大学生职业生涯规划调查研究

PAGEPAGE29教育学院本科生职业生涯规划调查与对策研究——以山西师范大学教师教育学院为例一、绪论（一）问题题的提出出即将毕业的的大四学学生面临临着步入入就业的的队伍，时时常听到到身边的的朋友和和同学抱抱怨“找不到到工作”“不知知道自己己适合做做什么”“大学学四年白白过了”………，我我本人也也有切身身的体会会，一路路走来，发发现自己己从没有有一个完完整的职职业生涯涯规划，将将来想要要干什么么也只是是偶尔会会出现的的零乱的的想法，没没有把这这些想法法明晰化化。就这这样大学学四年一一晃而过过，面临临毕业即即失业的的尴尬，让让我不得得不追问问为什么么会是这这种状况况？其中中一个很很重要的的原因就就是大学学四年我我没有做做好职业业生涯规规划，大大学没有有明确的的目标，漫漫无目的的随着感感觉走。相相信跟我我一样的的人还有有许多。目目前我国国就业形形势严峻峻，结构构性就业业矛盾突突出，大大学生要要想改善善就业环环境，减减少就业业尴尬，就就应该及及早做好好准备。职职业生涯涯规划不不是仅靠靠学生单单方面的的努力就就能做好好，它需需要学校校、家庭庭、社会会沟通合合作，建建立一个个大学生生职业生生涯规划划服务体体系，为为大学生生提供专专门服务务，帮助助他们更更好的在在社会中中找到合合适的位位置。（二）研究究背景及及现状国外对职业业生涯规规划的研研究始于于20世世纪初的的欧美国国家，当当时多称称为“职业指指导”，各国国重视中中等教育育阶段的的学生职职业指导导，包括括成立职职业指导导机构，学学校开设设各种职职业选修修课，建建立学生生兴趣档档案，提提供各种种职业信信息，设设专职教教师指导导学生的的职业规规划等。我国在19917年年由黄炎炎培等人人发起成成立了“中华职职业教育育社”，其宗宗旨是使使“无业者者有业，有有业者乐乐业”，目的的是想通通过职业业教育实实现救国国救民。之之后，我我国职业业指导陷陷于沉寂寂。近年年来随着着高等教教育的快快速发展展，高校校毕业生生迅速增增加，然然而由于于我国经经济结构构不完善善，不能能及时地地吸纳这这些毕业业生，导导致结构构性就业业矛盾，造造成目前前严峻的的就业形形势。当当前各高高校都认认识到做做好学生生职业生生涯规划划的重要要性，一一方面继继续扩大大招生，另另一方面面指导学学生做好好职业生生涯规划划。（三）研究究的意义义和目的的职业生涯规规划是找找到合适适工作的的有效手手段，也也是实现现人生价价值的重重要途径径，做好好职业规规划，有有利于我我们充实实大学生生活，全全面提高高个人素素质，过过有意义义的一生生。关注注社会发发展与变变化，着着眼于现现实规划划自己的的未来，有有利于增增强生存存能力和和竞争能能力，在在职场中中取得成成功。目前我国就就业的结结构性矛矛盾在短短时间内内还难以以得到改改善，作作为一名名大学生生，如何何发挥主主观能动动性，改改变不利利的处境境，寻找找出路，是是我们不不得不考考虑的问问题。对对学院来来说，也也有必要要做好学学生职业业生涯规规划的指指导工作作，帮助助学生认认识自己己，了解解各种职职业信息息和就业业动态，指指导学生生做好职职业生涯涯规划，提提高学校校的就业业率。本本文通过过调查教教育学院院各专业业学生的的职业生生涯规划划现状，发发现他们们的职业业生涯规规划的特特点、职职业生涯涯规划中中存在的的问题以以及面临临的困难难，同时时反映我我院现阶阶段在这这方面工工作中的的缺陷，并并且结合合本院情情况提出出一些建建议，为为今后本本科生的的培养做做有益的的探索。（四）研究究思路及及方法本文从现实实出发提提出问题题，运用用文献法法查找有有关职业业生涯规规划的理理论与实实践研究究，采用用问卷调调查法，于于20111年33月按照照分层随随机抽样样的方法法向山西西师范大大学教师师教育学学院各专专业本科科生发放放问卷1100份份,然后后对回收收问卷进进行整理理与分析析,从专专业和年年级两个个角度对对教师教教育学院院本科生生的职业业生涯规规划现状状进行分分析与比比较，得得出结论论。最后后通过访访谈了解解本院职职业生涯涯服务的的相关情情况，并并试图提提出改进进建议。二、概念界界定（一）职业业生涯“生涯”一一词《辞辞源》和和《辞海海》中给给出的解解释是生生计和生生活。一一般来说说职业生生涯包括括三方面面的内容容：一是是一个人人一生职职位、职职务的经经历，二二是为胜胜任某一一职位接接受的各各种教育育和培训训；三是是与职业业经历相相关中的的个人生生活。笔笔者认为为职业生生涯是个个人为了了实现理理想而进进行的一一系列职职业选择择，以及及为了胜胜任这些些职位而而做的所所有准备备，包括括知识、技技能、心心智、经经验等物物质和精精神的准准备。