四年级上册数学教案优秀8篇

Word-26-四年级上册数学教案优秀8篇

作为一名为他人授业解惑的教导工，往往需要举行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注重哪些格式呢？这次美丽的为亲带来了8篇四班级上册数学教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。

北师大四班级上册数学教案篇一

教学目标：

1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培养操作、观看、发觉、总结、概括等能力。

3、体悟数学与日常生活密切相关，感触数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉、区别线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：实物出示台

教学过程：

（一）创设情景、导入新课

（二）小组合作，深化探索

1、熟悉线段

（1）建立线段的数学模型，熟悉端点

（3）画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的同学画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注重哪几点？

强调线段的方向可以自由调节。

（4）读线段

师：谁能帮教师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？

按照同学的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。

强调：读线段时可以从随意一个端点读起。

（5）找线段

师：其实在我们的身边有无数条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、熟悉射线。

（1）建立射线的数学模型

课件演示手电筒的灯泡放射出一束光芒，问：你看到了什么？

（2）画、读射线

师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思量再动手试一试，完成后和同桌沟通。

师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时碰到了哪些困窘？又是怎样解决？读射线呢？

引领同学在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着随意一个方向画一条直直的线，指出：因为射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了便利读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，惟独一种读法。

（3）寻觅射线

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？

引领同学说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光芒也是射线。

3、熟悉直线

（1）建立直线的数学模型

（2）画、读直线

师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思量再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。

师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的主意？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？

引领同学在辩论中明确：·因为直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了便利读，要在直线上随意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

（4）找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？

生举例如：高压线、铁路、高速马路等。

（三）实践活动，归纳特征

比较三线的区分与联系：

师：今日我们熟悉了三种线，请你仔细观看它们有哪些相同的地方或不同的地方？

指生说其余学生补充。

指出：看来三种线既有区分又有联系。

课件演示：·直线向两端无限延长；·在直线上截取1条线段；·一条线段去掉1个端点向一端无限延长，就可以得到一条射线；·线段、射线也是直线的一部分。

（四）综合运用，感知提高

师：今日我们熟悉了直线、射线、线段3位好伴侣，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗？

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终（线段）

2、无始无终（直线）

3、有始无终（射线）

其次关：他们谁说对了？

1、小明说：我画的线段长4厘米。(对)

2、小红说：我画的射线长1米。(错)

3、小丽说：我画的直线长2分米。(错)

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线

先随意画一点，然后过一点画直线，师带领同学完成。

体味：过一点，可以画出很多条直线。

2、过两点，画直线。

同学操作体味。

追问：能不能再画呢？

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你发觉了什么？

从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？（小结：两点间的全部连线中，线段最短）

（五）检测。

推断题：

（1)直线AB长30cm。(）

（2)线段的一端能无限延伸。(）

（3)线段CD长5cm。(）

（4)射线的两端能无限延伸。(）

2022北师大版四班级数学上册教案篇二

[教学目标]

1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特别角度的角。

[教学重、难点]

1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特别角度的角。

[教学预备]每人预备量角器、三角板。

[教学过程]

一、用画指定度数的角

1、动手试试画指定度数的角

让同学画一个60度的角：你能用几种办法画？

2、沟通、总结

先小组内沟通，再全班沟通画法。

用量角器怎样画？要注重些什么？（注重内外圈的数，画完后可估一估）

用三角板怎样画？要注重些什么？（用三角板只能画出一些特别角度的角）

3、画一个150度的角。

你能用几种办法？

二、试一试

1、试一试：第1题同学先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。

2、思量、研究用一副三角板可以画哪些度数的角。

三、作业：练一练2、3

[板书设计]

画角

用量角器画角用三角板画特别度数的角

[教学后记]还有十几人用三角板特别度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我信任能没问题吧！

北师大四班级上册数学教案篇三

教学目标：

1、经受量角器的形成过程，熟悉量角器。

2、会使用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并把握量角的办法，能够正确使用量角器量角。

教学难点：

1、灵便使用量角器。

2、能].[按照测量的状况，区别内、外刻度，正确读出角的度数。

教学预备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（展示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在教师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量

（此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突矛盾，激活同学的学习爱好。）

二、讲授新课

1、测量工具的挑选

看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的猜测，毕竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所引发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。）

