新课程教学论文

新课程教学论文教学论文是老师教学经历和教学研究成果在写作上的表现，简单的讲，就是老师将平常教学中的一些经历或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。一般情况下，教学论文没有固定的构造格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究经过和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽一样。新课程教学论文1在新课改的指导下，初中音乐教学显现出强大的生命力，其对于全面发展学生有着重要的意义。但是在当前的实际教学中，教学的有效性不够理想，老师渴望新课程改革的气力能够促进初中音乐教学工作获得更好的成效。对广大老师来讲，需要大胆创新，把新的教学理念运用到实践当中，把有效教学看成是最为重要的教学目的，树立“以学生为本〞的核心理念，打造高效教学形式。那么我将针对初中音乐教学，浅谈新课程改革背景下开展有效教学的策略。一、改善传统的教学理念新课程改革对于教学的改变是彻底的，传统的初中音乐课堂过于重视理论知识的灌输，所以在新课程改革背景下有效教学，就必需要改善传统的教学理念。对此，老师要树立“以生为本〞的教学理念，旨在引导学生感悟作品的内涵，而不是记忆理论的知识。就以（友谊天长地久）的教学为例，这首作品融入了典型的欧美音乐元素，以及结合情境表现了浓厚的情感。所以在教学经过中，老师要将重心放在学生的感受上，而不是强调理论知识的重要性，首先老师要初步讲解作品的创作背景与其中的音乐元素，让学生了解其中的知识点，随后老师要引导学生感悟作品的内涵，从中获得启发，进而感受音乐的情感与情绪。通过这样的方式，改善了传统的教学理念，注入了新的生命力，提升了课堂教学的效果。二、激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的教师，当学生有了浓厚的学习兴趣，便能够主动介入学习，帮助老师更顺利地开展教学活动。如今的学生都非常喜欢听流行音乐，所以老师能够以流行音乐为背景开展教学，激发学生的学习兴趣。就以（半个月亮爬上来）的教学为例，这首作品音符表现了月亮的灵动美，然而对于理解能力还比拟有限的初中生来讲，还存在一定的难度，这时老师就能够在其中引入有关“月亮〞的流行音乐，如王菲的（水调歌头）为背景，带领学生感受月亮的美，学生听到这样的流行音乐立马产生了浓厚的学习兴趣，老师再从二者区别出发，让学生欣赏（半个月亮爬上来）并且考虑这两首作品的意境与情感有如何的不同。通过这样的方式，以流行音乐为背景，引导学生更好地学习课文的内容。三、运用科学的辅助工具随着信息技术的不断发展，在课堂上诞生出了多样的辅助工具，这就要求初中音乐老师能够科学地利用这些辅助工具来开展教学，提升课堂的有效性。就以（茉莉花）的教学为例，这首作品能够讲是已经享誉全球了，作为中国音乐的代表，其表现了茉莉花的洁白淡雅，为了让学生在课堂上更好地感受茉莉花的美丽，老师能够利用多媒体系统来完成教学。老师在导入阶段先利用多媒体系统插入有关茉莉花的图片，学生面对这些图片立马产生了浓厚的学习兴趣。随着老师进入正式教学，老师能够利用多媒体系统展现出歌词的内容。四、组织丰富的教学活动音乐教学本应该是富有生命力的，对老师来讲，不应该将活动限制在课堂上，而应该为学生组织丰富的教学活动，创立更宽广的学习的平台，给予学生充分的表现时机。举一个简单的例子，学校每个学期都会定期地组织校园艺术节，邀请有才艺的学生进行表演，初中音乐老师要捉住这个时机，在班级内开展“班级好声音〞的活动，鼓励喜好音乐、唱歌的学生介入表演，学生既能够选择学过的曲目，可以以选择课外的曲目。这样的活动提升了学生的表现力，丰富了学生的学习生活，熏陶了学生的艺术情感。通过这样的方式，开展多样的活动，改变传统的格局，促进学生获得全面的发展。