中西医结合-羊水异常32张课件

中西医结合羊水异常6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中西医结合羊水异常中西医结合羊水异常6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。羊水异广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室学习要求羊水异常的种类热悉:羊水异常的诊断。了解:中医对羊水量异常(羊水过多羊水过少)的辨证论治。随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新课程标准的颁布和基础教育课程改革的全面推进越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，是新课改背景下教育教学行为转变的重要话题，是所有教育者关注的焦点。笔者结合自身教学实践，谈谈初中信息技术情境教学。一、创设导入情境。俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个信息技术课的学习和训练过程之中，直接影响着信息技术学习的效果。因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。运用信息技术创设情境式课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。二、创设“相互交流协作的”情境。基础教育课程改革的一个理念是在学生中倡导“自主、协作、探究”的学习方式，而这一学习方式的实施要求教师转变原有的教学理念，为他们提供一种能相互交流协作的情境。随着社会的发展，社会分工越来越细。在一项合作性很强的工作中，?案鋈硕及缪莶煌?角色，通过分工学习，然后再集中分析，交流各自所收集的资料与总结出的经验，最重要的是共享角色的思维、见解和智慧。因此，在教学中应注重创设多种形式、多种目标的交流协作情境，以发展学生创造个性，引导生生合作、生生互助、生生评价，学生主体意识才会剧增，个性才能张扬，才会不断闪现创新的火花。协作学习的形式多样，在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题、全班交流等合作性的学习活动，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。三、创设生活情境。心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。”信息技术来源于生活又服务于生活，教师在课堂教学中必须从学生的生活实际出发创设情境，使学生感觉到信息技术知识就在自己的身边、自己的生活中处处有信息技术问题，让他们认识到自己的生活实际和信息技术本身就是融为一体的。例如，在讲授“多媒体作品的制作”这一内容时，学生正好刚参加了校运会，并且用数码相机拍下了比赛的过程，留下了许多令学生难忘的记忆。于是我就利用这些素材制作了一个FLASH的范例在课堂上展示出来，同学们看到的是自己的身影，个个都兴奋起来。我就趁机提出了本节课的制作任务：把自己在校运会中的照片选出来，制作成FLASH作品。这节课学生都非常投入，都想把自己的相册做得更精美。通过创设生活情境，让学生有了真实的感觉和学习的动机，将沸腾的、变幻的生活及时纳入了课堂中。四、构建模拟情境。教师构建模拟情境，要鼓励学生发表自己的见解，力求创新，这样，有助于培养学生发散思维、求异创新思维。模拟情境教学应在尊重和理解学生的行为基础上留给学生自由发挥的空间，它的实效性程度取决于教师的“导”，但这种“导”决不是对课堂教学的绝对操控。因此，教师在设计模拟情境时，要注重思维空间的创设，让学生通过情境，能够有所想，有所悟，真正体现出情境教学的价值。五、创设探究操作情境。六、定位学生角色情境。有人认为学生是探究者、发现者、体验者、感悟者，又有人说学生是学习过程的主体者，是学习活动的实践者，是学习结果的受用者。我个人认为学生的角色应该是演员与观众的双重角色。新课标的要求是课堂的主体是学生。学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。课堂是学生与教师的舞台，而主角是学生。学生的表演，是舞台的焦点所在。学生的表演给谁看，给老师看吗？不是！是给自己看。学生在课堂上的真正目的不是表演，而是通过课堂增长知识和才干，是促进自己的学习。观众正是通过演员的表演来获取大量知识，以及身心的愉悦。课堂中演员和观众不是对立的而是统一的整体。我所讲的出色的学生的不在于智商的高低，不在于美与丑，而在于参与课堂活动与积极思考的热情。这就是我所认为的出色的学生。总之，传统的信息技术课堂教学对学生的主体作用过于放纵，影响了学生思维品质的发展和提高。我认为信息技术课堂教学的方式也应该是多种多样的，情境教学法是一种较理想的课堂教学方法。精心创设各种教学情境，能充分激发学生学习的积极性和主动性，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养创新精神，有利于学生的个性化发展，同时增进信息技术课程与生活的联系。学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围,而课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成思想观念的主要渠道。因此在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法努力创造英语氛围,不断培养学生的创造个性,从而使教学目标得以落实,使教学过程得以最优化,使学生能力得以培养和提高。在英语教学实践中,为提高英语课堂教学质量的有效性,笔者尝试创设好以下几种情境,并起到一定效果。一、创设任务情境,培养学生英语思维能力。《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出:“教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。”在英语课堂教学中,教师应根据学生的具体情况灵活机动地调整教学策略,根据课堂教学的需要,可适当地设计一些课堂任务,让学生去思考和完成。如在处理Module4Unit1Womenofachievement中Reading部分“AStudentofAfricanWildlife”时,根据文章的题材和特点,教师在让学生快速阅读的同时,可布置以下一系列任务:首先问:“Whoisthestudent?Whatanimalsareobserved?”