实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析-临床医学-医药卫生-专业44张课件

实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析、数据分析口定量PCR扩增曲线的各种概念ct值阈值线123456789t516171819222224232722303133343333340基线Cycles近几年的江苏省信息技术学业水平测试试题更加注重考查高中学生信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，关注信息技术与社会进步的协调发展。针对近几年江苏省考试系统试题库的稳定性和我校学生通过率的情况，笔者做了认真的分析和总结，下面谈谈自己在信息技术学业水平测试复习中运用的策略。一、合理利用会考说明，掌握考点说明的变化信息技术会考说明是根据普通高中《信息技术课程标准》中的必修和选修模块制定的，在测试要求上分别对学生提出了A、B、C三类不同的要求。A类对应于了解与模仿水平，B类对应于水平与独立操作水平，C类对应于迁移应用水平与熟练操作水平。首先要认真研究考试说明要求，考试说明中对于必修四个模块和选修网络技术模块的每个知识点都有测试要求，掌握和理解分类要求，特别是对B、C类的要求要格外注意，有可能在操作题中体现。其次，要把握每年会考说明的结构变化，如2010年会考中单选占40分、多选占20分、操作占40分，而在2011年会考中，只有单选和操作各占50分。2009年会考中出现了CSS样式表的操作大题，难度很大，学生很难全做对。2010年CSS样式表操作只出现在Frontpage操作大题中，且以一个小问的形式出现，难度降低了。在老师讲解和学生训练时要准确把握会考说明的变化以便更高效地复习。二、科学制定学科复习策略，并认真执行高一信息必修与选修（网络技术应用）已上完，高二上半学期已进行了一轮复习，但学生重视程度不够。江苏省信息技术学业水平测试安排在每年12月底的最后一个周六，每年9月初开学，这样从9月到12月就只有短短的4个月的时间可以用于复习，这期间还有一些内容要学习，所以复习时间只有2个月左右。从开学第六周开始让学生做会考模拟题，进入复习状态，并让学生知道现在有水平和会考的差距。我们共安排3次测试，分别在第6、10和12周，测试内容主要是前面的模拟题和最新的模拟题，主要目的是测试学生的掌握情况，增强学生的信心，同时对操作困难的学生进行针对性辅导。三、适当增加学科课时，保证复习时间高一是每周有1节课信息课，高一上学期学校信息技术基础，下学期学习选修网络技术应用。高二上学期每周2节课，由于我校的生源较城区生源相比存在基础薄弱、学习自觉性差等特点，仅靠2节课时无法实现复习计划，因此我校教务处排课由原来每周2节增加到3节，年级组从第二周开始到第四周，每周每班增加2节晚自习，这样每周信息课总共有5节。增加的课时主要是把考点再复习一遍，抓重难点及选择题的讲解和训练，2节课讲选择题，4节课让学生练习操作题。有了课时的保证，学生才有充分的训练时间，才能顺利通过学业水平测试。四、制订具体的模块复习计划，保证学生的上机操作五、针对临界学生单独补差首先，在高二信息技术一轮复习后大概在高二上半学期期中考试后，再对学生进行一次测试，筛选出一批对操作题有困难的学生，把这些学生的名单列出来报给各班主任和年级主任，然后对这些临界学生利用中午的自习时间和每周一下午的班会课和周三下午的团队活动课进行个别辅导。其次，临界生的再次筛选，前六周主要训练选择题及做题技巧、操作规范等，第六周上半周测试，再筛选出少部分还有困难的学生进行补差，最后，临界生的复习要有效。根据我校2013年提出“计划每一天，有效每一天，充实每一天”的要求，我们备课组对每一节课进行有效安排，以解决问题为课堂教学的重点，让临界学生层层过关。临界学生的困难解决了，我校信息技术会考的合格率也整体提高了。在历届会考中我们运用以上方法进行了尝试和验证，取得了良好的效果。一、问题的提出什么是情境教学?情境教学就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，从而使学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情境体验，激活思维，激发学生学习动机。使学生积极参与教学活动，提高教学实效的教学活动与教学方法的总称。好的问题情境能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，从而提升学生的思维能力，所以情境创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。二、创设情境教学的方法和策略1.利用趣味游戏，创设问题情境。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。在课堂教学中，利用趣味游戏，往往可以激发学生参与学习的兴趣。在“用二分法求方程的近似解”一课中，为了讲清楚二分法的概念，可以组织这样一个游戏：先请一位同学上讲台来，由这位同学在一张纸上写出0～100之间的一个整数，再由另一个同学将数字猜出，猜数字的同学可以向出题的同学提问，出题的同学只能回答“是”或“否”，以提问步骤最少，即最快猜出者为胜。通过游戏，学生的学习兴趣得到极大的调动，课堂气氛十分活跃。学生在游戏中理解了二分法的思想，数学思维得到了发展。2.利用数学故事，创设问题情境。学生对于故事都十分感兴趣。故事不仅能够牢牢地吸引学生的注意力，还能加深学生对抽象概念的理解。如在学习“等比数列前n项和公式”一节课中，可以讲宰相的麦子故事：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者。有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么。达依尔说：“只要在国际象棋棋盘上(共64格)摆上这么些麦子就行了：第一格一粒，第二格两粒，……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍，摆满整个棋盘，我就感恩不尽了。”