学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件

学前卫生学运动系统与呼吸系统学前卫生学运动系统与呼吸系统学前卫生学运动系统与呼吸系统运动系统动作的执行者(一)什么是运动系统(二)婴幼儿运动系统的特点(三)幼儿运动系统保育要点(一)什么是运动系统运动系统:由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。在神经系统的调节和各系统的配合下,对身体起着保护、支持维持姿势和产生各种运动的作用。运动系统骨骨连结骨骼肌新课程实施以来，虽然农村广大小学教师在提高课堂教学有效性方面进行了许多积极有益的探索，确实取得一定成绩。但从总体上来看，还存在许多困惑和改进的问题。一些教师教的很辛苦，学生学得也很累，课堂低效现象没有得到根本改变。如何实现有效教学，使农村小学教师牢固树立新课程改下的有效教学理念，掌握有效教学的方法，是我们当前需要认真研究解决的重要问题。一、树立新课程背景下有效教学的理念是实现有效教学的先导理念决定行动，树立先进正确的理念是实现有效教学的基本要求，实现有效教学的关键是教师角色的转变，教师要彻底摒弃知识讲授的多，学生就学得越多，教学就越有效的陈旧观念。事实上，新知就是在原有知识上发展起来的，学生学习的过程就是知识建档的过程，学生以自己已有的知识、经验作为基础，对新的知识信息进行加工理解，由此构建新的知识，同时原有的知识经验又因新的知识经验的进入而发生调整和变化。这一过程包含了主体对知识客观的选择、分析、批判和创造。教师只有充分相信学生，组织应到学生主动。富有个性的学习，教学才能最大限度的发挥学生的主体意识和主观能动性。只有教师能够引发学生的学习兴趣和探索欲望，激活学生已有的知识和经验，点拨适时，诱导重度，学生完全凭借已有的知识和经验主动获取知识。因此有效教学必须立足于学生的“学”，并为学生的学服务，必须凸显学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。二、关注和优化学生的心理是实现有效教学的先决条件教育心理学研究表明，教学过程是师生双方在认知、、情感两方面同时进行交互作用的过程。教学的有效性依赖于双方认识上的共识性和情感上的共鸣性以及由此产生的认识与情感之间的良心互动。目前，我们研究教学，往往只关注教学行为的变革，“三维目标”中的情感、态度、价值观目标常常被忽视，这就使得当前的课堂教学缺少对学生心灵的滋养。对于心理不成熟，自我意识和自控能力尚待发展的小学生来说，其学习兴趣和动机需要教师去激发和调动。特别是学困生，教师要以极大的耐心与热情，为他们弥补知识上的缺漏和情感上的缺失。在教学过程中，教师要密切关注学生的心理及精神状态，根据学生的学习情况采取相应的措施，使学生始终保持良好的主动的学习态势。三、正确把握“讲解”与“活动”是实现有效教学的基本环节课堂教学行为可以分为以教师为主的讲解行为和以学生的活动行为。实现有效教学，教师要从向学生传授知识转向发挥学生学习的主体性，促进学生自主学习。合作学习和探究学习，使学生学会学习。这就要求教师依据教学内容和目标，考虑学生的能力水平和特点，把“讲解”与“活动”有机的结合起来。讲解是课堂教学不可缺少的，它是以学生获取知识、情感方法，形成正确价值观的重要途径之一，也是有效教学的关键行为。讲解是把握三条原则：一是学生自己能够学会的不讲;二是学生自己不会教师一点即会的少讲;三是学生自己学不会，教师点拨也困难的多讲。讲解的重点在第三点，教师要采取适当的教学策略，引发学生思考。激发学生智慧火花，在教师的引导下实现问题的解决。此外，教师还要充分预设学生学习活动中可能出现的疑难问题，进行有针对性的讲解。四、自主学习，合作学习是实现有效教学的抓手传统的教学中，以教师的“教”为主线，以教材为中心，课堂基本是教师的“讲堂”。教师唯恐给学生讲不明白，总以为讲的越细，学生就学的越容易，课堂教学效率就会越高，就像钻山洞一样。老师领着学生钻，比学生自己摸索更快一些，在这种理念支配下，课堂高耗低效。实际教学中，教学最重要的资源是孩子本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段要紧的多，只有当孩子的潜力能真正的被激发，学习效率才会真正提高。在自主学习中，教师把教学目标出示给学生，然后再提供给学生方法指导，让学生明白本节课学习目标，明白了达到目标所采用的学习方法，进入自学就容易多了，自学完后，马上进入合作学习，小组讨论，就是把自学中的所得、所获、所疑、所思展示在小组中，与大家分享，也可以讲讲自己完成自学时教师提供的习题，讲解时，先讲自己是怎样想的，再讲讲自己是怎样做的。