（二）职业业生涯规规划什么是职业业生涯规规划？有有些人从从组织和和个人角角度来界界定，也也有从社社会大环环境和个个人条件件两方面面来界定定，规划划的内容容主要是是实现目目标的手手段、途途径。尽尽管每个个人定义义职业生生涯规划划的表达达方式不不同，但但都要从从知己知知彼两方方面着手手，知己己要了解解自己的的性格、兴兴趣、特特长、价价值观、智智能、情情商；知知彼要清清楚所学学专业的的人才培培养目标标、职业业素质要要求、社社会人才才需求，以以及政治治、经济济等社会会环境，在在此基础础上最终终选择自自己的职职业方向向，确定定职业目目标，制制定发展展路线和和行动措措施。所所以我们们可以概概括为，职职业生涯涯规划是是在分析析主客观观因素的的基础上上，确定定适合自自己的职职业目标标，并制制定实现现目标的的行动方方案，包包括时间间规划、项项目规划划、努力力规划。大大学阶段段是个人人职业生生涯的准准备期，大大学生更更要做好好规划，充充实自己己，以免免虚度年年华。（三）教育育学院各各专业学学生职业业生涯规规划我国各高等等师范院院校和一一些综合合大学均均设有教教育学院院或教育育科学院院或教师师教育学学院，尽尽管名称称不尽相相同，但但大致设设置公共共事业管管理、心心理学、教教育学、学学前教育育、特殊殊教育学学和教育育技术学学等专业业。本次次调查的的对象是是以山西西师范大大学教师师教育学学院为例例，调查查该院公公共事业业管理、心心理学、教教育学和和学前教教育等专专业学生生的职业业生涯规规划现状状。教育学院各各专业学学生职业业生涯规规划是指指该院各各专业的的学生通通过分析析自身因因素、社社会和环环境因素素，确定定自己的的职业方方向，选选择职业业目标，制制定大学学阶段实实现目标标的具体体行动计计划，为为将来所所要从事事的职业业做好准准备。三、教师教教育学院院本科生生职业生生涯规划划调查结结果分析析（一）研究究工具和和对象本次问卷在在参考他他人相关关研究成成果的基基础上，结结合教育育学院的的特点和和本次调调查目的的列出问问卷的维维度如下下：1..学生基基本情况况，包括括专业、年年级；22.对职职业生涯涯规划的的重视程程度；33.用于于职业生生涯规划划的知识识掌握情情况，包包括自我我认知、专专业认知知、职业业认知和和职业规规划理论论知识的的掌握；；4.职职业生涯涯规划的的具体情情况，包包括有无无规划、时时间长短短、执行行情况；；5.择择业观；；6.对对所学专专业和学学校职业业生涯规规划服务务的满意意度；77.希望望获得什什么样的的指导等等。问卷卷编制征征求了有有关专家家的建议议，经过过试测做做了多次次修改最最终完稿稿（见附附录1），具具有一定定的可信信度，能能够用于于调查研研究。本次调查对对象是教教师教育育学院全全体本科科生5555人（后后转入44人未计计算在内内），各各班人数数统计如如表1，采采用分层层抽样的的方法发发放问卷卷1000份，问问卷发放放情况如如表2，回回收问卷卷数据统统计如表表3。回回收问卷卷共1000份，有有效问卷卷89份份，有有效回收收率为889%，可可以作为为调查研研究结论论的依据据。教师教育学学院各班班人数统统计表表1年级专业管心理学教育学学前教育总计大一--454444133大二--444440128大三42407040192大四3036--36102总计72165158160555问卷发放统统计表表2年级专专业管心理学教育学学前教育总计大一--88824大二--88723大三8713735大四66--618总卷回收统统计表年级专专业管心理学教育学学前教育无效问卷总计大一--678421大二--855518大三87127136大四66--5117无效问卷025411--总计14272424--89表3（二）调查查结果与与分析1.教师教教育学院院学生对对职业生生涯规划划的重视视程度分分析1.1从专专业角度度的分析析教师教育学学院各专专业学生生关于职职业生涯涯规划的的重视程程度统计计如表44：表4数据据单位%%项目选项公共事业管管理心理学教育学学前教育认为职业生生涯规划划是否重重要性很重要85.71170.74454.17783.333一般14.29925.93341.67716.677不重要4.17--有无职业生生涯规划划有10077.78875.00095.833无--22.22225.0004.17是否急需专专业人员员的指导导很迫切57.14422.22245.83341.677不急42.86674.07733.33341.677不需要--3.7020.83316.677上表显示，各各专业都都有超过过50%%的学生生认为职职业生涯涯规划很很重要，只只有4..17%%的教育育学专业业学生认认为职业业生涯规规划不重重要。