学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件

学校常见的呼吸道传染病及防控1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学校常见的呼吸道传染病及防控学校常见的呼吸道传染病及防控1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比学校常见的呼吸道传染病及防控措施广州市白云区明德中学学設易发传染高心呼吸道传染病:流感麻疹流脑腮腺炎风疹水痘肠道传染病手足口病很多农村教师都有一个同感，农村孩子对作文不感兴趣，作文能力较差。因此在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。我看主要从写法和情感方面来考虑。一、培养学生养成讲普通话的习惯农村的孩子因受方言的影响，说话时常发音不准确，用词不当，这会影响到学生作文中的语句。教师要注重指导学生练习说规范的普通话，要求学生养成课上课下讲普通话，用普通话交流的习惯，并指导学生说话、用词要正确，语句要完整、通顺。二、情趣批改，侧重鼓励、激发兴趣作文的批改是教师对学生的作文所作的评价和指导，好的作文评价能促进学生提高作文水平，但教师评价学生的作文要切合他们的认知能力。以往我们对学生作文的评价常常以60～100只交给个分数或以A、B、C、D的形式来评定。这样的等级评价缺少鼓励作用，达不到激发学生的作文兴趣。我们应以认真的态度对学生的作文进行批改，竭力在他们作文的字里行间寻找优点，就可以在相应的闪光点给予附加分，并进行简单的评语。如：有位学生在作文中写到“傍晚，空中那轮圆溜溜的大火球被抛下了山底，可是，它太留恋在空中能尽情欣赏世间所有美丽的情景了，于是就把身上的几件宝物扔回空中，那就是――云霞。”我在旁边批注上“‘火球’和‘抛’用得妙，加5分，能巧妙的过渡写出云霞的出现加5分”。有位平时作文不太好的学生写到“当时那才真叫精彩，十万天兵天将团团围住花果山，最后还是被孙悟空打得落花流水。”我也在旁边批注上“这个句子真灵活‘落花流水’用得恰到好处，了不起，加10分”。用附加分的形式来评价学生的作文既可以充分肯定学生的独特感受，又可以能激励学生更加努力地寻求、推敲更多类似的好词佳句，并能让怕作文的学生尝到成功的喜悦。批改后，我常利用早读课或作文讲评课将学生的一些写得好的词语、句子、片段、篇章进行范读，逐一表扬。再将这些订成册供全班赏读，这样不但能起到对作者的极大鼓励，而且会使其他学生产生羡慕的学习动机，以达到了激发全体学生的作文兴趣和提高作文水平。三、从“我”写起，激发学生的兴趣；撒播爱心，呵护创新的萌芽“我”是学生自己最熟悉不过的了，其一举一动，一言一行，在一定的时间之内，应该非常清楚。因此刚进入习作阶段，就应该从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受来。首先，写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的，比如在学校做的事：学习，劳动，活动；在家里做的事：家务活，玩耍；在社区、路上，街道、野外等地做的事……有意义的事。其次，写“我”所见。“做”是自己的亲身参与，而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天，学生除自己做的事外，还会看见更多的事，比如，有人物的活动，有动物的活动，有景物的变化，有事物的发展……我认为要大力给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。所以在每篇习作里，我千方百计找学生的闪光点，诚恳地表示肯定、赞扬。哪有学生不为自己创造出来的闪亮闪光的东西所感动的？连我也常常被自己找到作文中的闪光点而感?樱?比如在一篇描写小草的习作中，也许城里孩子大多会写一些赞美小草如何美的作文，而我的一个学生却是这样写的：“那些可恨的小草，无时无刻地插在爸爸的菜田中，那纵横交错的根爬满了爸爸的双手。”这样的语句，也只有经历了劳作的山里孩子才有的。