小学体育课的教学设计方案名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

小学体育课教学设计张细谦

教授、博士广东教育学院体育系副主任广东省中小学体育教学指导委员会委员广东省教育学会体育卫生专业委员会常务理事欢迎联络/p>

E-mail:xiqianzhang@163.com第1页体育教学设计范例（介绍）（该范例适应于体育教学展示或公开课）（水平年级）单位：地址：任课教师：指导教师：联络电话：一、教师简介第2页小学体育教学设计基本要素（一）学情分析（二）教学指导思想（三）教学目标（四）教学内容（五）组织与教法（六）教学流程（七）单元计划（需注明说明课次）第3页小学体育观摩课教学设计观念更新第4页新旧体育课堂教学设计比较教学设计原因传统设计新教学设计服务主要对象设计逻辑起点教学目标教学内容教学策略教学评价教学设计形态教师教学教材内容技能化纲领硬性要求灌输式终止性评价为主固定、封闭学生学习学习目标全方面性有自主选择权自主探究过程性评价为主系统、动态第5页学习者分析：从学科本位转向关注学生发展

新课程提倡以学生发展为中心，而每一个学生都是一个特殊个体，在他们身上既表达着发展共同性特征，又表现出巨大个体差异。教师不但要认可差异，而且要客观地对待差异，详细表达在教学设计各个步骤要有一定“弹性区间”，使每一个学生都学有所得。第6页教学目标确实定：从运动技能传授转向学生健康发展在进行课堂教学目标设计时，首先要认真分析体育课程对于促进学生身心健康发展独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学重点和难点，不能把体育课看成是为学习这些运动技能、体育教师是为教这些运动技能而存在。当然，这不是说不要教运动技能，而是要强调传授运动技能服从、服务于学生发展。体育公开课教学目标设计要渗透全方面发展健康观念，使运动技能学练过程同时成为学生身体发展与人格健全过程。第7页学习内容选取：从整齐划一转向灵活多样

《体育课程标准》只提出了各学段内容标准，并没有要求详细教学内容，这为教师选取和设计教学内容留下了足够余地，这也是新课程区分于传统课程一个主要方面。因为新课程对教学内容要求比较宽松，所以说在进行教学内容设计时要表达出这个特点。依据学习目标要求，在一次课中尽可能不要要求单一教学内容，最好多设计几项内容，供学生和教师依据课堂情况进行选择，以满足实现学习目标需要。第8页教学策略制订：从因“材”施教转向主体生成体育新课程教学设计提倡加强学生自主学习意识，强调关注学生学习过程而非即时学习效果，重视改变接收性学习单一教学方式，把教学过程看成是学生对教学信息加工、消化与吸收过程，勉励主动主动学习行为，允许学生应用和改进学习策略去了解、认识教学信息，在建构独特学习情境中取得新知识。所以，生成型教学策略将会被广泛地采取。在体育课堂教学策略设计中，传统课程与新课程之间存在着显著区分第9页教学方式设计：从单向灌输到主动探究新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式对于变革教学方式无疑含有主动意义，体育公开课在设计教学方式时理应给予足够重视。不过，任何教学方式设计和利用都不是毫无限制，再好教学方式也不能滥用。只有充分认识各种教学方式优缺点，依据学生主体需要、客观教学条件及教学目标、教材特点等合理设计教学方式，才能扬长避短，真正提升教学效果。第10页教学评价设计：从甄别选拔转向促进发展体育教学设计应把教学过程中教师评价、学生自评以及学生间相互评价作为主要设计内容，从而使教师在教学过程中更有效地把握评价步骤，及时发觉学生进步，有效激励学生学习，并对改进教学活动及时提供有效信息。在体育公开课教学评价设计中，教师要树立促进发展观念，重视发挥评价在反馈调整、展示激励、反思总结、统计成长及主动导向等方面功效。第11页体育教学设计标准目标导向性标准整体优化标准程序性标准可操作性标准灵活性标准创新性标准第12页体育教学设计基本步骤三步走：分析→设计→评价体育学习需要分析体育教材内容分析学习者分析体育教学目标设计体育教学策略设计体育教学过程设计体育教学设计评价第13页体育教学设计背景分析体育学习需要分析体育教材内容分析体育学习者分析第14页体育教学设计过程体育教学目标设计体育教学策略设计体育教学过程设计第15页小学体育课本质追求－－“汗、会、乐”第16页汗：小学体育课程与教学目标必须高度关注学生身体健康发展；小学体育课程与教学必须具备一定运动负荷；小学体育教学运动负荷安排必须符合小学生年纪特征。第17页会：小学体育课程与教学必须关注运动技能学习和提升；运动技能是实现其它领域目标载体，必须考虑在运动技能学练过程中促成其它目标达成；重视体育课程内容资源开发与利用，重视竞技运动项目标教材化改造。第18页乐：不论是教学内容选择还是教学方法利用，都应十分关注学生运动兴趣；小学生运动兴趣比较广泛，关键在于教师引导；重视学校体育传统项目标教学，加强校本体育课程建设；辩证地对待高兴实质，形式上高兴不一定是真正高兴。第19页运动负荷惯用指标1：密度普通密度：是指体育课中各项教学活动合理利用时间与上课总时间百分比。每次课中教学活动通常包含教师指导、组织办法、学生练习、观察与休息、学生相互帮助与保护等5项。练习密度＝练习时间之和÷上课总时间×100%练习密度通常在30－50%之间。第20页怎样评价体育课密度在分析课密度时，应依据教学目标、教材内容性质、学生特点、场地器材设备及气候条件等来进行。比如，新讲课，教师指导百分比就相对要大一些；而复习课练习时间就相对要多一些。离开上述详细条件，就不可能对课密度作出正确分析。思索与探究：那么，小学体育观摩课应该惯用什么课型？怎么安排练习密度？第21页体育课生理负荷安排依据学生身心特征和教学过程规律，每次体育课生理负荷合理安排，普通应由小到大，逐步加大，大中小负荷合理交替，到课快结束时，应逐步降低生理负荷。小学体育课生理负荷安排，应遵照合理安排运动负荷标准，符合学生机体生理机能活动能力改变规律和机能适应性规律。第22页运动负荷惯用指标2：心率平均心率计算方法：点算法和面积算法思索与探究：1、什么是点算法？

