两位小数，为什么现在惟独一位呢?

生：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变，所以积末尾的0能够直接去掉。

(5)注重：学生们在计算小数乘整数时，想到了用转化的办法把小数乘法转化成整数乘法计算。那么，谁能和大家说说小数乘整数应当怎样计算，计算时应注重什么呢?

指导同学归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。当积的末尾有“O”时，应先点上小数点，再把“0”去掉。

师：(展示教材第2页情境图)我们利用解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算办法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢?能不能很快地算出来?

同学自立计算，汇报沟通。

师：学生们顺当地买完了风筝，那就让我们就一起把风筝放飞吧!

三、巩固拓展

1.教材第3页做一做第1题

想一想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同?

2.教材第3页做一做第2题

同桌之间互相谈谈是怎样点小数点的。

3.指名板演教材第3页做一做第3题

4.不用计算，你能直接说出结果吗?

148×23=3404

14.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04

四、课堂小结。学生们，这节课你们都学会了哪些学问?(同学自由发表主意)

作业：教材第4页练习练习一第1、2、3题。

课题：第一单元：小数乘法——练习一第2课时总序第2个教案

课型：练习

教学内容：教材第4页练习一第3、4、5题。

教学任务：

学问与技能：

1.能娴熟掌控小数乘整数的算理与算法。

2.会运用小数乘整数解决一些实际问题。

过程与办法：经受小数乘整数的练习过程，培养同学的运算本事，体现数学学问的运用价值。

情感、态度与价值观：感触数学和生活之间的内在联系，激活同学的学习爱好，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体悟学习的胜利与欢乐。

教学重点：巩固小数乘整数的计算办法。

教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。

教学办法：设置数知识题，引领同学练习;练习体悟，小组沟通研究。

教学预备：口算卡片、多媒体。

教学过程

一、谈话导入

1.谈话：上节课我们学习了什么内容?同学自己回忆，个别提问，其他学生补充，师生共同总结小数乘整数的计算办法：小数乘整数，先根据整数乘法的计算办法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。

2.导入：学生们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要目标是巩固练习小数乘整数。(板书课题)

二、基础练习

1.口算练习。

⑴看谁算得又快又准。

6.5×10=0.56×100=3.78×100=

3.215×100=0.8×10=4.08×100=

⑵4.1×9=1.2×3=5×5.8=0.28×3=16.5×4=0.796×7=

老师展示算式卡片，指名口算。让同学说一说是怎样算的。

2.说一说

4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是()×().表示求()是多少，求积时可看成()×()，先得出积()，再从右起点出()位小数，得()。

3.笔算练习。

0.32×47=1.6×52=64×0.25=1.37×21=

老师指名板演，同学自立练习，然后集体纠正。

三、拓展提升

1.大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动?小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够?

某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小正要买20盒牛奶，至少要带多少钱?

分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒需要多少钱，就是求实际对付的钱数。

办法一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，最后求出一共需多少钱。

20÷(4+1)=4(个)1.4×4×4=22.4(元)

办法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20盒一共需多少钱。

20÷(4+1)×4=16(盒)1.4×16=22.4(元)

2.运用因数的变化引起积的变化逻辑巧计算

按照24×25=600，在()里填上适当的数。

(1)240×25=()

(2)2.4×25=()

(3)()×25=0.6

思路导引

(1)24×25=600(1)24×25=600

↓×10↓不变↓×10↓÷10↓不变↓÷10

240×25=(6000)2.4×25=(60)

(3)24×25=600

↓÷1000↓不变↓÷1000

(0.024)×25=0.6

小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。

3.展示教材第4页练习一第4题。组织同学先自立填一填，再在小组中说一说自己是怎样想的，小组学生共同探究归纳出因数与积之间的逻辑。

4.展示教材第4页练习一第5题。指名同学朗读题目。

组织同学分析题意，引领同学按照“路程=速度×时光”列出算式。

组织同学列出竖式，033×4=(千米)求出结果。

老师强调：在计算过程中，先观看因数中有几位小数，再核对计算的结果中小数部分的小数位数。

四、课堂小结

利用练习课的巩固，学生们对小数乘整数是否有更深的了解?

