小儿贫血的诊断共92张课件

小儿贫血的诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。小儿贫血的诊断小儿贫血的诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。小儿贫血贫血不是单一的疾病贫血是多种原因导致红细胞减少的综合征。因此贫血的诊断不能只停留在红细胞或血红蛋白减少,而要尽可能寻找其原因。查明原因,治疗方有针对性,否则盲目治疗或许无效,或许有害,当然也可能歪打正着随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教育工作者中掀起了一股学习新课标，创设新课堂的教改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。我在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，例如：用创新的精神、先进的手段对教学方式加以倡导，推陈出新;在教学活动中重视以人为本，唤起学生学习的兴趣和自信心;树立正确的、激励性的评价机制对学生的学生成果进行评价等等，在《新课标》的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。一、营造人性化的教学环境，在教学活动中真正做到以人为本。《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学生的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着以人为本这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。在教学目标的实现上应遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。二、采取任务型的教学途径，逐步培养学生的综合语言运用能力。著名英国学者AndrewLittlejohn认为：任务型学习活动是一种以完成任务（即目标为导向“goal-oriented）的活动，学生在活动中真实地使用语言（uselanguagetoachievearealoutcome）。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。《新课标》提倡教师采用任务型的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于小学英语课堂来讲，任务型的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。使学生积极参与，较好地完成了学习任务。三、在课堂教学实践中有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。课堂教学是教师执行教学目标，学生完成教学任务的一个重要环节，在课堂教学实践中，教师应充分挖掘教材和学生的潜在因素，有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。例如，在课堂表演中，鼓励学生张开想象的翅膀，为一个个原本简单的小故事添枝加叶，编排出丰富、生动、有趣的内容来。小学生模仿能力强，想象力丰富，只要教师稍加引导，便会有种种让人惊叹的奇思异想。平时，教师还可以根据学生的语言能力设计一些语言活动，如：看图片讲故事，故事接龙，单词接龙等，锻炼学生的拓展性思维和创新能力。四、充分利用网络资源优势，灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。《新课标》将文化意识列为英语教学的目标之一，并提出，在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。我觉得我们的这套教材是一套融语言学习的知识性、趣味性、世界性为一体的优秀英语教材，其中适量地介绍了部分与英语国家社会文化生活紧密相关的节日，各个国家的标志性建筑物等等，让学生们能在学习的过程中领略到异国风情，体会到真实的语境。我在教授这些内容时，利用我校优越的网络资源环境，从教学资源库中搜索到有关的图片、影片等，取得了良好的教学效果。在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如画复活节彩蛋，过圣诞节，万圣节等等，让学生在各种节日氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了，五、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。例如，课文背诵流畅，错误较少或基本无错误的，听写全对的，我给他们很高的评价。在平时的教学中，注重培养每一位学生的自信心。同时，我还给学生建立了自评表、家校互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质，也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态，不断更新教学观念，引导学生正确学习，为他们的终身学习打下良好的基础。1概述1.1双语教学研究与改革的必要性为紧跟世界技术发展的趋势,及时引进和借鉴国外先进的教学成果,2001年8月,教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》,文件中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,即按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学。