总而言之，初中音乐教学在初中教学阶段有着不可替代的教学意义，旨在培养学生的艺术素养与综合能力，对于学生的全面发展有积极的促进作用。传统的教学形式未能良好地体现初中音乐教学的有效性，借助新课程改革的气力进行针对性优化是势在必行的。所以在今后的教学中，老师要不断优化教学方式，在教学经过中充分激发学生的学习内驱力，有效地营造一个有成效且对学生发展有意义和价值的课堂，提升学生的学习效率。参考文献［１］李淑．音乐剧：中学音乐课堂教学的理想载体［Ｊ］．内蒙古师范大学学报〔教育科学版〕，２００８〔１２〕．［２］李花婷．对音乐课堂教学的几点体会［Ａ］．河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会沟通论文论文集［Ｃ］．２００４．新课程教学论文2一、现阶段高中数学教学的现状由于数学作为一门独立的教学学科出现的历史悠久，因此数学的教学体系较为固定、传统，很多老师在接受数学教育以及后续的数学教学中，逐步构成了固定的教学观念和教学方法。这些传统的观念或方法与现阶段的教育目的已不能完全吻合，甚至会阻碍教学的顺利进行。1.教学形式单一，老师主体地位稳固。遭到传统的教学体制束缚，再加上数学学科的严谨性，很多老师在课堂上极其注重教学方法的教授经过。由于新课改对学时做出了相关规定，数学学科的课时得到一定的压缩，因此很多老师为了节约时间，在教学经过中大多采取老师讲授或板书、学生被动听课的方式进行教学，这种教学方式使得老师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教学，极大程度上压制了学生思维的活越性和课堂介入的积极性。2.应试教育形式顽固，教学缺乏活跃性。我国的应试教育体制在教育体系中的地位较顽固，甚至到如今还未得到完全消除。最终瞄准高考的现阶段高中数学教育更是应试教育体制的积极推行者，很多老师和学生在学习的经过中，极其注重考试题型的讲解、演练，对知识获取的经过没有一定的注重，进而导致学生在学习经过中，以考试为目的，对很多要运用的公式采用机械的背诵方式，而在运用数学问题解决生活实际问题上、解决其他非考试题目上缺乏思想上的灵敏性，不能很好地适应社会发展的需要。二、对高中数学的教学考虑伴随着教育越来越注重学生的全面发展，以应试教育为目的、不发挥学生主体作用的教学形式已逐步无法适应社会发展的需求了。当代教育应积极主动地注意对学生的能力培养、思维提升，以促进学生的全面发展为最终目的。1.多样化教学，充分发挥学生主体作用。现阶段的高中教学，要积极从传统的教学形式禁锢中走出来。随着多媒体技术的发展，人们的生活、工作都发生了极大的变化，若在教学中采用多媒体教学方式，以图文并茂的方式向学生阐述那些枯燥无味的公式，将立体图形生动形象的展如今学生面前，以视觉、听觉上的刺激大大提高学生的积极性，并将抽象的、难以理解的内容，以生动的方式让学生轻松理解，加强学生的教学介入积极性。其次，教学中应对传统的教学方式进行改良，让学生成为课堂的主体。这就要请教师从单纯的讲授开场改良教学，逐步引导学生在课堂上进行自主探究，对相关问题提出本人的见解，同时针对一道题目从多方面探索解答方法，通过讨论，互相学习，互相促进，加强学生在课堂教学中的主体性地位。2.加强知识拓展，加强课堂的有效性。高中的数学教学已不同于初中数学教学，这个时期的学生已经逐步开场构成本人对事物的看法，并有一定的能力对事物进行探究。因而，在这个阶段，老师要注重对学生进行知识的延伸和拓展，让学生在熟悉课本基本内容后，把握相关知识，同时对已学知识进行深化的钻研、讨论，加强对知识的拓展，培养学生的自主探究能力。同时，老师还应在教学中注意教学的方法，对学生的发散思维进行一定的培养。针对某个知识点进行解题技巧讲解时，引导学生从多方面考虑问题，能有效做到一题多解，对已学知识进行一定的稳固，同时又拓展了未学新知识，实现学生知识的综合运用。