四、写更多的“他”，培养学生的信心；激荡思维，点燃创新的火花学生是生活在群体中的，“我”之外，还有更多的“他”。在作文教学中，把学生的习作思路由“我”再引向“他”，那么，其可写的内容也就丰富了许多。其实，只要我们引导学生认真观察，人们都常常有自己喜欢的东西，比如，有的人总是整天都抱着书本，喜欢读书；有的人爱好穿着打扮，喜欢服装；有的人经常玩赏某个东西……而这些“物”都与“他”有着非常特殊的关系，只要我们爱人之所爱，想人之所想，那么，要写出“他”，也就得心应手了。孩子的思维是纯朴简单的，而想象又是丰富多彩的，如一个月亮可以想象成圆盆。五、强化练笔有的学生阅读和口头表达能力都很强，而作文水平却平平，就是因为练笔少。这样阅读中所获取的知识就得不到巩固和运用，作文也就达不到提高的目的，因此要加强学生的练笔。每个学期不仅要完成课本上的作文练习，还要培养学生养成写日记的好习惯，对某些课文还要做到随堂展开想象进行扩写。总之，《语文课程标准》指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文老师都在努力地尝试着。而作为农村小学的语文教师，要做到这一点，确实有一定的难度。因为农村小孩生活范围小，见识少，语言表达能力不强，由于众多因素的原因，他们写作时常觉得困难重重，作文教学是语文教师重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。教无定法，各师专家各有技法，我一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中写作文，在写快乐作文中健康成长！幼儿在生理、心理和智力等多方面上还没有发育成熟，不能够准确区别游戏和教育之间的不同。一些教育专家指出，对于幼儿而言，游戏的过程就是教育的过程，利用游戏实现教育的目的。所以，教师和家长要充分意识到游戏教学在幼儿教育中的重要作用和价值，明确游戏和教育之间的联系，将游戏和幼儿教育很好地结合在一起，促进幼儿的身心健康发展。一、游戏是影响幼儿身心健康发展的最基本活动1.游戏可以满足幼儿生理健康发展的需要。幼儿时期，骨骼肌肉和神经系统正处在发育阶段，需要经常变换活动形式和提供新鲜事物的刺激。幼儿可以通过参加不同的游戏，不断变换身体姿势和动作，能够反复做他们喜欢的动作，进而激发出愉悦的心理感受，并且还能够使神经系统的机能保持最好的状态，维持身体处于舒服的状态[1]。2.游戏能够满足幼儿认知能力培养的需求。对于幼儿来讲，身边的一切事物都是未知和新鲜的，对这些事物有着浓厚的好奇心和兴趣。幼儿通过参与多种不同的游戏，对周边的事物和环境进行自主探索和实践，能够按照自己的幻想临摹和记忆周边的一切事物，进而使这种好奇心得到满足，培养良好的认知能力。3.游戏能够满足幼儿社会交往发展的需求。任何游戏，都不可能是一个人单独完成的，需要多个人和事物的互相配合。在幼儿发育阶段，母子游戏是幼儿发展人际交往最初的形式，在和成人参与游戏时，能够使幼儿充分感受到成人的情感，进而对成人产生一种信任感和依赖感，促进幼儿社会性交往功能的发展。4.游戏能够满足幼儿自我变现和自我发展的需求。对于处在发育时期的幼儿来讲，游戏过程不单是玩耍和愉悦的活动，更是一种自我表现和自我肯定的形式，在游戏过程中，幼儿能够获取一定的影响和控制周围环境的技能，逐渐培养出对自我表现的信心，可以感受到成功的快乐，在参与游戏的过程中得到成就感，从而满足其自我肯定的需求。二、幼儿教育中游戏的教育价值大量教育实践表明，教育对幼儿身心健康发展的影响需要经过中间的一个转化过程。幼儿是进行自我学习的主体，在和周边的事物接触过程中，是有选择、主动地接受外界事物的影响，而不是被动地接纳外部事物的影响，是对客观现实进行自主感受和理解，进一步积累属于自己的认识经验[2]。只有幼儿的学习主体性被重视，并且主体性得到充分发挥时，游戏教育的真正价值才会体现出来。1.游戏过程是幼儿主动进行的活动。在幼儿游戏教育中，真正的目的是“我想玩”而不是“想我玩”，这个过程是由幼儿内部的兴趣和好奇心驱动的，不是来自外界的命令或者是要求[3]。