2、什么又是面积算法？小学生体育课平均心率参考阈值：

120－130次/min第23页怎样评价体育课生理负荷每次课平均心率是否合理，是否有利于促进学生身心健康？心率曲线改变趋势是否有利于学生学习和掌握体育知识技能？课中练习前后心率改变范围大小，以及休息间歇是否合理？课后心率恢复情况怎样，学生反馈信息怎样？第24页运动负荷惯用指标3：强度指数强度指数＝平均心率÷平静心率强度指数评价表：指数1.2以下1.2－1.491.5－1.791.8－1.992.0以上强度最小小中大最大第25页体育课运动负荷不一样类型五种常见心率改变曲线图平均心率时间第26页不一样类型体育课

对运动负荷不一样要求课类型对运动负荷要求新讲课依据技术学习需要安排练习密度和强度，普通为中等负荷复习课依据技术学习需要安排练习密度和强度，普通为中等以上负荷发展学生身体素质课依据锻炼需要安排练习密度和强度，普通为较大负荷测验课、考评课普通练习密度较小而练习强度较大第27页怎样撰写小学体育课教案？第28页课时计划基本内容课时计划基本形式：

表格式、文字表述式、图解式等不论采取哪种形式，课时计划都应有利于自己有效教学；都应包含以下基本内容：学习目标、学习内容、师生活动、效果预计与课后小结（教学反思）等。第29页一、怎样确定体育教学目标

体育课程目标地位：体育课程目标要求着体育课程编制方向，决定着课程内容选择和组织，也是体育课程实施和评价依据。

《标准》以目标达成来统领教学内容和教学方法选择。各地、各校和教师能够选择各种不一样内容、采取各种不一样形式和方法去达成课程学习目标。第30页体育课程目标体系：课程目标→领域目标→水平目标课程目标：是指对学生经过体育课程学习所要到达预期学习结果。领域目标：是指期望学生在特定学习领域到达学习结果。水平目标：是指不一样阶段学生在各个学习领域中预期到达学习结果。第31页从生物体育观到三维健康观：

