分子生物学之组学与医学共55张课件

分子生物学之组学与医学41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔分子生物学之组学与医学分子生物学之组学与医学41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔租学与医学omicsandmedicineDNA基因组学转录RNA转录组学翻译蛋白质蛋白质组学功能代谢产物代谢组学一、问题提出通用技术课程的设立正契合了当下呼唤培养创新人才的时代要求。根据我们的问卷调查和分析了解到，当前通用技术课程实施中还有与创新人才培养不相适应的问题，主要表现在：（1）课程内容简单且缺乏时代感，学生创新意识激发不足；（2）课程实践活动较少，实践性不突出，教学模式陈旧，缺乏培养创新精神的环境；（3）课程结构单一，缺乏与其他学科的有效渗透整合，导致学生创新能力提升不高；（4）课程评价方式单一，不利于激励学生的创新行为。二、实施过程我们采用行动研究法，采取“行政推动、课题牵动、机制驱动、师生互动、研教联动”的“五动工作法”为基本策略，对创新人才培养模式进行了整体设计与实践。该模式在2012年7月建成，在我校2012级、2013级高中学生中实践并逐步推广到其他学校，开展行动研究。三、研究成果――通用技术创新人才培养的“432”模式该模式称为“四化、三式、两制”，简称为“432模式”。1.四化（1）培养目标明确细化我们以《普通高中技术课程标准》为基础，研究创新人才所具备的四方面素养，结合我校学生培养目标，确定了通用技术学科培养创新人才的目标。（2）课程结构多元化我们构建并实施了覆盖必修、选修、研学、竞赛“四位一体”的多元课程结构，它的特点是纵向延伸、横向交叉，是多层次、开放式、个性化的，不同学习兴趣和不同创新能力层次的学生都能找到适合自己发展的课程。（3）教学内容现代化我们根据当代科技发展趋势和我校学生的兴趣、视野和能力，及时补充了计算机辅助设计、3D打印、激光切割、飞行模拟驾驶、Arduino单片机等教学内容，不但激发了学生兴趣，还拉近了当代科技与学生的距离，有效开阔了学生视野，提高了他们的创新意识。（4）多学科整合化通用技术具有高度的综合性，是对学科体系的超越。2011年以来，我们开发了一系列应用多学科知识的技术设计项目。这些项目解决了教学资源匮乏的问题，深化了学生对科学课程、工程常识、节能环保的理解，还能学以致用、手脑并用，提高了学生的创新能力。2.三式（1）课堂教学项目式通用技术课程的特点是实践性，把知识技能和情感态度与价值观等教学目标融入项目的设计和制作中来是高效的方法。项目式的基本特点是以制作项目为载体，以“创设情境―学习构建―实践体验―评价延伸”为基本模式，使学生在教师的指导下亲自经历设计制作一个项目的全过程，学生在“做”中学习掌握教学内容，解决在处理项目中遇到的困难，提高了兴趣，调动了积极性。（2）实践环境开放式我们建立了开放实验室制度，从时间和空间上保障学生良好的创新实践环境，引导学生的创新行为。我们成立了学生技术创新社团“爱迪生”，聘请专家在课外进行高端辅导。面向全校组织发明创新月活动，掀起在课外“爱技术、学创新”的高潮。还引入“知识产权进校园”“宋庆龄少年儿童发明展”和“纽伦堡国际发明展”等校外资源，让更多的学生参与进来。（3）灵活学习在线式我们将微课程和文字资料等学习资源上传到平台，简单知识概念由学生课前学习，课上进行高层次的设计讨论和制作，提高思维力度，实现翻转课堂。在线学习方式可以使学生的学习更加灵活和个性化，学有余力的学生看一遍就可以继续了解更多学习资源，学习吃力的学生可以随时随地进行反复观看，加强理解，消除了空间障碍，使每个学生都能达成学习目标。此外，在线学习还可以实现网上讨论、作业提交、调查反馈、检测统计、监控进度等功能。3.两制（1）双导师制所谓双导师，即由校内老师和校外专家组成，校内老师负责学生日常跟踪培养，校外专家负责带领学生利用休息日到高等院校、科研院所和实践基地等进行专题学习，我们也聘请活动中心、电子学会、模型学会的专家担任导师，定期指导学生经历科学研究的完整过程，学生享受在科学家、工程师身边成长的乐趣，学习他们“质疑、灵活、敏锐、合作”等创新精神。（2）学习评价过程制通用技术课程的特点是实践和创新，单一的笔试并不能全面地考查学生。课程更需要考查学生在发现问题、方案设计、绘制图纸、模型制作中所体现的创新意识、创新精神、创新能力和创新行为，使其更具可操作性和可测评性。为此，我们为每个实践项目设计了过程评价表和整个学期的学分认定表格，而终结性笔试评价仅占30%。四、实际效果1.学生的创新人才各项指标明显提升2011年以来，学生形成了小发明方案500余项，学生发明作品获纽伦堡国际发明展金银奖、全国宋庆龄少年儿童发明展金奖和北京市青少年创新大赛二等奖等省市级以上奖项61人次，模式实施之后比实施之前，获奖人次增加了5倍。2.教师的科研能力和教学能力显著提高成果曾获北京市基础教育优秀课程建设成果奖。