合作学习具有以下特点，一是全体性，讨论让每个学生都有均等的参与机会，达到了面向全体的目标。二是具有针对性。针对某一问题讨论，便于抓住教学重点难点。三是提高了学生兴趣，根据马斯洛效应原理，学生自学中的成果大家非常愿意展示，积极性高。学生有兴趣的事一定能有效，四是农村孩子由于家庭教育和传统学校教育的影响，一般与人交流缺乏自信，唯唯诺诺，而小组讨论会从根本上提升孩子的与人交流能力。总而言之，农村教师只要善于学习，勇于实践，转变观念，放手学生，解放学生的学习力，一定会走向高校的课堂改革之路。根据解决问题时思维方向的不同，我们可以把思维方式分为顺向思维和逆向思维。按照事情发展的顺序由因到果，就是顺向思维，不按事情发展顺序由果索因，就是逆向思维。比如计算3.6-1.4=（）时，学生进行的是顺向思维，直接能算出得数2.2。计算3.6-（）=1.4时，学生进行的是逆向思维，需要借助减法各部分之间的关系确定“减数=被减数–差”，算出得数2.2。一般情况下，顺向思维学生感觉容易，逆向思维学生感觉困难。列方程解应用题正是可以按照事情发展顺序顺向思维解决问题的方法，对学生来说应该是比算术方法更简便适用。但是对于初学这部分内容的学生来说，却并非如此。对于学生来说，列方程解应用题是一种不同于算术方法的新的解决问题的思考方法，在学习过程中，认识上通常会遇到两个障碍点：1.为什么要先建立等量关系式？2.怎样建立等量关系式？学生认识上的障碍点正是教学的着力点，关注这两个问题，用心解决好这两个问题，是学生顺利掌握这部分内容的关键。第一，为什么要先建立等量关系式？列方程解应用题在分析环节与算术方法的思维方式有所不同，尤其是列方程之前要先建立等量关系式这一点，需要教师帮助学生顺利适应。教师可以让学生用算术方法和列方程两种方法解答同一道应用题，在两种方法不同的思考过程的对比中，认识列方程之前先建立等量关系式的必要性和重要性。比如，“公共汽车上原来有18人，到站后下去一些，又上来6人，现在车上有19人。下去多少人？”用算术方法解答时学生会经历这样的思考过程：用原来的18人加又上来的6人算出24人，再用24人减去现在车上的19人就算出了下去的人数。列式为18+6-19。在以上的分析过程中，学生的注意力单纯地集中在对已知数量的两两分析和运算上，没有明显的找等量关系式的痕迹。其中的第二步“24人减去现在车上的19人”这一步纯属逆向思维，部分理解能力弱的学生不容易接受。也就是说，用算术方法解答这道应用题对学生来说是有一定难度的。而如果用列方程的方法解答，学生遇到的这些困难就迎刃而解，能充分体现出列方程解应用题的优越性。因为方程本身是一个等式，列方程解决问题时，就需要有等量关系式作为依据。又因为方程是一个含有未知数的等式，所以在列等量关系式时，未知量可以直接参与列式。比如这道题，用列方程的方法解答，学生按照事情发展的顺序可以列出这样的等量关系式：公共汽车上原有的人数-下去的人数+又上车的人数=现在的人数根据等量关系式，可以列出方程18-x+6=19。这一过程中，让学生充分体会到没有等量关系式作为依据，就不能正确列出方程，也就不能正确解答应用题。通过这样的分析比较，学生就会明白列方程解应用题要先建立等量关系式的重要性和必要性，同时对要建立怎样的等量关系式也会有基本的把握。接下来需要帮助学生解决的主要问题就是怎样建立等量关系式。第二，怎样建立等量关系式？根据题意找等量关系式的过程就是对整个应用题题意的体认和把握的过程，这对学生的已有思维方式和分析能力提出了新的要求。但如果有基本方法可循，学生在建立等量关系式这一环节的效率就会提高。教学时可以进行找等量关系式的专项训练，引导学生总结方法。比如人教版五年级上册教材第73页第10题“一辆货车今天要运35吨货，每次运5吨。上午运了3次，下午要运多少次才能运完？”可以先让学生根据题意自由建立等量关系式。等量关系隐含在题意中，由于思考角度不同，建立的等量关系式也就不同：上午运的吨数+下午运的吨数=一天运的吨数（3×5+5x=35）上午运的次数+下午运的次数=一天运的次数（3+x=35÷5）一天运的吨数÷每次运的吨数=一天运的次数（35÷5=3+x）上午运的次数×每次运的吨数=上午运的吨数（3×5=35-5x）下午运的次数×每次运的吨数=下午运的吨数（x×5=35-3×5）上午运的次数×每次运的吨数+下午运的次数×每次运的吨数=一天要运的吨数（3×5+5x=35）……通过对以上等量关系式的分析，让学生交流各自建立等量关系式的方法。