宠物源人兽共患病-结核病共83张课件

宠物源人兽共患病——结核病11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克宠物源人兽共患病——结核病宠物源人兽共患病——结核病11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二节结核病Tuberculosis、概述:由结核杆菌感染引起的一种慢性传染病,全身各器官均可发生,但以肺结核最为多见。在初中语文教学中，情境教学以情感为纽带，以思考为核心，突出学生的主体作用，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，已经成为语文教学中教学创新的主要手段，因此，在语文教学中必须注重教学情境的创设。一、创设问题情境，引发好奇心爱因斯坦曾说：“没有特别的天赋。只有强烈的好奇心”。好奇心更是青少年积极探求新奇事物的原动力，有了好奇心，他们才会主动地提出问题，对问题的探求才会产生深厚的兴趣。这对于培养学生解决问题的毅力，对于形成学习动机有着不可忽视的重要作用。因此，在创设问题情境时，要注意在情境中设置问题。引发学生的好奇心，引起学生的思考。例如，在学习《济南的冬天》一课时，我是这样设计的：同学们，你知道“济南”吗?它在我国的南方还是北方?通常，“冬天”给人以寒冷的感觉，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的可能是大风雪、大冰河等。那么，济南的冬天呢?它会给我们带来什么样的感觉?又是一番怎样的景象呢?今天我们一起去看看老舍的《济南的冬天》。通过这几个问题，在学生的脑海里会初步形成一个问题：济南的冬天会有什么不同呢?有了这样的好奇心，就必然使学生认真地、仔细地去读课文，给教学带来了极大的有利条件。这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使学生对教材产生强烈的学习欲望，使学生一上课就被作品深深吸引住，起到了先声夺人的作用。二、创设矛盾情境，诱发求知欲求知欲一般是由好奇心发展而来的，是学生探究未知的知识而产生的一种愿望。在语文教学中，要注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如九年级上册《孔乙己》一文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”这一句就揭示了主人公的矛盾：站着喝酒的是什么人?穿长衫的是什么人?“站着喝酒而穿长衫”有怎样的含义呢?这就揭示出了矛盾：“站着喝酒”表明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能和穿长衫的人一样慢慢地坐着喝，只能和“站着喝酒”的“短衣帮”一起站着喝酒。“穿长衫”表明他不甘心与“短衣帮”为伍，尽管他已经破旧不堪却不肯脱下那件标志着读书人身份的长衫。因为在他的心里，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想根深蒂固，即使不能进入仕途，也要保留长衫，来标榜自己的清高，同时也是一种精神上的自我安慰。这一句话极精练地写出了孔乙己的特殊性，表明了他经济地位与思想意识的矛盾：他既不能爬入上层社会，又不愿融入下层劳动人民，注定了他命运的悲剧。教师再引导：是什么造成孔乙己的悲剧的呢?这样，就有效地诱发了学生的思考。所以，在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。三、注重情境互动。营造创新氛围创新思维只有在自由、宽松的氛围中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中。我在第一课时设计了播放央视《水浒传》主题歌的教学环节，让学生在宽松的学习情境中，充分地感受梁山好汉的嫉恶如仇、敢作敢为的英雄气概。这样学生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，收到了很好的效果：学生想说、敢说、爱说。四、创设讨论情境。激发创新思维古人云：“学贵有疑”。怀疑是争论的起点。有了怀疑而又能独立思考，敢于坚持自己的意见、观点，才有了“创新思维”的基础。培养学生思维的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应该培养他们大胆探索和批评的精神。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在《期行》一课的教学设计中，我设置了这样一道习题：对元方的“入门不顾”，请谈谈你的看法。