2007年1月,教育部联合财政部发出1号文件,决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”,又明确提出“鼓励和支持校内及国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座,推动双语教学课程建设,探索有效的教学方法和模式,切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”2006年,我校与印度NIIT公司、新加坡GENITIC计算机学院合作办学,分别招收计算机科学与技术专业各2个班,引进了他们的课程体系和原版英文教材,绝大部分专业基础课程和专业课使用双语教学。因此,在我校研究与探索双语教学,推广应用已有的改革成果也成为必然的要求。1.2双语教学研究与改革的开展情况出于不同的历史、社会、经济等目的,不少国家和地区实施了双语教学,并采用了不同方式,如美国的“过渡式”、加拿大等“法语浸入式”、“英语浸入式”与“英语与法语混合浸入式”、新加坡的“三向分流式”、澳大利亚在借鉴加拿大“法语浸入式”模式后形成的“澳大利亚浸入式”双语教学等模式。我国的很多高校也逐步开展并实施了双语教学,取得了一系列研究成果,有针对专业的,也有针对课程的,但基本上都是关于教学模式、师资队伍建设的研究,针对不同专业的课程双语教学模式研究非常稀缺,在实践中存在许多不如人意的地方,诸如对双语教学目标的认识不够;缺乏人力和物力资源;缺乏科学的双语教学课程体系研究等问题。有的双语教学以译代讲,不善于调动大学生的积极性,泯灭了大学生参与双语教学课程的学习兴趣,致使教学效果很不理想。因此,开展从源头到实施过程,再到实施效果评价的总体研究是有价值的,也是开展双语教学研究的总体趋势。我校计算机工程系2002年在计算机科学技术专业开设“软件工程”双语教学课程,2003年开始在通信工程专业开设“信号与系统”、“操作系统”等双语课程,并以“信号与系统”课程为背景,深入开展双语教学模式的研究与探索。2双语教学研究内容与实践2.1研究思路根据目前我国各高校的办学条件和办学水平,高校可以分为以教学为主型的一般本科院校和重点研究性大学。一般本科院校主要面向地方经济建设和社会发展,为经济建设培养应用型高级人才,随着经济全球化,人才的培养也逐步国际化。但与重点研究性大学比,一般本科院校在师资力量、学术水平、研究力量、生源情况等方面确实存在一定差距,因此实行双语教学也不能追求完全一样,不论是双语教学的内容还是程度都应有所区别。我们研究的思路,就是根据一般本科院校的特点,探索合适的双语教学方法、手段和模式,培养学生形成良好的学习习惯,具备较好的信息检索和应用能力,能适应信息时代的要求,具有宽阔的眼界,适应国际化环境的要求。2.2研究内容双语课程的教学研究与普通课程的教学研究虽然有较多的相同点,但由于双语教学的自身特点,也具有很多特殊性,如文化的影响、语言环境的影响等。所以研究双语教学,要在普通教育教学的基础上充分考虑各种因素的影响,建设、改革、组织符合专业建设需求的理论与实践教学体系。2.3研究与实施过程实施双语教学的课程一般都选用国外的教材,在形式与内容上都与国内教材存在较大差异。因此,我们根据教学大纲选取比较合适的教材,但教学内容则并不局限于教材,而是根据需要对课件、小儿贫血的诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网小儿贫血小儿贫血贫血不是单一的疾病贫血是多种原因导致红细胞减少的综合征。因此贫血的诊断不能只停留在红细胞或血红蛋白减少,而要尽可能寻找其原因。查明原因,治疗方有针对性,否则盲目治疗或许无效,或许有害,当然也可能歪打正着贫血不是单一的疾病贫血是多种原红细胞的性能红细胞生于骨髓终于网状内皮糸统,寿命100-120天。红细胞呈双凹盘状,直径6-9μm,平均75μm。红细胞外面是细胞膜,里面有血红蛋白和代谢所需的酶,成熟红细胞没有核。血红蛋白由珠蛋白和血红素组成,血红素是亚铁离子和原卟啉的络合物。血红蛋白有4个亚基,它是个四聚体。红细胞的性能红细胞生于骨髓终于血红蛋白中的血红素铁能和氧进行可逆性结合和解离。但是当血红素与珠蛋白分开而单独存在肘,其与氧进行可逆结合的功能即丧失。所以血红蛋白运輪氧的功能是血红素与珠蛋白结合成一个整体所实现的。血红蛋白中的血红素铁能和氧进行可逆贫血的实验蛮指标1、贫血定义末梢血中单位容积内红细胞(RBC)数或血红蛋白(b)量低于正2、贫血标准世界卫生组织(WHOHb6月-6岁<110g/L6岁-14岁<120g/L贫血的实验蛮指标●6个月以内婴儿我国的标准:●Hb新生儿<145g/L1月-3月<90g/L4月-6月<100g/L●3、贫血分度轻度110(120)-90g①●中度90-60g/L●重度60-30g/L●极重度<30g/L●6个月以内婴儿我国的标准:四、贫血的分类1、贫血的形态分类平均红细胞体积平均红细胞血红蛋平均红细胞血红蛋MCV(fl)白含量MCHg)白浓度MCHC‰)正常28-32大细胞性>32正细胞性32-38小细胞正色素性<2832-38小细胞低色素性80<2832四、贫血的分类贫血的病因分类1)红细胞生成不足(1)造血物质缺乏如苦养性缺铁性贫血、营养性巨幼红细胞性贫血。(2)骨髓造血功能障碍如先天性再生佤下性贫血、再生障碍性贫血、慢性感染性贫血、慢性肾性贫血、恶性肿癟。贫血的病因分类2)嵱血性贫血(1)红细胞内在缺陷●红鈿胞膜缺陷如遗传性赇形红細胞增多症、阵发性眠性血红蛋白尿。●红细胞酶缺陷如葡萄糖-6-磷酸脱氫酶G6PD)缺陷、丙酮酸激酶(PK)缺陷、巴糖激酶(HK)缺陷。●血红蛋白异帝珠蛋白合成障碍称为地中海贫血,血红蛋白分子结构异常称为异常血红蛋白病。2)嵱血性贫血(2)红细胞外在因素●免疫性Rh愴血、ABO熔血、自身免疫性溶血性贫血。非免疫性药物、化学豪物、物理因素、感染(疟疾、肿爽支原体)。3)失血性●急性外伤大出血、出血性疾病。●慢性溃疡病、钩虫病、肠息肉、特发性舻合铁血黄素沉看症等(2)红细胞外在因素小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小儿贫血的诊断共92张课件小