关关于“有无职职业生涯涯规划”，公管管（即公公共事业业管理，以以下简称称公管）的规划率达到了100%，心理学、教育学、学前分别是77.78%、75%、95.83%，这三个专业分别有22.22%、25%、4.17%的人没有职业生涯规划。关于“是否急需专业人员的指导”，很破切需要的只有公管的学生超过了50%，教育和学前分别是45.83%、41.67%，还有相当一部分人不需要专业人士的指导。1.2从年年级角度度的分析析教师教育学学院各年年级学生生关于职职业生涯涯规划的的重视程程度统计计如表55：表5数据据单位%%项目选项大四大三大二大一关于认为职职业生涯涯规划重重要性很重要88.24467.65561.11180.000一般11.76632.35538.89915.000不重要5.00有无职业生生涯规划划有94.12279.41172.222100无5.8820.59927.788--是否急需专专业人员员的指导导很迫切41.78873.52233.33335.000不急47.06647.06650.00050.000不需要11.7668.8216.67715.000如表所示，各各年级660%以以上的学学生认为为职业生生涯规划划很重视视，只有有5%的的大一学学生认为为不重要要。关于于“有无职职业生涯涯规划”，各年年级有职职业生涯涯规划的的比例从从高到底底依次是是：大一一（1000%）、大大四（994.112%）、大大三（779.441%）、大大二（772.222%），大大一刚进进校门对对大学充充满期待待和信心心，大四四面临毕毕业和就就业的压压力，以以及随着着学习的的深入，有有能力进进行规划划，也迫迫切需要要规划自自己的未未来。而而大二和和大三，既既没有大大一的认认真，也也没有大大四的压压力，所所以没有有职业生生涯规划划的学生生较多。当当问到“是否需需要专业业的人员员帮助自自己进行行职业生生涯的规规划”时，迫迫切需要要指导的的年级从从高到低低依次是是：大三三（733.522%）、大大四（441.778）、大大一（335%）、大大二（333.333%）。这这次大三三迫切需需要指导导的人数数最多，大大三是大大学期间间一个重重要的阶阶段，经经过前两两年的学学习对专专业有所所了解，又又面临即即将就业业的压力力，开始始面对现现实，为为未来做做打算。2.教师教教育学院院学生对对职业生生涯规划划的知识识掌握情情况分析析2.1从专专业角度度分析教师教育学学院各专专业学生生对职业业生涯规规划的知知识掌握握情况统统计数据据如表66：表6数据据单位%%项目选项公共事业管管理心理学教育学学前教育关于性格、兴兴趣、能能力了解35.72222.22212.50025.000基本了解57.14474.07783.33370.833不了解7.143.704.174.17关于自己适适合的职职业了解7.147.4125.00012.500基本了解64.29966.67737.50066.677不了解28.57725.92237.50020.833关于所学专专业人才才培养目目标了解28.57737.04420.83341.677基本了解57.14462.96658.33358.333不了解14.299--20.833--关于所学专专业可从从事的职职业了解21.43337.04429.17758.333基本了解71.43362.96658.33341.677不了解7.14--28.577--所学专业优优劣势了解21.43325.92225.00051.177基本了解57.14459.26650.00045.833不了解21.43314.82225.000--所学专业要要求的素素质了解28.57729.63320.83325.000基本了解64.29955.56654.17770.833不了解7.1414.81125.0004.17所学专业就就业前景景如何很好57.14440.7448.3387.5一般42.86655.56633.33312.500不好--3.7058.333--想要从事的的职业发发展前景景了解21.43318.52216.67741.677基本了解50.00066.67758.33341.677不了解28.57714.81125.00016.677想要从事的的职业要要求具备备的素质质了解21.43322.22225.00029.177基本了解57.14466.67758.33350.000不了解21.43311.11116.67720.833是否理解“职业生生涯规划划”一词理解50.00018.52225.93312.500一般50.00077.78870.83370.833不理解--3.708.3316.677是否了解职职业生涯涯规划的的相关知知识了解8.33基本了解42.86640.74416.67716.677不了解57.14459.26683.33375.000从上面调查查数据中中看，各各专业学学生在自自我认知知方面差差别不大大，900%以上上的学生生都认为为基本了了解自己己。