问题提出后，学生们纷纷发表自己的观点：学生甲说：“元方做得对，做人就应该据理力争，常言说得好‘有理走遍天下。’”学生乙说：“不对，怎么说陈太丘也是长辈，不应该对长辈不理不睬。”学生丙紧接着说：“他哪像个长辈啊!”学生丁补充说：“他先失信于人、后不知自责反而对子骂父就应该对他不理不睬。”之后，双方争论不休。而教师此时做适时引导，最终使学生达成共识：元方有点失礼，对知错就改的陈太丘这个长辈不应该不理不睬。通过讨论，学生们充分地发表自己的独特见解，在辩论中明白了为人处世的道理，培养了思维的深刻性和批判性，也激励了学生敢于创新的精神，使其最终内化为创新人格。在语文教学中，作为教师要善于挖掘教材中的创新因素，用心营造一个良好的学习氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成长为21世纪的创新人才。“口语交际”作为一种新课型，在教学相对落后的农村小学，绝大多数教师并没有准确地把握口语交际的目的，使农村小学的口语交际教学呈现出“穿新鞋走老路”的局面。原本贴近生活、轻松活泼的口语交际课变成了课堂气氛浓重、紧张严肃的“说话课”，学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。交际时，很多学生表现出紧张胆怯，表达时口头语言不规范，结结巴巴；有时夹着方言；有时语无伦次、词不达意、人云亦云，没有自己独特的见解。使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味。根据目前农村小学低段学生口语交际能力的现状来看，小学语文的口语交际教学存在许多不足之处，尤其是农村小学问题更加突出。基于对农村小学低段学生口语交际教学存在的问题，笔者就农村小学低段学生口语交际教学策略做出了研究。一、教师转变观念更新教学方法教师作为教育思想的实施者，在开展口语交际课程时，教师对新课标的理解推进或者阻碍着口语交际教学的开展。同时，教师本身的口语交际水平直接影响着孩子的口语交际能力的发展。语文教师应当系统地学习口语交际训练的语言学实质和内部结构及具体的技能。现代语言心理学的研究认为，言语能力是对言语交际活动的进行起直接、稳定的调节和控制作用的个体经验，即类化了的言语经验。作为教师如果能够准确地理解口语交际训练的语言学实质和内部结构，将有利于科学地构建口语交际训练教学模式和全面地确定口语交际训练内容及其序列。也有利于教师在教学过程中采取相关的措施让教学取得较好的效果。二、引导语言积累奠定交际基础口语交际训练是人与人之间相互沟通、相互了解的一种基本表达能力的培养。实施口语交际教学能更加有利于全面提高学生的语文素养和综合素质。新课标提出：口语交际就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少丰富的语言环境、语文教学资源贫乏等因素影响，农村小学低段学生口语交际训练量小且不到位，学生口语交际能力较弱，迫切需要从农村低段学生的实际情况出发，从口语交际本身的特点出发，在语文教学实践活动中，优化各种口语交际活动，联系生活实际的交际话题，引导学生在具体的交际情境中进行听说互动，使学生在交际活动中积累和丰富交际语言，锤炼口语交际技能，培养倾听、表达与交流能力。1.重视训练语言的完整性日常教学工作中，训练学生说一句完整的话是非常重要的。在城市学校里，老师比较注重训练学生说话的完整性，而农村学校的老师在课堂教学中忽略这点。语文课程标准中对一、二年级学生口语交际提出了明确的要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”而农村低段学生所接触的语言、生活环境有限，因而说话词不达意、颠三倒四的现象比较严重。所以，教学一开始就要进行适时指导，练习把话一句一句说完整。2.重视训练语言的礼仪性。低段学生口语交际教学，要从最基本的文明礼貌抓起。让学生明白简单的礼貌用语在交际中的重要作用。例如：找别人帮忙时要学会用“请”“谢谢”；与人发生争执时要学会用“对不起”“没关系”来表达歉意。古人云：“发乎情，止乎礼”，真情是交际之本。要从最常见的生活场景抓起，亲友生日，会说祝福的话；探望病人，会说安慰的话；获得成功，会说祝贺的话；同学掉队，会说鼓励的话；他人有困难，会说关心的话；做错事情，会说道歉的话等。三、培养学习兴趣提升交际能力俗话说：“兴趣是最好的老师”，低年级的学生好奇心强，采用电教媒体创设情境，有利于吸引学生。为了提高学生的交际能力，让学生能够积极、主动地与人交流，做到想说、敢说、有话可说，因此培养学生的学习兴趣是非常重要的。作为老师，应该怎样来培养学生的学习兴趣呢？如何使口语教学活跃起来，可以通过创设情境、激励性评价等方法来实现。创设情景包括教材中的情境、生活中的情境等。