6篇科研论文发表在《教育研究与评论》等期刊上并获论文一等奖。多篇教学设计获得北京市一等奖，做市级研究课6次。新课程标准强调，数学课堂要让学生在教师的引领下，用发现、探究的眼光学习新的知识，教材也根据这一要求做了全新的改变，赋予了较强的时代性，内容呈现多以主题图的形式，信息量大，对学生学习的主动性、灵活性要求高，这些变化，对于农村小学数学教师来说，无疑是一种巨大的考验.走进农村小学数学课堂，不难发现，不少农村小学的学生数学学习习惯不良，素质参差不齐，学业成绩与城区小学的差异比较大.为了提高农村小学数学课堂的有效性，教师必须精心设计课堂练习活动，通过增强练习的趣味性、生活性、层次性，加强评价的改革，并通过形式多样的练习活动巩固新的知识，落实数学学习的知识点，形成技能并能实际应用，培养学生的综合素质.一、巧用情境，增强练习的趣味性兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了大多数学生的有意注意的持续时间比较短，如果学习材料缺乏趣味性，学生就容易分心，甚至纪律涣散，严重影响教学的效果.因此，教师在数学课堂上要利用小学生集中注意力的时间，针对小学生的年龄特点，把有趣的生活情境提炼成数学模型，精心设计课堂练习活动，使抽象而枯燥数学知识变为学生喜闻乐见的学习活动，激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂练习的参与面和参与度.例如，教学一年级上册“20以内的进位加法”，教师授完新课内容后，发现学生学习的注意力分散时，教师可以用对口令的方式，设计“凑十法”的练习游戏：抽出一个1～9的扑克牌，学生说出的数与教师手上的数凑够10.学生熟悉“凑十法”游戏的规则后，分别以小组、同桌对口令的形式进行练习.经过游戏练习，学生对10的组成都能很快地说出来.这样一来，把“10的加、减计算”这一知识点，与学生们喜欢的纸牌游戏相结合，让他们在“玩中学，学中玩”，既解决了“先凑十，再用十加几就等于十几”这一难点，又为以后进位加法的教学打下坚实的基础；既能充分激发学生的学习兴趣，又能在短时间内最大限度地提高学习效率.二、整合教材，强化练习的生活性皮亚杰认为：“儿童是在周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构关于外部世界的认知，从而使自身认知结构得以转换与发展.”农村小学生，与人接触的机会比较少，对于一些抽象的知识难以理解.在教学中，我们要利用学生已有的经验，深入研究教材，整合知识，融入生活，设计实践性练习活动，化抽象为具体，帮助学生克服学习困难，感受学习成功的喜悦..如，教学一年级下册“认识人民币”一课时，由于农村小学生上超市的机会非常少，所以学完认识人民币这单元以后，换算和计算人民币时，很多的学生都不能准确计算.一年级的学生活泼好动，枯燥的讲解不但记不住，时间长了会失去学习数学的兴趣.我了解到很多的学生都有过年收“利是”的经历，学习了“认识人民币”后，我设计了“买东西”游戏.让学生们在现实的购物场景中经历掏钱、数钱、收钱、找钱的过程，感知人民币的币值和换算，巩固元、角、分之间的进率关系.通过模仿购物情境，让学生置身其中，在实际的场景中感受“用数学”的乐趣.在巡视指导时，我发现这一练习活动的设计，学生会自主地去寻找灵活的算钱、付钱方法，这也就达到了思维训练的目的.三、突出层次，提高练习的实效性数学练习的层次性，我们通常分为基础练习、对应练习和综合练习，对于学习基础比较好的班级，还可以设计拓展练习来满足各层次学生的需要，提高练习的实效性.为了让学习基础较差的学生能获得基本的数学知识，我们可以根据每节课的知识生长点设计基础练习，分解学习难点；设计例题的对应练习，让学困生通过机械模仿，在反复操练中巩固本课的学习重点；结合生活的实际问题，设计综合练习题，让中等程度以上的学生能综合运用已有的知识和本课的新知识加以解决，在进一步巩固新知的同时，把所学的知识纳入到已有的知识结构中；还可以根据本节课知识，选择与之相关的对后继学习影响较大的能力拓展点设计拓展练习，以满足学优生的学习需求.对于易混淆的知识要“分清理顺”，设计“题组式”的练习题，引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，通过对比练习，让学生明晰知识间的联系与异同.如，在教学人教版六年级第三单元“分数除法练习课”时，教师把教学分成四个环节：教学环节一，课前口算，让学生回忆分数除法的计算方法；教学环节二、三，分别是对应性练习和针对性练习，针对一些学生之前出现错误的题型，设计相关的练习，让学生再次理解分数除法的意义，巩固计算方法，在练习中发现、总结规律；教学环节四，综合提升，教师围绕分数除法这一知识点，设计生活实际应用题，进一步巩固分数除法的计算方法.让学生在练习设计中，经历“回忆―练习―提升―拓展―应用”这一过程，既巩固了新知，又提高了能力，不同层次的学生达到不同的学习要求，体会成功的喜悦.