但在在专业认认知方面面各专业业差别较较大，公公管和教教育学学学生的专专业认知知清晰度度低于心心理和学学前的，尤尤其是在在“所学专专业的人人才培养养目标和和适合的的职业”问题上上，公管管和教育育分别有有14..29%%、7..14%%和200.833%、228.557%的的学生选选了不了了解一项项，而心心理和学学前为00。在职职业认知知上，心心理和学学前的学学生认识识要清晰晰于公管管和教育育，公管管在职业业认知方方面最差差。在职职业生涯涯规划的的具体理理论知识识掌握情情况方面面，对“职业生生涯规划划”这一概概念理解解从好到到差依次次是：公公管、心心理、教教育、学学前，各各专业超超过500%的学学生（教教育系甚甚至是883.333%的的学生）不不了解职职业生涯涯规划的的相关理理论知识识。总体体而言，公公管和教教育在自自我认知知、专业业认知、职职业认知知方面较较差，在在职业生生涯规划划的理论论知识掌掌握方面面，四个个职业都都表现较较差。2.2从年年级角度度分析教教师教育育学院各各年级学学生对职职业生涯涯规划的的知识掌掌握情况况统计数数据如表表7：表7数据据单位%%项目选项大四大三大二大一关于性格、兴兴趣、能能力了解29.41117.65522.22225.000基本了解64.71173.53377.78875.000不了解5.888.82关于自己适适合的职职业了解5.8814.711--30.000基本了解88.24452.94461.11140.000不了解5.8832.35538.89930.000关于所学专专业人才才培养目目标了解41.18832.35527.78830.000基本了解58.82255.88872.22255.000不了解--11.766--15.000关于所学专专业可从从事的职职业了解47.06629.41138.89950.000基本了解47.06661.76655.56645.000不了解5.898.825.555.00所学专业优优劣势了解47.06626.47722.22240.000基本了解47.06658.82255.56645.000不了解5.8914.71122.22215.000所学专业要要求的素素质了解52.94420.59911.11125.000基本了解41.18864.71172.22260.000不了解5.8814.7008.8215.000所学专业就就业前景景如何很好23.53335.29927.78865.000一般58.82229.41155.56620.000不好17.65535.29916.67715.000想要从事的的职业发发展前景景了解29.41123.53311.11130.000基本了解64.71155.88855.56650.000不了解5.8920.59933.33320.000想要从事的的职业要要求具备备的素质质了解41.18823.53316.67720.000基本了解58.82255.88861.11160.000不了解--20.59922.22220.000是否理解“职业生生涯规划划”一词理解35.29926.47711.11115.000一般64.71173.53372.22265.000不理解16.67720.000是否了解职职业生涯涯规划的的相关知知识了解64.71110.000基本了解35.29917.65516.67725.000不了解--82.35583.33365.000从统计结果果来看，在在自我认认知上大大四要好好于其他他三个年年级，值值得注意意的是大大一和大大二不了了解自己己的性格格、兴趣趣和能力力的比例例为0，而而大三和和大四还还存在一一部分人人不了解解自己。大大四在“是否了了解自己己适合何何种职业业”这一问问题上表表现较好好，只有有5.888%的的人不清清楚自己己适合什什么职业业，而其其他年级级不清楚楚的比例例高达330%以以上。在专业认知知方面，总总体上看看大四和和大一对对专业的的了解好好于大二二和大三三，在具具体问题题上各专专业有所所不同。在在“是否了了解所学学专业优优势”和“所学专专业应该该具备何何种素质质”两个问问题上，呈呈现出从从高年级级到低年年级递减减的趋势势，说明明随着专专业的深深入学习习，学生生对所学学专业的的认识也也逐步在在加深。