教师文化修炼与家庭文化育人课件

主讲人

王继华1北京大学教育文化战略研究所所长中国教育文化研究中心首席教授教师文化修炼与家庭文化育人主讲人王继华1北京大学教育文化战略研究所所长教师文化2例如：北京四中学化学老师的故事2例如：3课堂是结晶文明的地方：它通过师者的形象，表达一种精神信仰；它通过师者的观点，澄明一种价值取向。3课堂是结晶文明的地方：4教育如果缺少了文化文明的表现形式，就失去了存在的根基。4教育如果缺少了文化文明的表现形式，就失去了存5教育如果失去了知识精神的价值诠释，就会使人功利浮躁。5教育如果失去了知识精神的价值诠释，就会使人功6

“公约”对于学校的发展是美的，却也是难的；6“公约”对于学校的发展是美的，却也是难的；7

“美约”对于教师的要求是善的，也是真的。7“美约”对于教师的要求是善的，也是真的。8力促辨识真伪力荐以德执教力助心智涵养力推明理育人力践合力教育8力促辨识真伪9教育的阶段性就是育人的规律性教育的个性化就是育人的人本化教育的艺术性就是育人的完整性教育战略性就是目标取向发展性教育的环境性就是思想的浸润性9教育的阶段性就是育人的规律性10大事难事看担当群行群止看德行心动心静看操守逆境顺境看襟怀理解包容看涵养立言立功看境界10大事难事看担当11

学生的进步，是以师者的襟怀为榜样的，学生的人格，是以师者的形象为效仿的。11学生的进步，是以师者的襟怀为榜样的，学生的人12师者的心胸大了，功利之心就小了，讲述的问题自然就宏阔视野；12师者的心胸大了，功利之心就小了，讲述的问题自13师者的襟怀高迈，其哲学的理性思辨，自然就激荡学生的胸怀。13师者的襟怀高迈，其哲学的理性思辨，自然就激荡14别人无奈时，你用纵深的历史感去释放襟怀理想。14别人无奈时，你用纵深的历史感去释放襟怀理想15别人恐慌时，你用理想的洞察力表达思想的勇敢。15别人恐慌时，你用理想的洞察力表达思想的勇敢16别人无知时，你用清醒的睿智判断未来趋势发展。16别人无知时，你用清醒的睿智判断未来趋势发17

学校文化目标战略整体性的维度；教师文化先善其德人师的形象度；校本文化志趣生命个性的人本度；校园文化培育性的氛围的浸润度。17

18办学最高的思想导向，是学校精神的方向引领；18办学最高的思想导向，是学校精神的方向引领；19例如：陈州高级中学19例如：陈州高级中学20羲元精神

规律智慧致远仰天俯地担当中和养正笃实陈风出新至美20羲元精神21例如：融水高级中学21例如：融水高级中学22学校精神：至知至仁至勇22学校精神：23例如：延安小学23例如：延安小学24延安精神：实事求是自强精进坚韧不拔匡国济世24延安精神：25办学最缜密的目标价值，是理念思想指引路向；25办学最缜密的目标价值，是理念思想指引路向；26例如：陈州高级中学26例如：陈州高级中学271.校训校格：弘文开物刚健笃实2.校风校品：志不求易事不避难3.学风学养：淬砺攻苦慎思笃行4.教风教德：德高品正择善慎独271.校训校格：弘文开物刚健笃实28例如：融水高级中学28例如：融水高级中学291.校训校格：立德树人自强不息2.校风校品：文以载道学行天下3.学风学养：恪勤善思博学笃行4.教风教德：弘文约礼善导扬长291.校训校格：立德树人自强不息30例如：延安小学30例如：延安小学311、校训校格：作圣化育弥新尚美2、校风校品：通文达礼笃实躬行3、教风教德：善导扬长仁心垂范4、学风学养：乐学好问趣贯知行311、校训校格：作圣化育弥新尚美32办学最重要的发展理路，是特色的价值取向。32办学最重要的发展理路，是特色的价值取向。33例如：陈州高级中学33例如：陈州高级中学34