2、两种量角工具的挑选

（1）用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（同学演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的办法，一下就能量出来呢？

（此处，更改为量取四个小角的角，比较棘手，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让同学知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。）

（2）连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（展示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）

【设计意图：4个小角创造棘手，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为容易快捷。同时，让同学熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角创造熟悉的矛盾，促使同学思量改进量角工具的办法。】

3、改进量角工具

（1）学生们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。

（2）给量角工具标上数字

假如每次都是一个一个的数，有什么感触？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？

开头的这条边上应当表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？

（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？

【设计意图：先让同学数出7个、12个角，体味到一个个数比较棘手，启发出进一步改进量角器的须要。】

4、简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感触？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。

5、量角器上读角

（1）熟悉一度角

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？

（2）熟悉几度角

①熟悉5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角？

（3）能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？

【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的办法。50度角同时启发读角过程中的冲突矛盾，引出外刻度。】

6、熟悉量角器各部分名称

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分离对应着内外刻度。全部小角顶点聚拢在一起的这个点就是量角器的中心。

学生们看我手中的大量器，和教师一起说说量角器各部分的名称。

7、(1)读出下列各角的度数

开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2号练习纸上画出下列各角（注重强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90°，180°，120°，60°（强调内外刻度两种表示）

【设计意图：引领同学正确区别和使用内刻度和外刻度，在会读的基础上正确的画出各个角。】

（此处增强开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让同学进一步理解内外角，也为量角做好了预备。）

（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（同学操作演示）强调注重中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。

（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。

三、小结

这节课你学到了什么？

四班级上册数学教案篇四

教学目标：

能力目标：能按照“包装”的有关信息提出数知识题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体味小数乘法在实际中的应用。

过程办法：利用解决同学生活中的包装问题，利用自主探索合作沟通，通过学问的迁移把握算理和计算办法，培养同学的探索能力，进展数学思维。

情感、态度、价值观：

使同学感触到数学与现实生活的密切联系，培养同学综合应用的能力。

教学难点：

探究小数乘小数的普通竖式计算办法及估算能力。

教学重点：

让同学体味两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学预备：

课件、卡片。

教材分析：

本节课是本单元的第四课时。同学已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的逻辑，以及初步研究了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课同学理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让同学探究小数乘小数的普通计算办法，即将小数乘法转化为整数乘法举行计算，然后按照乘数扩大的。倍数，将积缩小相同的倍数。使同学体味到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

教学过程：

一、课前导入：

1、板演：

26×8=0.85+2.4=

（注：找同学板演同时口算。）

2、口算：0.2×3=5×0.01=3.2+2、3=10—5.5=

2.5×10=32.6÷10=3.25×0=4.8+1=

（提问：0.2×3=2.5×10=怎么算的？5×0.01=算式意义。）

3、检查板演并导入：今日我们学习小数乘小数。

4、展示课题：《小数乘法》。

二、新授过程：

1、课件展示主题图：包装。

（1）从主题中你得到了哪些信息？

（2）按照这些信息，你能编一道完整的数知识题吗？

2、课件展示题1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？

（1）谁会列式？（2.6×0.8=）

（2）这个算是表示什么意思？（2.6的非常之八是多少。）

（3）谁知道列小数乘法竖式要注重什么？（两个乘数末位数字对齐。）

（4）按照它你能推测出2.6×0.8的多少吗？

2.6扩大到10倍26×0.8扩大到10倍×8

2.08缩小到1/100208

（注：让同学按照自主探究。）

（5）小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？

3、课件展示题2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？

（1）谁来列式？（0.85×2.4=）

（2）你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。

（3）看教师列竖式：

0.85×2.4

（注：给同学一个错误信息，让同学主动发觉错误，并与板演的小数加法竖式题举行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。）

（4）计算0.85×2.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了？（看成85×24。）

（5）再想一想0.85×2.4的积是多少？为什么？

（6）小数末位有零怎么办？

（7）利用这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点？

4、观看：

（1）看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。）

（2）计算小数乘法的计算办法是什么？（根据整数乘法法则举行计算。）

（3）再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？（课件展示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）