然然而，在在“是否了了解所学学专业的的就业前前景”方面，选选择“不了解解”一项的的人数却却表现出出从低年年级向高高年级递递增的趋趋势，大大三竟达达到355.2%%，主要要是心理理学和教教育学专专业的学学生，其其中教育育学专业业达到558.888%。在职业认知知方面，总总体上各各年级有有清晰的的职业认认知的学学生不多多，具体体看大四四好于其其他三个个年级，大大三、大大二和大大一之间间的差别别不大。在职业生涯涯规划的的具体理理论知识识掌握情情况方面面，高年年级对职职业生涯涯规划的的了解好好于低年年级，其其中对概概念的理理解上大大一和大大二不如如大三和和大四，但但是在职职业生涯涯规划的的具体理理论知识识的了解解方面，大大一要强强于大二二和大三三。3.教师教教育学院院学生职职业生涯涯规划的的规划情情况分析析3.1从专专业角度度分析教师教育学学院各专专业学生生职业生生涯规划划的具体体情况如如表8表8数据据单位%%项目选项公共事业管管理心理学教育学学前教育何时开始的的职业生生涯规划划上大学前7.1428.57716.67730.433大一--4.7644.4448.70大二42.86638.10022.22221.744大三50.00023.81116.67730.433大四--4.76--8.70职业生涯规规划的时时间跨度度1—3年35.71123.8115.5539.1333—5年28.57742.86650.00039.1335—10年年35.71119.05527.7888.6910年以上上--14.28816.67713.044职业生涯规规划的执执行情况况执行5.564.35基本执行10061.90072.22269.577不执行--38.10022.22226.088表表中显示示，在“何时开开始职业业生涯规规划”这一问问题上，心心理系、教教育学和和学前教教育在上上大学前前进行规规划的学学生比例例较高，而而公管的的较低，各各专业在在大三进进行规划划的人数数最多。在在职业生生涯规划划的时间间跨度上上，心理理系、教教育学和和学前大大部分学学生的职职业生涯涯规划是是3—5年，有有的学生生的职业业生涯规规划长达达10年年，公管管以规划划1—3年和和5—10年年的人数数最多。在在职业生生涯规划划的执行行上，公公管学生生的执行行力远高高与其他他三个专专业，教教育系也也要稍高高于学前前和心理理。3.2从年年级角度度分析教师教育学学院各年年级学生生职业生生涯规划划的具体体情况如如表9表9数据据单位%%项目选项大四大三大二大一何时开始的的职业生生涯规划划上大学前6.2511.11115.38855.000大一--7.4123.08830.000大二25.00033.33361.54410.000大三56.25544.444--5.00大四12.5003.70职业生涯规规划的时时间跨度度1—3年43.75525.93323.08815.0003—5年37.50029.63353.85550.0005—10年年12.50033.33323.08810.00010年以上上6.2511.111--25.000职业生涯规规划的执执行情况况执行6.253.7069.23375.000基本执行75.00074.077不执行18.75522.22230.77725.000从调查结果果来看，在在“职业生生涯规划划的开始始时间和和规划的的时间跨跨度”方面，越越是年级级低开始始规划的的时间越越早，规规划的时时间也较较长。在在职业生生涯规划划的执行行方面，年年级越低低执行力力越强，大大一755%、大大二699.233%的学学生执行行规划，而而大三和和大四只只有3..7%和和6.225%，大大三和大大四选择择基本执执行的占占大多数数。4.教师教教育学院院学生的的择业观观统计分分析4.1从专专业角度度分析教师教育学学院各专专业学生生的择业业观统计计如表110：表10数据据单位%%项目选项公共事业管管理心理学教育学学前教育关于选择职职业时首首先考虑虑的因素素待遇7.1429.63325.00033.333爱好21.43325.93320.83320.833发展前景57.14440.74429.17745.833地理位置7.143.7016.677--其他7.14--8.33--最想去的就就业单位位国家单位57.14440.74475.00062.500合资7.143.7012.5004.17私营21.43311.111自主创业7.1422.222--25.000其他7.1422.22212.5008.33从表中可看看出，在在“择业首首先考虑虑的因素素”方面，学学生选择择最多的的一项是是职业的的发展前前景，公公管566.144%的学学生把职职业发展展前景作作为首先先考虑的的因素，学学前专业业是455.833%。