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學前融合教育正修科大幼保系王碧霞1學前融合教育1

第一章融合教育的理念

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第一章融合教育的理念2融合教育的概念一、融合教育的概念參見講義持續教育安置的可能性（引自吳百祿等翻譯，幼兒特殊教育p195）3融合教育的概念一、融合教育的概念3意義：融合教育指的是將身心障礙兒童和普通同儕放在同一間教室一起學習的方式，使特殊教育及普通教育合併為一個系統。4意義：4二、「回歸主流」和「最少限制環境」、「普通教育改革」的比較

「回歸主流」--源自正常化原則（盡可能依常態文化方式提供服務）統合至普通教育方案；安置的方式；達成LRE的方法之一；

5二、「回歸主流」和「最少限制環境」、「普通教育改革」的比較

「最少限制環境」--法律名詞；一種概念（預防無理由的隔離）盡可能在接近普教環境，受教並非自動的意涵為安置在普通的環境。

6「最少限制環境」--法律名詞；6

「普通教育改革」完全融合的過程中相關概念的連接懷疑特殊教育分離的教育系統之合法性改革在普通和特殊教育之間關係的架構7

「普通教育改革」完全融合的過程中相關概念的連接7

三、特殊需求幼兒安置選擇的演進8

三、特殊需求幼兒安置選擇的演進8四、融合的好處：

1.特殊學生成本降低2.代表教育系統正向的改變3.和同儕建立新的社會關係4.讓所有人主動關心，對普通及特殊生的學業及社會性有益5.有機會接觸到較有天賦的教師6.能接受高品質的普通教育9四、融合的好處：

1.特殊學生成本降低9五、融合的缺點：

1.特教缺乏嚴謹的課程2.特教缺乏高品質的個別化教學3.對輕度殘障者的教學與普通班教學混為一談4.教學決定缺乏參考點，過份主觀5.特教師資訓練不足以應付學生需求10五、融合的缺點：

1.特教缺乏嚴謹的課程10六、融合的要素

Source:Sailor,Gerry,&Wilson,1991:Stainback&Stainback,111六、融合的要素

11那些特殊生可進入融合班1.融合對某些學生而言是一種權利，而不是一種優待。2.當一個特殊孩子無法在融合的環境中獲致所需的服務時，才可將其移至隔離的環境。3.考量特殊生在融合班受益的程度及接納度。4.特殊生進入融合班的成本，特殊生及普通生教育資源的分配，是否因融入重度特殊生而影響到其它孩子的教育資源。12那些特殊生可進入融合班1.融合對某些學生而言是一種權利，而不融合教育的

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