国王一想，这还不容易，刚想答应，如果你这时在国王旁边站着，你会不会劝国王别答应，为什么?这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活，从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中想要解决心中的疑问而学习。3.利用认知冲突，创设问题情境。利用学生的求知欲和创新精神，适时地引入新概念。通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在“棱锥”第一课时的教学中可设计这样一个情境：埃及80多座金字塔都具有一种神秘之力，这种力使人或其他物体产生奇异的效应。金字塔里的温度很高，可它里面的生物遗体却不腐烂，反而脱水变干。有些科学家进去考察，他们进去后，带的电子仪器都失灵了。还有学者做了有趣的实验，他们把相同的牛奶分成两杯，一杯放在自制的金字塔模型内，另一杯则放在外面，经过两天时间，模型里面的牛奶干得像奶酪一样，但末变质，而另一杯却已经变质了。学生对金字塔充满了好奇，急切地希望揭开这一个几何体的神秘面纱。但我们现有的知识没有与金字塔相关的，从而很顺利地引入这节课的研究内容：棱锥。4.联系实际生活，创设问题情境。生活是一切思维的源泉，生活中的数学情境是学生最为熟悉和最容易被接受的。从实际生活问题出发，引入数学概念，可以加深学生对概念的理解，起到事半功倍的作用。三、创设情境教学的几点体会1.突出情境创设的趣味性。数学课堂中。学生的主动学习对教学工作起到事半功倍的效果。趣味性的情境让学生感到有趣，能激发学习兴趣，学生的求知欲望才能达到最佳的状态，才能实现由被动接受向主动接受的转变。同时，教学情境的创设应为教学目标服务，要与问题紧密结合，教学情境必须从学生实际出发，偏离了教学目标，情境教学不但无益、而且有害。2.注重情境操作的技巧性。情境教学的主要目的是让学生触景生“疑”，析疑解惑。情境创设要充分考虑学生的智力发展水平，使学生产生认知矛盾，引起思维困惑。学生的思维能力是有高低的，对于基础较弱的学生，在他产生疑问之后要及时进行方向上的导引，否则学生可能会胡思乱想，反而背离了最初的教学目的。对于基础较好的学生，可以给他充裕一点的时间，不用急着释疑，让他充分思考，以期达到水到渠成的效果。3.发挥学生参与的主体性。现代教育改革对传统模式下的教育观念提出了挑战，教师必须更新教育理念，课堂上不再是老师一个人唱独角戏，不再单纯地把学生当成是被动抽象的不变的教育对象，而应把他们看成是主动的生动活泼的发展着的认识主体，充分挖掘、发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，充分体现学生的主体地位。同时。一个班的学生总有能力强和能力差的两种类型，能力差的学生发现和解决问题的能力较弱，这时，老师要给予适当的鼓励和指导，让这些学生也能在情境教学中活跃起来。实践表明，情境教学是提高课堂质量的有效途径之一，在数学课堂教学中，通过教师精心创设的各种教学问题情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。调动学生学习的积极性和主动性，能最大限度地开发学生的学习潜力。培养学生的各种能力，使课堂教学丰富多彩。实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析实时荧光定量PCR、数据分析口定量PCR扩增曲线的各种概念ct值阈值线123456789t516171819222224232722303133343333340基线Cycles、数据分析、数据分析口什么是基线基线是扩增曲线的水平部分。基线对数图谱基线线性图谱、数据分析、数据分析口基线扣除RnysCycle1.501.40BeforesubtractionRn1.30DeltaRnysCycle0.20△RnAftersubtraction0.10、数据分析、数据分析口什么是阈值阈值是一个荧光强度值,穿过阈值与X轴平行的直线称为阈值线。阈值阈值线阈值阈值线对数图谱线性图谱、数据分析、数据分析口什么是ct值ct值是阈值线与扩增曲线的交点对应在X轴上的值。C对数图谱线性图谱、数据分析、数据分析口基线自动设置基线·软件为每个样品都设置独立的基线·对于浓度跨度较大的样品,自动设置基线功能也可以计算出准确的基线范围AmplificationPlot自动基线Target:FAM"Threshold:bAuto5000CUAutoBaselsok平示持线BaselineStart:VellTaroetaBaselineEnd:Wel、数据分析、数据分析口基线自动设置基线是否会失败?Yes·如果背景信号过高,软件可能会将背景信号误认为扩增信号这时,基线的范围会被设置的很小解决办法:手动设置基线、数据分析、数据分析口基线如何手动设置基线?AmplificationPlot25000o°取消自动基线Threshold:□Auto5000ShowThreshold-vBaselineStart:WellnTargetaBaselineEnd:Wel、数据分析、数据分析口基线如何手动设置基线?·点击[选择基线设置不正确的反应孔,取消“Autothreshold"和“Autobaseline"选项PIAMRABaselineBaselineEndrUseDefaultSettingsPTAMRA0605352hreshold0.60535elinestartCye[Eno「设置“Start/ndCycle"为扩增信号出现的前一个循环·点击圆A、数据分析实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业44张课件实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业44张课件实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业44张课件实时荧光定量PCR数据分析及常见问题分析_临床医学_医药卫生_专业44张课件实时荧光定量PCR数据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