其其次学生生（除公公管外）考考虑最多多的是职职业待遇遇，学生生较少考考虑地理理位置因因素。在在“择业首首选单位位”方面，除除心理外外其他专专业500%以上上的人首首选到国国家单位位就业，心心理和学学前专业业想自主主创业的的学生比比例要高高于公管管和教育育学，考考虑到私私企和合合资单位位的人也也较少。4.2从年年级的角角度分析析教师教育学学院各年年级学生生的择业业观统计计如表111：表11数据据单位%%项目选项大四大三大二大一关于选择职职业时首首先考虑虑的因素素待遇23.53335.29922.22215.000爱好5.8917.65538.89930.000发展前景64.70032.35533.33345.000地理位置--11.766--10.000其他5.892.945.56--最想去的就就业单位位国家单位64.70055.88866.67750.000合资11.677--5.56--私营17.6558.82自主创业--17.65516.67735.000其他5.8917.65511.11115.000调查显示，在在择业首首先考虑虑的因素素上，大大四有664.77%的学学生择业业首先考考虑的是是职业的的发展前前景，有有23..53%%的人首首先考虑虑的是“待遇”。大三三首先考考虑待遇遇和发展展前景的的学生分分别是335.229%和和32..35%%。大二二首先考考虑“爱好”的人数数最多，占占38..89%%，其次次是“发展前前景”。大一一有455%的学学生首选选职业的的发展前前景，首首选“爱好”的有330%。从从中可得得出，大大三、大大四的学学生最看看重职业业的发展展前景和和待遇，而而大一和和大二的的学生把把职业的的“发展前前景”和“爱好”看的很很重。高高年级的的学生更更多是从从现实角角度定位位自己的的职业，而而低年级级的学生生更多从从理想的的角度选选择职业业。在择择业首选选单位方方面，各各年级想想去国家家单位就就业的人人数不少少于500%，低低年级想想自主创创业的人人数要比比高年级级的人数数多，到到私营单单位和合合资单位位的人数数较少。5.教师教教育学院院学生对对所学专专业和学学校职业业生涯规规划服务务的满意意度分析析5.1教师师教育学学院学生生对所学学专业的的满意度度分析各专业学生生对所学学专业的的满意度度统计表表表12数数据单位位%项目选项公管心理学教育学学前教育是否满意所所学专业业很满意7.1437.0448.3345.833一般64.29959.26662.545.833不满意28.5773.7029.1778.33选这个专业业的原因因父母的要求求7.1411.1114.174.17自己的选择择28.57774.07741.67716.677好就业--7.41--4.17调剂57.144--33.33366.677其他7.147.4120.8338.33所学专业与与想从事事的职业业是否符符合符合7.1448.15525.00037.500不太符合71.43344.44450.00045.833很不符合21.4337.4125.00016.677从专业来看看，心理理和学前前专业的的学生对对所学专专业的满满意度要要高于公公管和教教育专业业的学生生，377.044%的心心理系学学生和445.888%的的学前系系学生表表示对所所学专业业很满意意，而公公管和教教育系分分别有77.144%、88.333%满意意自己学学的专业业，不满满的人分分别达到到了288.577%和229.117%，远远远高于于其他两两个专业业的比例例。这与与专业选选择有很很大关系系，公管管有577.144%的是是调剂生生，教育育学有333.333%的的人是调调剂过来来的，学学前也有有66..67%%的学生生是调剂剂的，但但学前的的不满度度要低，这这可能与与学前良良好的就就业形势势有关。此此外，有有许多人人表示所所学专业业与自己己想从事事的职业业不符合合，这也也是造成成对所学学专业不不满意的的重要原原因。各年级学生生对所学学专业的的满意度度统计表表表13数数据单位位%项目选项大四大三大二大一是否满意所所学专业业很满意17.65523.53316.67750.000一般58.82255.88877.78840.000不满意23.53320.5995.5510.000选这个专业业的原因因父母的要求求5.882.945.5510.000自己的选择择35.29935.29950.00055.000好就业10.000调剂71.43347.06627.78815.000其他--14.71116.67710.000所学专业与与想从事事的职业业是否符符合符合29.41129.41127.78845.000不太符合47.06652.94461.11140.000很不符合23.53317.65511.11115.000从年级来看看，对专专业不满满意的人人数中高高年级的的学生要要比低年年级的多多，大一一50%%的人满满意所学学专业，大大四只有有17..65%%。