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十四种抢救药物的临床应用详解十四种抢救药物的临床应用详解十四种抢救药物的临床应用详解抢救药品相关知识2017孟燕内容概述6(一)抢救药排列顺序s(二)抢救药相关知识s(三)抢救药临床应用(四)急救药总结提问一、首先,市场经济的重利性使思想政治教育工作难以展开,面临新的困难和严峻的挑战。市场经济以市场为导向,以经济效益为重心,一味地追求物质和利润的最大化,这种“剑走偏锋”的极端思想存在很大的危害,严重地影响了大学生的思想发展,极容易产生一些拜金主义、个人主义和享乐主义,误导了大学生的急功近利的人生观、价值观、世界观,不仅造成了国家重大的人才损失,更是加大了高校思想教育工作的难度和挑战。另外,在社会转型的敏感时期中存在着各种各样的社会矛盾和难题,加之资本主义社会错误思想的泛滥传播,所有的这些错误思想和言论都会给当代大学生带来严重的打击和消极影响。因此,众多的思想政治教育工作者面临着更大的困难和严峻的挑战二、现代信息技术的挑战。随着知识经济时代的到来和科学技术的快速发展,世界不再如此遥远,已成为密切联系的地球村。目前为止,因特网基本覆盖了整个国家,如学校寝室、图书馆以及普通家庭等都拥有了电脑,使个人更容易地从网上获得信息,中国也进入了网络时代。但是,这也带来了一些新的挑战和困难。在各种各样的计算机软件中,几乎没有什么关于思想政治教育的软件,更多的是社会上的不良思想的传播接踵而来,如色情、暴力和资本主义的错误言论等频繁出现。这些错误的言论和思想大多是资本主义社会的精神垃圾,它们大肆宣扬资本主义社会的世界观与方法论,强调个人主义,追求利益至上,为达目的不择手段。更有甚者,一些敌对分子甚至利用网络技术进行网络攻击和舆论渗透,企图危害和颠覆国家的安全和利益。目前,由于计算机互联网的开放性,加之国家对网上舆论缺乏有限的监控和管理,这些错误的言论和精神垃圾就畅行无阻地出现在使用者的屏幕上,从而毒害学生的思想。三、传统的高校思想政治教育工作与知识经济要求的不适应。一是传统的思想政治教育方式过于落后,一般来说,高校的思想政治工作都通过文件学习、听报告以及开会获得的。这种教育方式存在一些缺陷和不足,无论听众的接受能力,都采取“一刀切”的传播方式,缺乏幽默和生动,无法引起听众的极大兴趣。二是宣传内容缺乏超前性。一般来说,宣传内容都是发生已久的事件,没有超前性,如关于反腐倡廉的宣传,来表达政府惩治腐败的决心。思想政治教育只讲一过时的案例,缺乏深刻的的东西,是无法满足人民的需求的。三是教育功能单一,一些教育工作者把学生思想政治教育等同于单一的政治教育,这是个严重的失误。无法达到教育的根本目的。四是教育方法上的失误,平时的教育中加大了对学生的规定和管理,限制了学生的个性发展,从而影响了学生创造性思维的培养。五是高校和社会联系看,家庭教育和社会教育对学生的影响远远超过了学校教育。四、大学生心理问题凸现出来。在竞争激烈的社会环境下,大学生面临的就业压力和思想压力更大,心理压力也随之产生,甚至超出了大学生自身能承受的范围,从而产生一些悲观消极的情绪,例如悲观、抑郁、焦虑等心理问题。这些心理问题也会给个人带来严重的负面情绪,使个人心理失去平衡,个人和社会生活的格格不入,很难融入到社会的大生活中。因此,在当代社会下,心理健康教育作为思想政治教育的重要组成部分,高校应给予足够的重视,采取适宜的方式,对大学生的心理问题进行有效的沟通和解决。五、思想政治工作队伍状况与强化思想政治教育工作要求不相适应。思想政治教育队伍素质的高低,直接决定了思想政治教育的效果。目前为止,思想政治教育状况存在一些严重的缺陷和不足,严重地影响了思想政治教育工作的进度和成效。(一)学校平时对学生思想教育工作的重视不够,政工人员待遇较差,地位低下,难以评职称,分房困难,直接影响了政工人员工作的积极性;(二)政工队伍不稳定,工作热情不高,一些担任思想政治教育的老师要求搞专业教学,不愿从事思想政治教育的工作,甚至消极地对待工作;(三)政工队伍素质良莠不齐,工作能力相差太大,有些不擅长担任思想政治教育的工作的老师担任了该工作,导致了思想政治教育效果不理想,影响了学校思想教育工作的成效和进程;(四)政工人员协调性差,缺乏沟通与合作;一旦涉及学生问题,一般都会找院系的主要领导和班主任,忙于应付各种各种学生工作,如检查早操、违纪处分、行政管理、开导学生和组织各种学院活动等。