解析初中新课程课程目标1、增强体能，掌握和应用基本运动知识和技能；2、培养运动兴趣和兴趣，形成坚持锻炼习惯；3、培养良好心理品质与合作精神，增强人际交往能力；4、提升个人健康与群体健康责任感，形成健康生活方式；5、发扬体育精神，形成主动进取、乐观开朗生活态度。第32页教学目标应全方面、明确详细不准确、不详细提法明确、详细提法深入学习俯卧式跳高经过复习俯卧式跳高，深入掌握过杆技术锻炼学生身体经过单杠引体向上（男）和俯卧撑（女）练习，发展上肢肌肉力量进行组织纪律教育经过队列操演，培养学生组织纪律性第33页怎样把体育教学目标制订得

明确、详细、切实可行？要想把课堂教学目标制订得明确、详细，首先是教师对课堂教学预期结果要明确、详细；其次是在制订课堂教学目标时要把握目标陈说基本要素，这些要素包含：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。第34页1．行为主体学生化行为主体就是学习行为主体，即学生，而不是学习结果教师。适当教学目标是为特定学习者制订。第35页2.为动词科学化行为动词主要用以表述学生所形成可观察、可测量、可评价详细行为。行为动词科学化主权表达在以下几点：行为动词多样化；结果性目标行为动词可测化和可评化；行为动词层次性愈加显著；行为动词愈加重视实践能力要求。第36页3．行为条件情景化

行为条件是指对学习过程和结果条件要求，新课程中对行为条件表述主要有六种：时间和速度；环境原因，包含对学习空间和地点限制；作业条件原因，包含对器材高度和重量要求；教学组织形式原因；信息原因，包含是否给学生提供相关资料、图表、书籍等；完成行为情境。第37页4．表现程度详细化表现程度是指学生对学习目标所达成最低标准或基本要求，用以衡量或评价学习表现或学习结果应到达程度。第38页新课程体育教学目标陈说明确目标行为主体是学生准确使用行为动词要求行为条件说明预期结果第39页准确使用行为动词描述有规律体育锻炼对健康益处；分析体育活动中成功或失败原因；应用简单方法测试自己体能；很好地掌握球类项目中某一技术与战术；自觉利用所掌握运动技能参加课外体育活动；利用余暇时间带同伴经常参加体育锻炼；帮助同伴选择调控情绪适宜方法；尊重他人参加学校和小区体育与健康活动权利和义务。第40页学习目标行为动词范例1学习和应用运动技能水平一：初步掌握简单技术动作水平二：会做简单组合动作水平三：初步掌握运动基本技术水平四：发展运动技战术能力水平五：提升一两项运动技战术水平水平六：组织和参加小型体育比赛第41页学习目标案例分析11、经过情境教学，培养学生单腿支撑时身体平衡感觉，提升动作灵敏性，使学生主动主动、愉快地参加活动。2、在活动情节中，使学生逐步掌握燕式平衡动作要领，发展学生灵敏、协调与平衡能力，增强腿部力量，提升学生自信心。在合作学习中，培养学生相互帮助、团结合作精神和克服困难良好意志品质。

－－张艳华：韶关市东岗小学第42页学习目标案例分析2深入掌握抖空竹基本技术－－空竹平衡调整，发展上肢力量。发展学生灵敏、平衡和协调能力。弘扬民族文化，从小培养学生民族意识、民族精神和爱国情怀。经过教学过程使学生建立战胜困难能力，培养不怕挫折精神，以及创新能力。－－蔡广华：东莞市樟木头中心小学第43页二、怎样选择和设计教学内容《基础教育课程改革纲要(试行)》

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。思索与讨论：你认为我国体育课程内容存在“难、繁、偏、旧”问题吗？第44页正确认识目标与内容关系以目标达成统领教学内容和教学方法选择。各地、各校和教师能够选择各种不一样内容、采取各种不一样形式和方法达成课程学习目标。条条大路通罗马！第45页选择教学内容基本要求符合学生身心发展、年纪和性别特征运动形式活泼，能激发学习兴趣含有健身性、知识性和科学性对增强体能、促进健康有较强实效性简单易行第46页确定教学内容时数百分比标准实践性标准、灵活性标准、综合性标准需尤其注意是，心理健康和社会适应学习目标是经过运动实践来实现，不能简单地了解为经过室内课教学或安排纯心理学和社会学活动来实现上述两个目标。第47页运动技能在新课程中地位1、运动技能学习是学生保持