学生的方法罗列如下：生1：看到“一天要运35吨”这一总量想，这个总量是由哪两个部分量组成的，由此找到等量关系式“上午运的吨数+下午运的吨数=一天运的吨数”。生2：抓住“上午运了3次”“下午要运几次”这两个部分量，想到“一天运的总次数”，由此找到等量关系式“上午运的次数+下午运的次数=一天运的次数”。生3：根据“一天要运35吨”、“每次运5吨”这两个数量想到“一天运的次数”，由此找到等量关系式“一天运的吨数÷每次运的吨数=一天运的次数”。生4：抓住“上午运的次数”和“每次运的吨数”，想到“上午运的吨数”，列出等量关系式“上午运的次数×每次运的吨数=上午运的吨数”。生5：根据“上午运的次数”、“每次运的吨数”、“下午运的次数”和“一天要运35吨”这四个数量之间的运算关系，得出等量关系式“上午运的次数×每次运的吨数+下午运的次数×每次运的吨数=一天运的吨数”。生1和生2找等量关系的方法，不管是通过总量想到两个部分量还是通过两个部分量想到总量，对应用题的题意把握更具概括性。比如生1和生5列出的等量关系式本质是一样的，但是生5着眼于有直接计算关系的数量建立等量关系式，比较具体；生1着眼于整体题意的把握，更具概括性，更上位。生3和生4的方法与生5相同，都是抓住题中有直接运算关系的三个数量列出等量关系式。其实抓住题中有直接运算关系的数量列出等量关系式这种方法具有普适特点，也是生1和生2方法的基本特点。这种建立等量关系式的方法对学生的思维没有限制，而且有利于对基本数量关系的深入理解和掌握。经过这样的专项训练，学生对如何根据题意建立等量关系式就有了基本的认识。在后继必要的巩固练习过程中，通过对不同类型应用题等量关系的分析，学生会逐步寻找到适合自己的建立等量关系式的方法。总之，列方程解应用题由于思维方式上与算术方法的不同，学生掌握起来需要一个过程。但是列方程解应用题属于顺向思维，而且方法多，自由度大，能适应不同学生思维特点的需要，所以学生在掌握并习惯使用后，会逐步喜欢上这种方法。关键是教师要根据学生思维方式转变过程中的两个障碍点明确教学的着力点，引导学生有效跨越，促进学生思维能力和解决问题能力的进一步发展。学前卫生学运动系统与呼吸系统学前卫生学运动系统与呼吸系统学前运动系统动作的执行者(一)什么是运动系统(二)婴幼儿运动系统的特点(三)幼儿运动系统保育要点运动系统(一)什么是运动系统运动系统:由骨、骨连结和骨骼肌三部分组成。在神经系统的调节和各系统的配合下,对身体起着保护、支持维持姿势和产生各种运动的作用。运动系统骨骨连结骨骼肌(一)什么是运动系统1、骨:人体共有206块骨头,骨2与骨互相连接,构成人体支架,维持身体的姿态泣和姿势,并保护着内部的脏器。如:颅骨和肋骨。1、骨:人体共有2、骨连结:骨与骨之间的连结称为骨连结。因为人体各部分骨的功能不同,骨连结的方式也不同。骨连结不动连结微动连结关节2、骨连结:骨与骨之间的连结(1)不动连结颅骨(图:颅骨连结)(1)不动uacarves/l(2)微动WrHa连结:椎骨(图:北票脊柱)mn上sala状面sarahsuacarves/l.cwan.teachers(3)关节:需要活动的地方骨与骨之间之间的关关节骨关节囊连接。软骨面关节腔例如,下颌关切窝关节、肩关节、肘关节等等。关节模式图.cwan.teachers3、骨骼肌:骨骼肌是运动系统的动力部分,可以受意识支配,附着在骨骼上但如肠道等上的平滑肌则不受意识控制.这是骨骼肌的一个特点。来自脊髓运动神经元将米自脊髓的神经冲动传导钊二头肌神经冲动的传导途径肱二头肌嚼收缩以使臂弯間感觉神经元臂内的反射活动将神经冲动从冤感受器传导到脊假痛觉感受器在丰指的皮展内3、骨骼肌:骨骼肌是运动系统的动力(二)婴幼儿运动系统的特点1、婴幼儿骨骼发育的特点(1)骨骼在生长:(思考:人为什么长高?)人体四肢的骨头形状细长叫长骨,人长个子主要是由于脊柱和下肢长骨的长度增加了3岁前的儿童,如果缺少维生素D,身体里的钙、磷就不能充分的被吸收利用,就会得佝偻病(软骨病)。营养和阳光是婴幼儿长骨骼所必需的营养(阳光中的紫外线照射到皮肤上可制造出维生素D)。另外,适当的运动也是骨骼发育的重要条件。(二)婴幼儿运动系统的特点(2)腕骨没钙化好·腕骨:——腕骨共8块,出生时全部为软骨,以后逐渐钙化,到10岁左右才能全部钙化。注意:力量不足,婴幼儿的手劲儿小,为他们准备的玩具要轻。精细动作难。不宜长时间作业。车轴关节球窝关节椭圆关节滑车关节(2)腕骨没钙化好学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件学前卫生学运动系统与呼吸系统共41张课件学前卫生学运动系统与呼吸系统共