学生作文,编提纲,打草稿,要克服“十步九回头”的做法,提倡一气呵成,迅速将“意”变为“文”,使其物化,然后再修改。如果总是开头,总是失败,总是重写,必定会打乱学生作文的思路,没有继续作文的激情。一、指导学生修改作文学生认为写完作文就万事大吉了,修改文章是老师的事,因此学生写完作文后,很少有能认真读读的,更别提修改文章了。要想写出好文章,学生必须动起手来,对自己的文章反复推敲琢磨,精心修削改动,这也是我国自古以来长期形成的优良传统。学生作文当文思泉涌时,往往手跟不上心,因此作文时丢字、错字、病句等毛病层出不穷,另外有时写作时贪快,对主题(中心)的把握不够准确等现象,这些都得通过学生来改正。叶圣陶明确指出:“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重喜爱培养学生自己改的能力。”学生自改作文,体现了作文教学的改革精神,是以学生为主体的教育思想的表现。学生自改作文,是作文教学对学生进行全程训练的一个重要组成部分,学生“养成了自己改的能力,这是终身受用的。”文章修改涉及的方面是十分广泛的,教师指导学生修改作文从哪里入手呢?其实总结起来主要是以下两方面:属思想内容方面的有:(1)主题(中心)是否明确、集中;(2)材料是否真实、恰当;(3)结构是否严谨;(4)语言是否通顺、连贯、得体;(5)标点符号是否正确――推敲语言;(6)有没有错别字;(7)书写行款是否规范――书写格式。修改的具体内容有主题、材料、结构、语言、书写格式等方面,力求尽善尽美。二、教师批改作文教师批改作文这一环节很重要,如果只让学生写作文,却不进行批改,那么学生作文毫无意义。教师批改作文既是调查学生对本次作文写前指导的效果,也是为后面的作文评讲搜集资料。作文批改是以学生个人作文为对象进行的,它能把写前对全班的集体指导变为个别的具体指导,更直接、更有针对性。很多时候人很难发现自己的毛病,所谓当局者迷,教师为学生指出了问题所在,学生就能很快认识到应该怎么写,不该怎么写。因此,教师批改学生作文,能够促进学生提高写作水平。学生作文中,他们的世界观、人生观、价值观,对人、对事的思想、态度,对历史与现实的看法,对是与非的评判,显示他们的美丑观念与价值取向,甚至倾吐他们的快乐与苦恼等都能够表露出来。一般情况下,他们的思想感情都应该是积极的、健康的,但有时也不免会流露不正确的、甚至是错误的认识。对此,教师要义不容辞地作为他们生活的良师和益友,衡文与育人相结合,与学生开展心与心的交流对话,以正确的思想意识指点迷津,拨开云雾,让真理的阳光驱散阴霾,照亮学生的心灵。这样批改作文,不仅仅只是在教知识,同时也是在教学生怎样做人,可以在思想上正确引导学生,把教作文与教做人的过程统一起来,引导学生做一个正直的人、做一个有益于社会、有益于祖国的人。作文批改中,对学生作文进行一次面对面的调查,从学生作文反馈自己作文教学的得失,有利于调整今后的作文教学。批改学生作文,虽是从一人一本入手,但它的指导性可大大超出这个范围,使更多的学生受益。不仅了解了学生作文的水平,同时也是对自己教学的一个审视,可以了解自己教学中的得与失。三、作文批改方式作文批改是连接学生写作和教师评讲的过度环节,批改的成败直接关系讲评的成败。作文批改对于语文教师来说是一项很繁重的工作。但是,只要教师掌握了各种批改方式,不但能够减轻自己的工作量,而且收到意想不到的效果。下面就介绍几种作文批改方式:(一)全收全改就是把全班作文都收上来,教师对每个学生的作文都进行详细批改。这种批改方式对于教师来说工作量很大,但这种方式不用每次都用。但笔者认为,第一堂作文课,或刚刚教一个班作文课时,必须全收全改。因为这不仅能够引起学生对作文的重视,而且是对这个班级学生作文水平的调查。