人教版语文必修三学问点

人教版语文必修三学问点通过学习语文，把朦胧的思想变为清亮的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。接下来我在这里给大家共享一些关于人教版语文必修三学问点，供大家学习和参考，盼望对大家有所关心。

人教版语文必修三学问点

【篇一】

《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年(1082)，在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州四周有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。在词中写的就是巡游这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实境况，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他究竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信念。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品明显不同。

这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的很多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开头查找英雄的脚印     ：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不绽开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。

词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经确定了周瑜在赤壁之战中的打算作用，到下片再着力写周瑜的才能和功勋，英雄形象就非常鲜亮了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战斗，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，镇静应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。

江山照旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄予壮志难酬的苦闷心情。中国古代.普遍存在的一种出世与入世的精神冲突，而苏轼是其中最达观潇洒的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

【篇二】

一、诗歌阅读

同学存在的问题及缘由：

同学读不懂诗歌，不能用自己的语言精确     答题。

辅导对策：

教给同学阅读诗歌的方法，讲解诗歌的六种题型，诗歌中常用的专业术语。

二小说阅读

同学存在的问题及缘由：

①同学不能推断人物是否是仆人公，概括人物性格特征不能抓住言行心理等方面去概括，更不会分析人物形象的典型意义。划分情节结构不知何条途径人手。分析情节时，找不到线索。

②很多同学不知小说中的环境描写的作用，答题语言又不规范，因此不得分。对于如何分析和归纳小说的主题，有些同学不知从何入手，也不懂归纳小说的主题一般用的方式。

辅导对策：

①推断人物是否是仆人公，依据所要表达的中心愿思，看他是否体现了的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。而对那些具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。划分情节结构可以从以下几条途径人手：依时空的变化划分;依场景的转换划分;依相关材料的角度变化划分。分析情节还要把握情节进展的脉络，即线索。

②分析环境描写要留意环境对人物性格起的强化作用，对主题所起的示意作用。在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境动身，进行仔细的考察。其次，还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。归纳小说的主题一般用“通过记叙(描写)……表达(赞扬、揭露)……”的方式。

三、散文阅读

同学存在的问题及缘由：

①如何理解散文“形散神不散”的特点，这是阅读散文的难点，许多同学一头雾水，读不懂文章，放弃答题。抓住了散文的线索，文章各部分内容与中心的关系就可以一目了然。然而散文在行文上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，很难把握。充分地层开联想，是散文做到情景交融的重要的思维方法和表现手段，更难把握，很多同学不得要领，因此丢分。

②同学们没有分析托物言志、借景抒情等写法的特点和作用的思路和方法，自认为这类题没法把握。

辅导对策：

①如何分析散文的“形”?首先要弄清布局谋篇的特点和表现手法上的特点;其次要理清散文的线索。怎样快速精确     地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散文主旨的钥匙。散文经常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。分析联想的原由，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好体会散文的感情。

②阅读时可从以下方面人手：首先要把握此类文章的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。其次要分析所托之物的形状特征和内在品行。第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相像点，看文章如何绽开联想的。

人教版语文必修三学习方法

(1)了解。看课文、看解释、看课后的“思索与练习”，看单元学问和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景学问和扫除文字障碍。

(3)独立思索。重要的是依据提示、文章、练习题进行思索。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础学问扎实、自学习惯好、自学力量强、有钻研精神的同学，在“思索”方面要适当地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，同学只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有很多将对将的单独拼杀，同学们就应当想一想这可能吗?假如不行能，又为什么这么写?

人教版语文必修三学习技巧

1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时肯定要留意它的内涵。反复看课文上的文章，将精