作业：

1.教材第4页练习一第3题。

2.用竖式计算。4.6×6=8.9×7=15.6×13=

0.18×15=0.025×14=3.06×36=

板书设计

小数乘整数

“买四赠一”

两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。

课题：第一单元：小数乘法——小数乘小数第1课时总序第3个教案

课型：新授

教学内容：教材P5～6例3、例4及练习二第1、9题。

教学任务：

学问与技能：理解并掌控小数乘小数的计算办法，会正确举行笔算，并且会运用该学问解决一些实际问题。

过程与办法：在小组研究中探索、发觉、感悟小数乘小数的计算法则，提升计算本事。

情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感触数学学问间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。

教学重点：在理解小数乘法和小数意义的基础上掌控计算办法。

教学难点：让同学自主探索小数乘法的计算办法并正确地举行笔算。

教学办法：观看、分析、比较。

教学预备：多媒体。

教学过程

一、复习引入

1.口算。0.7×59×0.81.2×60.23×314×31.4×3

口算后提问：从14×3和1.4×3的口算中，你有什么发觉?

2.列竖式计算。26×71.36×1230.8×25

同学自立完成，指名板演，纠正时让同学说一说计算的过程。

3.引入新课。我们已经掌控了小数乘整数的计算办法，那么小数乘小数又该怎样计算呢?这节课我们来探索这个问题。(板书课题：小数乘小数)

二、自主探索

1.创设情境，引入问题。展示教材第5页例3的主题情境图。

师：观看图片，说说你发觉了什么?(小学有一个长2.4米、宽0.8米的宣扬栏。现在小学要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆?)

师：给宣扬栏刷油漆，一共需要多少千克油漆?该怎样计算呢?

全班沟通，然后说出解决问题的办法。

师：我们该如何解决问题呢?

生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣扬栏的面积。

师：那么怎样求宣扬栏的面积呢?如何列式呢?生：2.4×0.8

师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢?

2.4

生1能够用竖式计算：×0.8

1.92

生2：也能够把它们可作整数来计算(下左)。

师：那么如何求一共需要多少油漆呢?

生：算式是1.92×0.9，能够模仿上面同样的办法计算。(上右)

所以一共需要1.728千克油漆。

师：学生们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注重什么吗?

同学小组沟通研究，教师加以总结。

小结：全部小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。

师：看一看算式的两个因数中一共有几位小数?积呢?

生：两个因数中一共有2位小数，积也有2位小数。

2.探索小数乘法的计算办法。完成P6例4上面的填空。

(l)组织同学试试完成教材第5页的“做一做”。

(2)同学自立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体纠正。

(3)教学例4。0.56×0.04

师：这个算式中的两个因数都是两位小数，利用列竖式计算，我们能发觉一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么如何点小数点呢?

同学研究，老师板书。

师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

师：观看黑板上各题，小组研究。(展示研究提纲。)

研究提纲：①小数乘小数，我们首先怎样想?

(把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。)

②怎样获得正确的积?(因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的几分之一。)

③积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系?能举例说明吗?

(老师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时，要在前面用O补足。)

3.按照上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的?

同学研究后，老师组织同学沟通，回答上面的问题，归纳出计算小数乘小数应当注重哪些问题。

生：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。

老师引领同学研究、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点”。

三、巩固练习

1.不计算，说一说下列各题的积有几位小数。

2.3×0.40.08×0.97.3×0.06

9.1×0.030.25×0.2345.9×3.5

提问：怎样推断积有几位小数?

2.用竖式计算。(教材第6页“做一做”的第1题)

提问：你是怎样计算0.29×0.07的?

3.完成教材第6页“做一做”的第2题。先由同学自立完成，然后集体纠正。

师：分离比较积和第一个因数的大小，你能发觉什么?小组沟通研究，老师总结。

师：一个数(0除外)乘大于1的数，积比本来的数大。

一个数(O除外)乘小于1的数，积比本来的数小。

四、课堂小结

师：请学生们想一想，我们今日学到了哪些学问?你有什么心得?在计算小数乘法时应注重什么?(同学发言，说说自己的心得，并回答问题，老师予以点评。)

作业：教材第8～10页练习二第1、9题。

板书设计：

小数乘小数

2.4×0.8=1.920.56×0.04=0.0224

1看、2算、3数、4点

课题：第一单元：求一个数的小数倍数是多少及验算第2课时总序第4个教案

课型：新授

教学内容：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

教学任务：

学问与技能：使同学进一步掌控小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一学问举行计算。

过程与办法：理解倍数能够是整数，也能够是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：养成仔细计算与准时检验的学习习惯。

教学重点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

教学难点：正确点出积的小数点;初步理解和掌控：当乘数比1小时，积都比被乘数小;当乘数比1大时，积都比被乘数大。

教学办法：观看、分析、比较。

教学预备：多媒体。

教学过程

一、复习预备

1.口算。0.9×67×0.081.87×O

0.24×21.4×0.30.12×61.6×54×0.2560×0.5

指名同学口算，然后集体纠正。

2.思量并回答。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?