原因因可能是是大四有有71..43%%的学生生是调剂剂生，大大三调剂剂生是447.006%，而而大二、大大一调剂剂生分别别是277.788%、115%，超超过一半半以上的的学生是是自己选选择所学学专业的的，而且且高年级级有更多多的人所所学专业业与想从从事的职职业不符符合，因因而满意意度会低低些。这这也折射射出随着着我院的的发展，人人们对我我院所设设专业的的认识有有了改观观，也表表明许多多人还是是很看好好这些专专业的就就业形势势的。5.2教师师教育学学院学生生对学校职职业生涯涯规划服服务的满满意度分分析只有3.337%的的学生对对本院的的职业生生涯规划划服务满满意，有有29..21%%人不满满意，有有67..42%%的学生生认为服服务一般般。在职职业生涯涯规划的的课程方方面满意意度也较较低，满满意度是是4.449%。884.227%的的学生认认为很有有必要设设立专门门的“职业生生涯规划划指导中中心”，155.733%的学学生认为为可有可可无。四、结论和和建议（一）结论论1.对职业业生涯规规划的重重视和认认识的矛矛盾本院学生在在职业生生涯的规规划上，998.888%的的学生认认为职业业生涯规规划重要要，但有有职业生生涯规划划的人数数只有885.339%。有有一部分分人没有有职业生生涯规划划，也不不去寻求求帮助，认认为没必必要找专专业人士士做指导导。说明明学生对对职业生生涯规划划的认识识存在局局限，不不能正确确看待职职业生涯涯规划。2.职业业生涯规规划的盲盲目性职业生涯规规划的必必备知识识不足，规规划缺乏乏技术支支撑，导导致职业业生涯规规划的盲盲目性，这这是学生生进行职职业生涯涯规划时时的主要要障碍。学学生普遍遍存在对对自己、对对专业、对对职业的的了解不不够，不不知道自自己适合合何种职职业，不不清楚如如何进行行规划的的问题，缺缺乏达到到目标的的手段。尤尤其是公公管和教教育学专专业的学学生对专专业和职职业的信信息掌握握情况较较差。全全院699.666%的学学生不了了解职业业生涯规规划的理理论，造造成职业业生涯规规划科学学性不足足。3.规划的的时间跨跨度基本本合理，但但没有及及早规划划，执行行力不强强本院学学生的职职业生涯涯规划时时间跨度度多是11—3年或或3—5年的的，我认认为这是是较为合合理的，当当然有些些学生想想得多、看看得远职职业生涯涯规划达达到了110年。有有很多学学生到了了大三大大四才进进行规划划，这就就有点晚晚了，此此时只能能是边找找工作，边边考虑自自己的职职业兴趣趣，而且且由于职职业准备备不足，选选择工作作的范围围非常有有限。规规划做好好以后就就要执行行，但很很多学生生只想不不做，存存在眼高高手低的的现象。4.择业标标准合理理，择业业单位较较为单一一本院学生最最看重职职业的发发展前景景，其次次是待遇遇和爱好好，择业业标准合合理。全全院588.422%的学学生选择择到国家家单位就就业，只只有110.004%的的学生愿愿意到合合资和私私企工作作，另外外低年级级的学生生想自主主创业的的学生越越来越多多，依据据爱好择择业的学学生也比比高年级级的多。5.对所学学专业和和学校职职业生涯涯规划服服务满意意度低对所学专业业满意较较低的专专业主要要是公管管和教育育学专业业，这两两个专业业由于就就业面窄窄和社会会认可度度低，导导致就业业率低，所所以学生生的专业业满意度度低，这这些专业业的学生生更应该该认真对对待职业业生涯的的规划。低低年级比比高年级级的专业业满意度度要高，低低年级学学生比高高年级更更加乐观观。本院职业生生涯规划划服务不不容乐观观，许多多人对学学院在这这方面的的工作表表示不满满意，迫迫切希望望开设相相关课程程，建立立职业生生涯规划划辅导中中心，配配备专业业的专职职人员提提供必要要的服务务。（二）建议议1.学院方方面的措措施学院首先应应该加强强学生的的认识，使使学生不不仅要重重视职业业生涯的的规划，还还要制定定具体可可操作的的规划。另另外开设设指导职职业生涯涯规划的的课程，为为学生介介绍职业业生涯规规划的理理论知识识和方法法。其次，建立立职业生生涯规划划辅导中中心，配配置专业业的专职职辅导人人员，提提供一对对一的供供咨询服服务。再次，建立立职业信信息网络络平台，提提供各种种职业的的信息，包包括各种种职业的的工作内内容、应应具备的的素质、发发展前景景、薪金金、如何何做准备备、目前前的需求求量，还还要提供供本院所所设专业业的相关关信息，使使学生尽尽可能的的了解本本专业。