创设情境的最好方法是通过运用多媒体来进行情境创设，因为多媒体可以有趣、真实地展现生活画面。在日常生活中的口语交际能力训练的主要方式是谈话、即兴讲话、讲故事等。经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，给学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。1.联系生活训练口语交际能力农村的孩子胆小、害羞，积极、主动、大胆地与别人进行口语交际的能力还需着重培养。应该在平时的课堂上大力营造交际的氛围，让学生有话想说，能放开胆子说。留意生活中实际的交际场景，抓住时机让学生有意识地参与进去，敢于在别人面前发表自己的意见。例如：一年级的口语交际《我们身边的垃圾》，课前让学生对家里的垃圾做调查，从这三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是这些垃圾是怎么来的？三是你家里的垃圾是怎么处理的？课堂上首先让学生汇报调查的情况并谈谈自己的感受。接着播放了熟悉的学校一角、街道、河流、广场……被垃圾污染的图片，这些来自我们身边的场景刺激了学生交流的欲望：这些垃圾是从哪里来的？应该怎么来处理？然后让以四人小组为单位，联系生活，展开讨论。在整个讨论过程中，孩子们都认真动脑、争先恐后的表达自己内心最真实的想法，教师根据一年级学生说话不够清楚、具体、完整的实际，适时指导。给这堂课增添了一份活力。2.创设情境，激发交际的欲望语文教学的根本目的是“发展智力，培养能力”，要做到这一点，必然要重视“说”在教学活动中的功能和价值。为了增强口语交际的趣味性，使口语交际课上得生动、活泼，让学生有话想说、敢说、乐说。那么在课堂教学中，可以通过表演或媒体等方式创设生动、活泼的口语交际情境，使儿童在交际的过程中始终趣味盎然，在双向互助的语言实践中提高口语交际能力。总之，口语是人们交流思想、传递信息的重要工具。口语交际能力影响着孩子长大出生社会后的发展。孩子长大成人后能否顺利地发展，与他们的口语交际能力有着很大的关系。小学低年级是训练学生口语表达的最佳时机。在口语交际教学中，教师要抓住口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的特点，在交际中发展学生的语言，培养良好的口语交际习惯。与此同时要充分考虑学生的年龄特点，加强教师的示范，为学生创设口语交际的情景，并经常性地激励学生，帮助学生树立自信。这样，才能把口语交际课上得扎实有效，学生的口语交际能力才能得到进一步的提高。宠物源人兽共患病——结核病11、用道德的示范来造就一个人，显第二节结核病Tuberculosis第二节、概述:由结核杆菌感染引起的一种慢性传染病,全身各器官均可发生,但以肺结核最为多见。、概述:宠物源人兽共患病——结核病共83张课件(一)病因和发病机制结核杆菌:人、牛二型,G专性需氧杆菌,有荚膜无鞭毛、芽胞、菌丝,无运动力,抗酸染色(+)呈红色。1传播途径:主要呼吸道,少数消化道偶尔皮肤伤口感染。(一)病因和发病机制2发病机制:不产生内外毒素,也无侵袭性酶类。由菌体和胞壁成分致病。①脂质-主要为糖脂:索状因子:影响细胞呼吸,抑制白细胞游走,肉芽肿形成。蜡质D:+菌体蛋白→→超敏反应→→干酪样坏死脂质→→MC→→上皮样细胞→→结核结节,保护菌不易被消化。2发病机制:不产生内外毒素,也无侵袭②脂阿拉伯甘露聚糖:抑制巨噬细胞活性,促进M0分泌TNF-a(发热、消瘦、组织坏死)、L-10(抑制细胞免疫)③补体:结核杆菌表面补体,可促进巨噬细胞摄入结核杆菌,但不能杀灭菌。④热休克蛋白:65KD,高免疫源性蛋白→机体自身免疫反应②脂阿拉伯甘露聚糖:⑤结核菌素蛋白有抗原性十蜡质D→→超敏反应⑥荚膜能与MC表面CR3结合,有助于结核杆菌被巨噬细胞识别和吞入。⑤结核菌素蛋白T细胞介导的细胞免疫反应:◆CD+辅助TC:IFN-r→MC呼吸爆发→NO、NO2、HNO3→杀菌MC→→上皮样细胞→Langhans巨细胞→→结核结节◆CD+抑制TC依赖颗粒反应,溶解带菌巨噬细胞,杀死细菌◆CD:CD。TCFas依赖机制溶解巨噬细胞→干酪样坏死,不能杀死结核菌。T细胞介导的细胞免疫反应:结核杆菌直接毒作用→→Mc死亡→→干酪样坏死(酸性、缺氧)→抑菌。T细胞→→细胞因子(MCF、M|FMAF、Myco|F)→→M杀菌力↑结核杆菌直接毒作用→→Mc死亡结核病免疫反应一超敏反应并存:结核菌素蛋白+蜡质D→超敏反应(+)免疫反应(MIF结核杆菌rRNA→免疫反应(+)超敏反应(-)_MycoIF特异性细胞免疫:30-50天皮肤结核菌素实验(+)结核病免疫反应一超敏反应并存:宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——结核病共83张课件宠物源人兽共患病——