学校哲学：一以贯之的弘一思想

道天理地化成天下

办学路向：二极融通的文明价值科学求真的规律智慧人文求善的心灵美约34学校哲学：一以贯之的弘一思想35人文取向：三道化生的生命浸润“天道”，全面发展的规律秩序“地道”，人文精神的千古胚胎“人道”，道德教化的躬行义理35人文取向：三道化生的生命浸润36管理方略：四维立纲的驭道格局精神引领的惟道理念文化充盈的人本气象制度规约的秩序意识目标激励的竞争活力36管理方略：四维立纲的驭道格局37价值导向：五行通德的慎终追远“金德”明晰职责的奖罚有度“木德”高远理想的人尽其才“水德”泽润万物的春风化雨“火德”真情仁心的人本理念“土德”承重生命的责任担当37价值导向：五行通德的慎终追远38教育艺术：六阶生成的启慧道路情景导入：把握以美入境的价值意识自主探究：打造析疑究微的哲思理性合作共进：生成相互启迪的思想碰撞师生互动：营造精讲点评的对话格局总结梳理：建构合理完整的知识体系精练致用：铸就化解问题的实践能力38教育艺术：六阶生成的启慧道路39例如：融水高级中学39例如：融水高级中学40

学校哲学：一贯的弘毅致远

刚毅坚卓奋发进取

办学路径：二元的历史文脉

仙山文化土壤：礼义廉耻强根固本

革命传统基因：正直正义爱国爱家40学校哲学：一贯的弘毅致远41 育人模式：三阶的成长之道高一认知未来：自信自爱张扬个性高二夯实学问：自觉自强增广才智高三澄明志向:自主自立卓越情怀41 育人模式：三阶的成长之道42

培养方略：四方的育人格局人文涵养品格：见善而为见危而救体育蕴养心智：坚毅信念坚守秩序视野蓄养襟怀：志存高远志趣生命美育怡养情操：回归自然回荡诗心42培养方略：四方的育人格局43

管理机制：五化的方法模式目标引导：科学合理全员化制度约束：完善规范流程化过程监督：精细周全人性化绩效考核：公正公平公开化奖助激励：适时持续导向化43管理机制：五化的方法模式44

教育艺术：六维的创新价值升华知识与精神的知行价值打造过程与方法的体验价值深邃情感与态度的定势价值砥砺生命与个性的欢乐价值垂范师德与师艺的人文价值优化学校与家庭的共育价值44教育艺术：六维的创新价值45例如：延安小学45例如：延安小学46（一）哲学引领：煜煜擘画孜孜至臻生活哲理：言近旨远

启悟心智核心价值：家国情怀

和谐至美反思智慧：沉宏理性

洞察本质46（一）哲学引领：煜煜擘画孜孜至臻47（二）德育根脉：超超信念

欣欣雅尚续传统文化：礼义廉耻

淳厚品格承革命基因：匡国济世

恢宏襟怀弘现代文明：诚信友善

自信自强47（二）德育根脉：超超信念欣欣雅尚48（三）少先队文化：铮铮先锋锵锵使命辅导员素养：明理修身

擘画路向先锋队价值：卓立风范

宏阔信仰整体性格局：共同精神

敢于担当48（三）少先队文化：铮铮先锋锵锵使命49（四）生命境界：湛湛维纲矫矫不群品德人格：卓越生命崇高情怀美德心灵：明格知耻高贵人生道德秩序：弘文约礼和美包容公德文明：深明大义博爱仁厚49（四）生命境界：湛湛维纲矫矫不群50（五）驭道远行：九九归原朗朗无穷哲学美约：观察艺术思辨能力领导方略：垂范校纲至公至正制度机制：规约秩序释放潜能家校合作：固本培元高尚人格圣德理想：独立真纯善为最乐50（五）驭道远行：九九归原朗朗无穷51何谓学校文化，即办学规则体现的育人路向何谓教师文化，即师者哲学表达的行为艺术51何谓学校文化，即办学规则体现的育人路向52文化是一种制约人的向心力，是一种防止脱轨的价值准则。52文化是一种制约人的向心力，是一种防止脱轨的53

学校文化，让学校的目标取向返回全面发展的道路。避免了玄妙的自我深化，带来的无奈的尴尬；53学校文化，让学校的目标取向返回全面发展的道54

教师文化，让师者的教学技巧返回到教学艺术层面，从唯智的浮躁处开辟出一条以美入境的道路。54教师文化，让师者的教学技巧返回到教学艺术层面55（二）教师文化要关注班级文化建设的意义55（二）教师文化56什么是班训？班训，是对班级成员具有鼓励、约束、引导意义的训词。其作用，是为了激发学生的某种兴趣、个性爱好。56什么是班训？班训，是对班级成员具有鼓励、约束57例如：嘉兴秀洲中学57例如：嘉兴秀洲中学58校训：爱国爱校爱科学班训：什么都不要想，先受力分析58校训：爱国爱校爱科学59班级信条：“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。”59班级信条：60

物理学不仅是自然科学的核心，也是哲学、人文科学和人类知识的核心。要想学校物理，视野就要开阔，渊博学识、明道博见。60物理学不仅是自然科学的核心，也是哲学、人文科学和61