(2)假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.02×0.4。

3.揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。(板书课题)

二、情景引入

1.教学例5。师：学生们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?有一只鸵鸟正在协助2个小伴侣解难呢!我们一起去看看吧!鸵鸟正驮着小伴侣向前奔走，后面一只凶狠的非洲野狗紧紧追上来了!小伴侣说：“哎呀，它追上来了!”鸵鸟说：“别不安，它追不上我!”

同学观看情境图，提取信息：

所求问题：(鸵鸟的最高速度是多少千米/小时)

所需条件：(非洲野狗的最高速度是56千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍)

思路分析：

(1)引领同学理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思?(鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。)

(2)追问提升学习新知的爱好：

①非洲野狗能追上他们吗?(非洲野狗追不上鸵鸟。)

②“鸵鸟的最高速度是多少?”该怎样列式计算呢?(生回答：56×1.3)

③为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。)

(3)利用同学的回答引领同学小结：倍数关系也能够是比1大的小数。

让同学自立计算出鸵鸟的最高速度，并集体纠正。

(4)指导同学用估算举行验算：请学生们看这个算式及结果，你认为对吗?你是怎么验证的?(板书验算，完美课题)

同学可能会有以下几种验算的办法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

③观看法：观看小数位数或其次个因数比1大还是比1小。

④用计算器举行验算。

师小结：不管用哪一种办法来检验都能够，按照自己的状况，喜爱 用那一种就用那一种来验算。

(5)师：请学生们打开书，看一看书上的小伴侣算得对吗?为什么?

生：由于两个因数中，56是整数，因数1.3中惟独1个小数，所以积中小数点的位置点错了，应当点在2与8之间，即积应为72.8。

师：很好!在计算小数乘法时，每个小伴侣都要养成仔细做题、认真检查的好习惯。

师：利用刚才学生们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米/小时，比起非洲野狗的速度怎么样?非洲野狗能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的主意怎样?(同学小组研究沟通，由代表发言，老师点评。)

2.看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有学生提到56×1.3式子中其次个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来讨论一下这个问题。

三、巩固练习

1.完成教材第7页“做一做”。先让同学观看两道算式中的因数和积，举行推断，说出理由;再让同学自立计算，并用自己喜爱 的验算办法举行验算。最后集体纠正。

2.练习二第3题。先让同学自立推断。集体纠正时，让同学说明道理，明了每一小题错在什么地方。

四、课堂小结。当乘数比1小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。我们能够按照它们的这种关系初步推断小数乘法的正误。

作业：5、6、7

课外作业：教材第9页练习二第10题。

板书设计：

求一个数的小数倍数是多少及验算

例556×1.3=72.8(千米/时)

56

×1.3

168

56

72.8

课题：第一单元：小数乘法—练习二第1课时总序第5个教案

课型：练习

教学内容：教材第8～10页练习二第2、4、8、11～14题、“动脑筋”。

教学任务：

学问与技能：

1.利用自主练习，进一步提升同学的计算本事。

2.利用学习，使同学进一步体味数学学问与生活之间的内在联系。利用解决实际问题，激活同学学习数学的爱好，提升同学学好数学的自信念。

过程与办法：经受小数乘法的计算过程，体悟迁移和归纳的学习办法。

情感、态度与价值观：感触数学在平时生活中的应用价值，培养同学乐学数学、应用数学的良好习惯。体悟学问的归纳过程，感触数学学问之间的内在规律美，培养科学、严谨的学习态度。

教学重点：进一步掌控小数乘法的计算办法。

教学难点：进一步掌控数量之间的倍数关系，正确解决实际问题。

教学办法：引领同学自主探索。小组合作，研究沟通，归纳应用。

教学预备：多媒体。

教学过程

一.复习巩固

这段时光我们学习了小数的乘法，现在就让我们一起运用这些学问来举行口算竞赛，看谁算的既快又对，大家预备好了吗?

1.口算:

同学抢答:

0.24×2=10×0.36=0.8×4=4.3×100=

4.2×0.1=0.9×0.4=5.9×0=4×2.5=

0.3×0.8=0.42×10=0.5×5=0.18×5=