四、优化评价，强化练习的导向性新课标诠释：“评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……”因此，在设计教案的过程中，教师既要重视对练习活动本身的评价，也要重视各个练习环节间的评价.对练习活动本身的评价，不是简单的判断对与错，需要通过评价引导和不断追问，使学生对所做的练习知其然也知其所以然.各个练习环节间的评价，重点对每组练习适当进行总结提炼，进行学法的指导，如，在设计一年级上册“解决问题――相同数相加”这一节课时，教师设计了“看，我们的小花长得最快！”分组竞赛，每个小组给一颗种子，从种子发芽―长叶―开花的过程进行评价.根据每个小组成员在练习的过程中的表现，只说出正确答案的，可以给出“长叶”的评价；对于能正确解答，说出算法的，可以给出“开花”的评价；对于能说出算理算法，有理有据的，可以给出“开大花”的评价.就这样，教师一个鼓励的眼神，一个竖起的大拇指；一句“长叶”“开花”都成为他们学习的动力，每一句“开大花”都成为他们学习进步评价的升华.总之，数学的学习不是一蹴而就的，农村小学数学课堂练习设计要结合农村学生年龄和心理发展的规律，以他们已有经验为基础，对所练的知识进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化，充分发掘教材内涵，发掘每一道练习题的价值，必会以“小练习”成就“大数学”，彰显数学课堂教学的魅力.【分子生物学之组学与医学41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的租学与医学omicsandmedicine租学与医学DNA基因组学转录RNA转录组学翻译蛋白质蛋白质组学功能代谢产物代谢组学DNA第节基因组学Genomics第基因组(genome)个细胞(或病毒)所载的全部遗传信息,它代表了一种生物所具有的全部遗传信息。对真核生物体而言,基因组是指一套完整单倍体DNA(染色体DNA)及线粒体或叶绿体DNA的全部序列,既有编码序列,也有大量存在的非编码序列。基因组(genome)、基因组学包含结构基因组学、功能基因组学和比较基因组学基因组学(genomIcs是阐明整个基因组的结构、结构与功能关系以及基因之间相互作用的科学。、基因组学包含结构基因组学、功能基因组学包括3个不同的亚领域结构基因组学tructuralgenomics)功能基因组学(functionalgenomics)比较基因组学(comparativegenomics)基因组学概念亚领域内结构基因组学整个基因组的遗传制图、物理制图及DNA测序。功能基因组学认识、分析整个基因组所包含的基因、非基因序列及其功能。比较基因组学比较不同物种的整个基因组,增强对各个基因组功能及发育相关性的认识。基因组学包括3个不同的亚领域、结构基因组学的主要任务是基因组作图和大规模测序结构基因组学(structuralgenomics)是通过HGP的实施来完成的。HGP的内容就是制作高分辨率的人类遗传图和物理图,最终完成人类和其它重要模式生物全部基因组DNA序列测定,因此HGP属于结构基因组学范畴。、结构基因组学的主要任务是基因(一)遗传作图和物理作图是绘制人类基因组草图的重要策略1.遗传作图就是绘制连锁图遗传图(geneticmap)又称连锁图(linkagemap)。遗传作图(geneticmapping)就是确定连锁的遗传标志位点在一条染色体上的排列顺序以及它们之间的相对遗传距离,用厘摩尔根(cnti-Morgan,cM)表示,当两个遗传标记之间的重组值为1%时,图距即为1cM。(1)限制性片段长度多态性(RFP)(2)可变数目串联重复序列(VNTR)(3)单核苷酸多态性(SNP)(一)遗传作图和物理作图是绘制人类基2.物理作图就是描绘杂交图、限制性酶切图及克隆系图物理作图包括:①荧光原位杂交图(fluorescentinsituhybridizationmap,FISHmap):将荧光标记的探针与染色体杂交确定分子标记所在的位置;②限制性酶切图(restrictionmap);将限制性酶切位点标定在DNA分子的相对位置;③克隆相连重叠群图(clonecontigmap)酵母人工染色体(yeastartificialchromosome,YAC细菌人工染色体(bacterialartificialchromosome,BAC)2.物理作图就是描绘杂交图、限制性酶切图二)通过BAC克隆系、鸟枪法等完成大规模DNA测序1.BAC克隆系的构建是大规模DNA测序的基础BAC是一种装载DNA大片段的克隆载体系统,用于人、动物和植物基因组文库构建。BAC具有插入片段较大(数kb~数百kb)、嵌合率低、遗传稳定性好、易于操作等优点。二)通过BAC克隆系、鸟枪法等完成大规分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张课件分子生物学之组学与医学共55张