最后，发挥挥心理学学专业的的优势，开开展各种种团体心心理辅导导活动，帮帮助学生生在活动动中认识识自己，发发展能力力，发现现自己的的职业兴兴趣，选选择合适适的职业业。此外，要沟沟通学校校和企业业的联系系，创建建校企合合作制度度，为学学校提供供就业信信息和更更多的实实习岗位位，使学学生在实实践中找找到合适适的位置置。鼓励励就业率率低的专专业学生生选修第第二学位位，并提提高第二二学位的的含金量量。2.学生自自身的策策略首先，要有有职业生生涯规划划的意识识，确定定职业方方向，选选择职业业目标，要要认真对对待大学学生活，在在大学充充实自己己，发展展自己，树树立正确确的人生生观和学学习观。正正确认识识职业生生涯规划划，及时时寻求专专业人士士、家长长或老师师朋友的的帮助。其次，储备备丰厚的的知识。认认真学习习专业知知识，打打造深厚厚的专业业功底，掌掌握现代代信息技技术，能能够利用用互联网网迅速获获取信息息。掌握握职业生生涯规划划的理论论知识与与规划技技巧，科科学规划划自己的的职业生生涯。还还要了解解社会，熟熟悉专业业，做到到结合自自身优势势和兴趣趣爱好确确定职业业方向，依依据能力力确定职职业目标标。再次，有目目的的参参加社会会实践，积积累相关关经验。学学生要根根据自己己的职业业定位有有目的的的参加实实践锻炼炼，储备备人力资资源和工工作经验验。最后，要根根据实际际情况及及时修正正目标，做做到职业业生涯规规划的动动态管理理。还要要注意提提高自身身修养，提提升个人人魅力。3.家庭方方面正正确引导导子女，不不要一手手包办，给给子女自自我生长长的空间间。多与与子女交交流，提提供一些些参考建建议和意意见，尊尊重子女女的选择择。4.社会方方面为为学生提提供更多多的实习习机会和和实习岗岗位，加加强与学学校的联联系，创创造公平平、公正正的就业业环境。附录:教师教育学学院本科科生职业业生涯规规划调查查问卷各位同学你你们好！！本问卷卷专门针针对教师师教育学学院本科科生的职职业生涯涯规划现现状而设设计，目目的是了了解本院院学生职职业生涯涯规划存存在的问问题，以以便提出出有效应应对策略略。本问问卷只用用于统计计分析，答答案无对对错好坏坏之分，采采用匿名名的方式式，请同同学们根根据实际际情况填填写，我我们对您您的合作作表示衷衷心的感感谢！性别年级级专业业1.您了解解自己的的性格、兴兴趣和能能力吗？？A.了解B..基本本了解CC.不不了解2.您清楚楚自己适适合什么么职业吗吗？A.很清清楚B..基本本清楚CC.不清清楚3.您对自自己所学学专业满满意吗？？A.很满意意B.一一般C.不不满意4.您选择择这个专专业的原原因是：：A.父母的的要求B..自己的的选择CC.好就就业D..调剂EE.其他他5.您知道道您所学学的专业业要培养养什么样样的人才才吗？A.了解B..基本了了解CC.不了了解6.您知道道您所学学的专业业将来可可以从事事何种职职业吗？？A.了解B..基本了了解CC.不了了解7.您知道道您所学学专业的的优势和和劣势吗吗？A.了解B..基本了了解CC.不了了解8.您知道道您所学学专业要要求具备备哪些素素质吗？？A.了解B..基本了了解CC.不了了解9.您认为为您所学学的专业业就业前前景如何何？A.很好B..一般C..不好10.您想想要从事事的职业业与您所所学专业业符合吗吗？A.符合B.不不太符合合C..很不符符合11.您知知道您想想要从事事的职业业发展前前景如何何吗？A.了解解B..基本了了解CC.不了了解12.您清清楚您想想从事的的职业要要求具备备哪些素素质吗？？A.了解B.基基本了解解C..不了解解13.您您了解您您想要从从事的职职业的就就业情况况吗？A.了解B.基基本了解解C..不了解解14.您考考了哪些些资格证证？A.心理咨咨询师BB.会会计证C.人人力资源源管理师师D.计算算机二级级E.其其他证件件FF.无15.您的的择业标标准首先先考虑的的是A.待待遇B.爱爱好C.发发展前景景DD.地理理位置E..其他16.您最最想去的的就业单单位是A.国国家单位位B..合资C..私营DD.自主主创业E.其其他17.您理理解“职业生生涯规划划”这个词词吗？A.理解解B..一般C.不不理解18.您认认为职业业生涯规规划重要要吗？A.很很重要B..一般C.不不重要19.您规规划过自自己的职职业吗？？如果有有请回答答（1）您从从何时开开始或准准备何时时规划自自己的职职业？A.上大学学前B..大一CC.大二二D.大大三EE.大四四（2）您的的职业生生涯规划划的时间间跨度是是A.11—3年BB.3——5年CC.5——10年年D