5、质疑问难：

（1）这节课我们所学习的内容是书中第44页，请打开书看一看，有没有不明了的地方。

（2）共同做一道题：1.12×1.4=（找同学板书。）

（3）小结：怎样用竖式计算小数乘法？应当注重一些什么问题？

三、巩固练习：

1、给下面各题的积点上小数点。

1.360.78×0.8×0.04

（强调积的小数位数不够时，用“0”补位。）

2、直接得数。

0.6×0.7=0.9×0.1=0.8×5=

3、推断题：

①一个两位小数乘一个两位小数，积一定是四位小数。（）

②由于8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（）

③一个数除以0.8等于0.7，这个数是0.56。（）

④在用竖式计算小数乘法时，根据整数乘法法则举行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（）

4、用竖式计算：

4.8×0.25=0.32×1.2=9.8×0.5=

5、解决实际问题：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？

四、全课总结：

这节课你有哪些心得？

板书设计：

小数乘法

0.85+2.4=

2.6×0.8=2、08（元）0.85×2.4=2.04（元）

2.6扩大到10倍260.85×0.8扩大到10倍×8×2.4

2.08缩小到1/1002080.240

答：需要2.08元。答：需要2.04元。

教学反思：

本节课在同学已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的逻辑，以及初步研究了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系的基础上，让同学探究小数乘小数的普通计算办法，即将小数乘法转化为整数乘法举行计算，然后按照乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使同学体味到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

（1）课前铺垫，激活同学学习爱好。

新授前，在板演中浮现的26×8，使同学自然而然地探究到与2.6×0.8的关系。使老师毫不费劲让同学明了了小数乘法转化为整数乘法举行计算，理解了按照乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中浮现的0.85+2.4，与0.85×2.4举行对照，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发觉问题、探究问题，很简单地解决问题，激起了同学学习爱好。使同学们很简单把握。

（2）由浅入深，逐步递进，把握办法。

在教学中，老师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。展示题1，使同学理解小数乘法转化为整数乘法举行计算，然后按照乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数；展示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉；最后，利用两道题的对照，完成把握小数乘法的计算办法及注重事项。逐层深化，解决本节课的重难点，使同学很快地把握。

（3）练习巩固，围绕学问点，增加挑战。

本节课是同学刚进入竖式小数乘法计算的学问。在新授的基础上，增强一些富有变化的练习题，使同学在弥漫激情地挑战性中，进一步地巩固学问点。

本节课，在我的细心设计下，课堂教学的“脚步”一步跟一步，师生间合作紧密。同学作为课堂的小仆人真正地“动”起来了，思维真正地“活”起来了。让同学在对照中学学问；在观看中明办法；再发觉中学会探索。固然也有不足之处：在怎样确定积的小数点位置时，急于让同学说好而铺张了时光。其实，第一课时同学刚接触小数点确实定，应当多给些提醒，多给些时光。我想，这样的教学，从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，使同学很简单学会，从而增加学习数学的自信。同学的心得不仅仅是学问的增强，还有思维的训练及共性的张扬。我也受益匪浅。

北师大版四班级上册数学教案篇五

教学目标：

[学问与能力]

1、利用观赏图案，体味图形罗列的逻辑。

2、引领同学通过对称、平移和旋转学问，能在电脑上设计容易的图案。

[过程与办法]

1、通过多媒体拓宽同学视野，丰盛同学堆积。

2、利用在电脑画图操作中举行自主、合作学习，培养同学自学能力及合作意识。

[情感、态度和价值观]