三、总结综上所述，固然广大数学学科老师对新课标理念、新课改目的的认识有待进一步学习理解，固然他们有种种困惑并在实际教学中有各种问题有待解决，但新课程改革的理念和方向无疑是正确的，以探究学习为重要形式的数学教学势在必行。数学老师要面对现实，瞻望将来，充满自信心。搞好高中数学教学，是贯彻新课改理念和施行新课程目的的重要途径，任重道远，不是简单的思想认识转变和改头换面式的教改就能成功的。它需要学校、社会、政府部门通力配合，是一个系统工程。只要齐抓共管，构成一个有别于应试教育的和谐、轻松的、新的教育教学环境，才真正有助于老师教学方式、学生学习方式的变革。现有条件下，广大数学老师必须加强学习，提高认识，积极创造条件，努力促进这一重大变革的实现。新课程教学论文3一、结合实际生活学习数学知识所谓“生活化〞,就是让学生通过数学学习体会到数学不是孤立的,而是源于生活且无处不在的,数学的学习应该建立在日常生活的基础上,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活.学习数学需要学生的抽象思维和空间想象能力,所以学生学起来会感到吃力.在教学经过中,假如老师只是照本宣科,单纯地让学生学习理论知识,而不注重学生在学习数学时的感受,就会导致学生的学习积极性降低,教学质量下降.很多数学知识都是和我们的生活相联络的.在生活中,我们随处都能感遭到数学的存在.当学生认识到数学就在生活中时,就会对数学产生兴趣.有了学习兴趣,就会有一颗积极学习的心.“兴趣是最好的教师〞.因而,在高中数学教学中,老师要从学生的实际生活出发,使学生体会到数学就在本人身边,身边四处都存在着数学知识,让学生从心里接受“具象〞的数学,激发学生的学习兴趣,培养学生运用数学的能力,进而提高高中数学教学质量.二、注重课堂提问的技巧课堂提问,既要灵敏、有效,又要注重学生的心理活动.首先,提问要兼顾广泛性和指向性.对课堂所提的问题,老师应精心准备,严格控制好“量〞,即质量和数量.因而,在设计课堂提问时,老师要有一定的针对性,不应该脱离教学目的,把教材内容搞得支离破碎.其次,要根据学习进程及时追问或补问.在教学中,假如讲一开场的设问是启发学生观察,引导学生认知冲突,那么,在教学经过中,老师对某一问题的追问,能够让学生加深对知识的理解.例如,(1)若学生从教科书中已经看到指数函数的定义,老师能够问:为什么要求a0,且a≠1;a=1为什么不行?(2)若学生只给出y=ax,老师能够引导学生通过类比一次函数(y=kx+b,k≠0)、反比例函数(y=k/x,k≠0)、二次函数(y=ax2+bx+c,a≠0)中的限制条件,考虑指数函数中底数的限制条件.最后,老师要鼓励学生提问.李政道讲:“什么是学问?是要学如何问,就是学会考虑问题.〞在教学中,老师应该遵循学生好奇、好问、爱表现本人、爱受表扬的年龄特点,给学生提供多种时机,让他们发表本人的看法,提出问题.三、突出教学重点与教学难点数学课程是一门连贯性极强的学科,每一节课的知识点环环相扣,且每一节课的重点与难点严密联络.高中数学作为中等教育与高等教育衔接的课程,其连贯性更为明显.在高中数学教学中,老师要将教学重点与教学难点突出出来,这不仅是课程标准的基本要求,也是数学学科层层学习的必然要求.例如,在讲“椭圆与椭圆标准方程〞时,老师要首先明确教学目的,然后确定教学的重点与难点.根据教学目的、教学重点与教学难点来设计教学方案,精心设计教学经过,在课堂上有重点、有目的地开展教学,坚持直观化教学原则.与其他学科教学内容相比,高中数学学科最大的特点是逻辑性强、抽象性高.对高中数学知识的教与学,一方面需要学生的思维逐步由详细向抽象转变、发展,另一方面需要老师尽可能地将所授知识形象化、直观化.例如,在讲“指数函数的性质〞时,老师能够以函数y=2x为例,利用描特殊点的方法,得出图象;然后,以函数y=12x为例,同样也利用描特殊点的方法,得出相应的图象.最终将两个函数