学生很容易从文章中找到答案JaneGoodall与Chimps;其次让学生找出每段的主题句并概括段落大意;再让学生仔细阅读,捕捉文章细节,归纳以下问题:1、FindoutwhatJaneobservedduringadayinParagraph1.2、WhatJanediscoveredinParagraph2.3、SumuptheachievementsofJaneinParagraph4.这样的教学设计紧抓文章的主题,为学生更好地理解文章搭建了平台。在此基础上,为了能更好地发挥学生的想象力和归纳能力,教师可以向学生提出这样的问题:Ifyouarethewriter,whattitleswillyougivetothereading?学生情绪高涨,跃跃欲试,给出了许多教师意想不到的题目:AGreatperson;Agreatwoman;TheachievementofJane;Jane’swaytostudychimps等等。根据学生给出的题目,教师又顺水推舟问了这样一个问题:Whydoyougivethistitle?Canyougiveyoursupportingideas?学生积极开动脑筋,各抒己见,思维活跃,既训练了他们的口语,更培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。通过这样的教学,学生的思维真正得到了发展,教师激发了课堂教学的兴奋点,撷取了学生思维的火花,让学生的思维受到了碰撞,产生了学习的乐趣和成就感,老师的教学也不再是静止的、呆板的和一成不变的。二、创设英语语言情境,激发英语学习兴趣1、要善于利用校内资源,组织一些有趣的活动或比赛,让学生在真实环境中运用英语,提高语言运用能力。如在校内开辟英语园地、英语角,校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等。尤其是开设英语角,可以为学生提供一个轻松愉快的英语交流环境,使学生在课外活动时养成开口说英语的好习惯。而学生生活、家庭、教育、购物、度假、交通、饮食、仪表等都是英语角很好的表达情景和主题。2、组织学生观看英文电影。让学生更广泛地了解英语国家的风土人情,获得生动形象的语感和对英语的感性认识,为学生的口语交际提供真实的素材。观后让学生相互之间谈谈各自的感受,这种观后感不一定非得具备全面性和综合性,可以是对某个人物的印象,对某件事的看法,对某种行为的评论,重在培养学生的英语口语能力。3、成立英语辩论沙龙,定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的,如吸烟好处多还是坏处多?上网的利与弊等等。此外还可举办英文歌曲大赛、故事比赛、英语手抄报等活动。教师组织到位,学生乐于参加,学生学习英语的兴趣就能得到大大的激发,学生的语言运用能力也能得到锻炼和提升。三、创设英语合作学习情境,培养合作精神在教学中,教师应深入挖掘教材的内容,根据每课的不同特色,去创设不同的合作学习环境,以培养学生的合作精神。如以Module3Unit1Festivalsaroundtheworld为例,本单元是以节日为主题的,讲课前教师先设定热身话题:“Whatfestivalsaroundtheworlddoyouknow?”把全班分4个小组参与比赛,各组派代表把知道的节日名称写在黑板上。在学生充分列出各种节日后,教师选出其中一个为大部分学生所熟悉的节日,如“SpringFestival”,引导学生讨论:“Whatitcelebrates?Whatpeopledo?”要求学生在充分讨论后合作填写Warmingup中的表格。然后给学生设计讨论的话题:Discussimpairswhichkindsoffestivalsyouthinkarethemostimportantandwhicharethefunniest;Usingtheinformationfromthereadingpassage。让学生通过小组讨论,去完成练习和任务。这样学生在完成任务的过程中既互相帮助,培养了他们的合作精神,又在讨论交流的过程中学会了理解和尊重他人的情感。同时,通过对我国及世界各地的庆祝活动进行讨论,学生们加深了对本国文化的理解,并且学会尊重异国文化,形成宽阔的国际视野。四、创设英语探索情境,培养学生的想象力现代教学理论认为,教师不能只是单纯讲述知识,教师要想方设法设置问题情境,激起学生的探索兴趣,指导学生在探索的过程中积极思维。在英语教学中,教师要激发学生大胆地想象和思维,突破课文的束缚,创设可供学生求知探索的空间,从而激发学生的求知欲。如《Module3Unit2Healthyeating》一课,本单元的话题是“健康饮食”。在读课文“Comeandeathere(1)”前,让学生根据课文标题和插图展开想象,预测作者所写的内容:Lookatthetitleofthereadingpassageandthepictures,predictwhatthepassageisabout。在学生理解课文后,由于课文中的故事尚未结束,可让学生猜测故事的发展及结局:1、WhatdoyouthinkWangPengwillprovidetowinhiscustomersback?2、Howdoyouthinkthestorywillend?这两个问题让学生展开了想象的翅膀,同时也激起他们想马上读完续篇“Comeandeathere(2)”的欲望。中西医结合羊水异常6、露凝无游氛，天高风景澈。中西医结合羊水异广州中医药大学第二临床医学院妇科教研室羊水异学习要求羊水异常的种类热悉:羊水异常的诊断。了解:中医对羊水量异常(羊水过多羊水过少)的辨证论治。学习要求胎儿孕育生长的”海洋J缓神作用防指连保持温度活动空间扩张宫颈润滑产道胎儿孕育生长的”海洋羊水异常回顾性分析1993年以来超声检查的200200例20周以上的胎儿中检出羊水量异常404例分析研究羊水量的多、少、胎儿畸形情况。结果:检出的404例羊水异常,其中羊水过多191例羊水过少213例两者的畸形发生率分别为:41%(78/191):33%(70/213)结论:本资料证明羊水量的异常与胎儿畸形的发生率密切相关。羊水异常1、羊水过多1、羊水过多正俤妊娠时羊水量随孕周的增加而增多,最后4周开始逐渐减少,妊娠足月时羊水量约为800m,凡在妊娠任何时期羊水量超过2000m者,称羊水过多,最高达20000ml。发生率02%-1.6%。本病属中医“子满”、“胎水肿满”范围。发病多与脾、肾二脏亏虚有关。正俤妊娠时羊水量随孕周的增加而增多,最后中医病因病机中医认为,所致本病主要病因是妇人脾失健运,水滞胞中。常见分型有脾气虚弱和气滯湿郁。中医病因病机西医病因及发病机制羊水过多的确切原因还不十清楚,临床见于以下几种情况:抬儿畸形:神经管缺陷(50%),消化道畸形(25%)多胎妊娠:10%双