1、观赏生活中各具特色的图案，感触其中蕴涵的对称美、和睦美、简洁美。

2、利用亲手动手设计图案，从中体味制造的乐趣和艰辛，领略图形世界的奇特。

[教学重难点]：

1、同学能通过对称、平移和旋转原理设计容易的图案。

2、画图过程中对图形平移距离和旋转度数的正确理解。

[教学过程]：一、创设情景激趣导入

1、观赏同学收集到的一些生活中的漂亮图案。

思量：(1)你收集的图案有什么特点？

（2）是什么图形平移旋转绘制成的？

2、观赏教师收集的图案

（电脑展示）。看到这些漂亮的图案，你有什么感触？

3、导语：大家刚才说的很好，那么今日我们就来上一节有关图案观赏的数学课。（揭示课题：图案观赏）

二、图案观赏感悟新知

1、展示教材图1五角星图案：

观看思量：这个图形是怎样拼摆而成的？

2、观看五角星的旋转过程：（动画演示：展现由三角形→五角星图案的全过程）。

3、学法指导：对，运用我们以前学过的对称、平移、旋转可以制作出许多漂亮的图案。

4、展现教材中其余五幅图案。（电脑展示）

思量：图2～6是运用了我们学过的什么学问，怎样绘制的？

5、师举行动画演示。

6、小结：大家说的十分好。刚才大家共同感知了这几幅图案的罗列逻辑，并且明了了它们的绘制原理，体味到了图形的美。现在想不想自己动手做一做，来设计一幅漂亮的图案。

三、动手操作强化感知

小组活动①：

1、基本图形的制作：大家看前面这个基本图形是怎么得到的？（电脑展示）：。

2、小组合作：用这个基本形拼一拼，看谁能制作出漂亮的图案，涂上自己喜爱 的色彩。要求按一定逻辑涂色。

3、小组汇报：

4、老师小结：学生们拼出的图案真美丽，富有一定的创意。想不想再通过图形设计一个更美丽的图案？

小组活动②：

1、这些图形是怎样得到的？（电脑展示）

2、挑选其中的一个图形设计花边。

3、出示同学作品，你想把它应用在什么地方？

小组活动③：

设计你喜爱 的图案，并在全班举行沟通。

四、学问拓展发散思维

1、观赏老师搜集的图案。（电脑展示）利用本节课的学习你们来说一说它们是怎么得到的？

2、总结：古人说“美源于生活”，而我认为“美源于制造”，是人们将心中美妙之物用双手和才智制造出来的。希翼我们学生也能将今日所学用于制造美妙的生活。

北师大版四班级上册数学全册教案篇六

【教学目标】

1、学习连除计算题中的简便算法。

2、能让同学灵便的计算试题，养成灵便的解题技巧。

3、培养同学对数的感悟能力。

【教学重点】

把握连除式题中的简便计算办法。

一、谈话引入，激活爱好。

师：学生们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢？有，是怎样的？想知道吗？

二、自主学习，合作探索。

1、教学例3。

（1）展示植树画面。

师：植树需要买什么？

生：买树苗。

师：一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗？

（2）生小组里沟通。生汇报。

生甲：1250÷25÷5生乙：1250÷25÷5

=50÷5=1250÷(25×5)

=10(元)=1250÷125

=10(元)

（3）师：说说，你们先算什么？

生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。

生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。

师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发觉了什么？

生小组里沟通。

（4）生汇报。

生丙：我发觉一个数延续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。

（5）师：你说得真棒！小组里相互说一说。有几道题你想做吗？

2、试做教材第43页“做一做”第1,2题。

展示：2000÷125÷81280÷16÷8

生汇报。

生甲：2000÷125÷8生乙：1280÷16÷8

=2000-(125×8)=1280÷(16×8)

=2000-1000=1280÷128

=2=10

师：你们同意这样做吗？你是这样做的吗？

大家都很聪慧，教师十分兴奋。

三、巩固运用，深入提升。

1、下面各题，怎样简便就怎样计算。

①1280÷16÷825×(4+8)5×99+5

2、小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均天天写多少个毛笔字？

你能用不同的办法举行解答吗？

四、总结提高。

这节课，你的计算能力提升了吗？教师庆贺你。你学会了什么？谁的表现最棒？

北师大版四班级上册数学教案篇七

教学目标：

1、让同学在解决生活问题中理解连减的简便计算办法，体悟计算办法的多样化。

2、培养同学按照详细状况挑选算法的意识与能力，进展思维的灵便性。

3、使同学感触数学与现实生活的联系，能用所学学问解决容易的实际问题。

教学重点：理解连减时不同算法的算理。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：学生们，寒假期间，你都去过哪些地方？

二、小组合作，探究新知

1、展示情境图。（多媒体演示）

师：现在正是春游的好时节，李叔叔决定外出旅游。在动身前，他要查阅资料。请学生们看，你从图上能了解到哪些信息？

《自助旅游》这本书共234页

李叔叔昨天看了66页，今日又看了34页。

问：还剩多少页没看。

师：这个问题学生们会解决吗？那就尝试吧。

2、小组沟通汇报。

师：你们是怎么想的？

第一种解法：234—66—34（从总