所以，在游戏过程中的幼儿，身体和心灵都能够处在放松和愉悦的状态，能够极大激发幼儿的潜能，使其积极主动地探索周边环境，发现新鲜事物。2.游戏过程是幼儿可以独立活动的主要变现形式。在游戏过程中，幼儿可以自主决定游戏的玩耍方式和玩耍伙伴，进而使周边的人和事物根据幼儿确定的游戏形式建立起一种特定的关系，充分发挥和体现了幼儿独立活动的特点。3.游戏过程是幼儿通过模仿和记忆，充分表达自己在客观现实生活中的想象和愿望的形式。幼儿在进行游戏时，做出的动作所表现出的特征是“我拿这个东西用来做什么事情”，不同于“这个东西的实际作用是什么”，能够充分发挥幼儿的自主创造性和主观能动性。幼儿作为学习主体性的基本特征就是积极主动性、独立活动性和自主创造性，游戏教育可以使幼儿在主观上得到这种感受，具体有行动的自主感受、对游戏内容和形式的兴趣感受等。进一步培养幼儿的动手能力、动脑能力。比如：幼儿在进行玩沙游戏时，家长和教师要告诉幼儿自主选择玩耍的方式和玩耍的伙伴，在这个过程中，要和别的小朋友和谐相处，不要争夺玩具，要学会谦让的优秀品质，当幼儿按照这种建议去做之后，其他小朋友也会这样做，就会逐渐形成一种友好、亲密的伙伴关系，不仅提高了幼儿的语言表达能力，而且还培养了幼儿的合作精神，增强了社会交往能力。结束语总之，随着人们对幼儿教育的越来越重视，游戏教育的作用和价值也更加突出地显现出来，幼儿在参与游戏的过程中，可以提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的自主性、创造性、独立性，还能够促进亲子关系的进一步发展，丰富幼儿的多方面知识，促进幼儿的身心健康发展，推动幼儿形成良好的情感体验和表方式，培养幼儿的社会交往能力。所以，在对幼儿进行教育时，要重视游戏教育的作用和价值，注重发挥幼儿在整个过程中的主体性作用，保证为幼儿提供充足的参与游戏的机会，以便可以使幼儿在游戏中自由欢畅地体验游戏带来的快乐，促进幼儿在生理、心理和智力等方面的全面发展。学校常见的呼吸道传染病及防控1、合法而稳定的权力在使用得当时学校常见的呼吸道传染病及防控措施广州市白云区明德中学学校常见的呼吸道传染病学設易发传染高心呼吸道传染病:流感麻疹流脑腮腺炎风疹水痘肠道传染病手足口病学設易发传染高流行性感冒流行性感冒(简称流感)是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病,主要通过空气飞沬传播。流感病毒有甲、乙、丙三个型,其中甲型所引起的流感流行最为广泛和严重,乙型常引起爆发,丙型则多引起小儿散发病型流行性感冒流行病学史在当地流行季节(我国北方的冬春季、南方的冬春和夏季),一个单位或地区出现大量呼吸道感染患者,或医院门诊、急诊上呼吸道感染患者明显增加。流行病学史临床表现1、通常表现为急起高热(腋下体温38℃)畏寒、头痛、头晕、浑身酸痛、乏力等中毒症状及咳嗽、咽痛等呼吸道症状、少数病例有食欲减退,伴有腹痛、腹胀、呕吐和腹泻等消化道症状。3、少数病例也可并发鼻窦炎、中耳炎、喉炎、支气管炎、肺炎等,甚至会呼吸循环衰竭而死亡。临床表现临床表现4、在两岁以下的幼儿,或原有慢性基础疾患者,两肺可有呼吸音降低,湿罗音或哮鸣音,但无肺实质体变5、外周血象总数不高或偏低,淋巴细胞相对增加,重症患者多有白细胞总数和淋巴细胞下降。临床表现诊断原则1、在非流行季节仅根据临床症状,流感很难与其他病原体,尤其是呼吸道病原体导致的疾病区别2、对流感病例的确诊需要实验室的诊断3、在流感季节,当一个单位或局部地区出现大量呼吸道感染者,有临床表现则可作为流感临床诊断病例。诊断原则四、诊断临床诊断病例:具备流行病学史和临床表现中的任何一项者。确诊病例:流感样病例并具备实验室检查中的任何一项者■确诊病例:临床诊断病例并具备实验室检查中的任何一项者。流感样病例定义:腋下体温38℃,发热伴咳嗽或咽痛之四、诊断五、治疗1、抗病毒治疗(对流感病毒作用不大)2、对症治疗3重点防治并发症(年老多病者)五、治疗流感预防措施传染源传播途径>易感人群流感预防措施学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控共30张课件学校常见的呼吸道传染病及防控