到一学期结束时,这种批改方式,可以具体地了解学生一学期来在写作方面的收获和问题。(二)轮流批改每次批一部分学生的作文。但值得注意的是这一组学生应包括作文成绩好的、中等的和差的三种程度,便于教师了解各种类型学生的作文状况。没有轮到批改的作文本,教师只要翻一翻,批个“阅”字就行了。(三)重点批改批改的范围不能面面俱到,如既要考虑作文的思想内容,又要看表达方式;既要找出病句,又要圈出错别字等。这样就会使批改没有重点可寻,学生看批改也会印象不深。因此教师在批改过程中确定批改重点,这个重点一定要与写作指导中的重点要一致,其他方面可以简单带过。(四)示范批改在全部作文中选择一篇或几篇有代表性的文章,教师进行细致批改,并把批改后的作文及批语展示给全班学生看,学生针对教师的批改进行讨论,并提出自己的见解。(五)当面批改教师边改边讲,边指导,学生更直接地知道改与不改的缘由,有利于作文提高。叶圣陶认为:“给学生改文,最有效的办法是当面改。当面改可以提起笔来就改,也可以跟学生共同念文稿,遇到要改的地方就顿住,向学生提出问题,如‘这儿怎么样’,‘这儿说清楚了没有’之类,让学生自己去考虑。”但当面批改用的时间多,难以经常进行。(六)互相批改提出批改要求,把学生分成几组,每组负责批改几篇作文,让学生互相批改。但这种方式的批改要注意,分组一定要兼顾好、中、差学生都有,分作文也要做到好、中、差作文都有,一定要做到平衡分组和分配作文。总之,教师在作文批改中各种方式灵活运用,不仅可以减轻教师的工作量,而且还会调动学生的写作兴趣,会收到意想不到的效果。十四种抢救药物的临床应用详解十四种抢救药物的临床应用详解十四抢救药品相关知识2017孟燕抢救药品相关知识2017内容概述6(一)抢救药排列顺序s(二)抢救药相关知识s(三)抢救药临床应用(四)急救药总结提问内容概述药物名称肾上腺素二、异丙肾上腺阿托品四、洛贝林(菜碱)五、可拉明(尼可刹米)六、利多卡因七、多胺八、网拉明九、西地兰十、速尿〔嗾喃苯胺酸)十去甲肾上腺素十二地塞米松十三氨茶碱十四10%葡萄糖酸钙药物名称日常口语习惯老心三联:肾上腺素去甲肾上腺素异丙肾上腺素新心三联:肾上腺素利多卡因阿托品老呼三联:尼可刹米洛贝林回苏林呼二联:尼可刹米洛贝林日常口语习惯受体的作用Q受体:主要是作用于血管,使其兴奋时可使皮肤,粘膜,内脏小血管收缩明显,可增加回心血量,血压升高,以便保障重要器官的血液供应B1受体:主要是作用于心脏,兴奋时可增加心肌收缩力,心率增加,血压升高的B2受体:主要是作用于支气管平滑肌,扩张支气管,解除支气管痉挛,增加通气量受体的作用略受体β受体g2受体略受体肾上腺素作用:①兴奋心脏,心肌收缩力加强,心率↑(B1作用)②血压增高(a作用)③松弛支气管平滑肌(B2作用)用途:①过敏性休克的抢救②心脏骤停的复苏③支气管哮喘;局麻辅佐药止血副作用:心悸、头痛、过量或I太快致脑溢血,室颤。剂(量:1mg/lml,Iw剂量mg/次,最新报道剂量35mg/次,心脏复苏10-15分钟内可用12mg肾上腺素十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件阿托品作用:①抑制腺体分泌:用于全麻术前用药②缓解平滑肌痉挛:胃肠道绞痛③解除迷走神经对心脏抑制:心动过缓④扩瞳,麻痹视神经:检查眼底,验光⑤兴奋中枢神经系统:解救有机磷中毒⑥扩张血管:抗休克不良反应:心悸,口干,便秘;视力模糊,幻觉注意:①尿潴留;②规格剂量(0.5ng/m1和5mg/m1)阿托品四、洛贝林(山梗菜碱)作用:兴奋呼吸中枢;兴奋迷走神经用途:①新生儿窒息(脐静脉)②co中毒③严重感染引起的呼衰④中枢抑制药中毒。不良反应:头痛,心悸,恶心呕吐;较大剂量引起心动过缓传导阻滞,更多引起心动过速,呼吸抑制剂量:3mg/m1,每次36mgIV,极量20mg/日I四、洛贝林(山梗菜碱)十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详解共34张课件十四种抢救药物的临床应用详

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