三年级下册数学教案-4.1 毫米的认识 ︳冀教版

毫米的认识一、教学目标1、经历认识毫米、以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。2、建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。3、积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。二、教学重难点重点：明确毫米与厘米间的关系,知道1厘米=10毫米。难点：建立1毫米的长度观念,会用毫米作单位进行实际测量。三、教学过程1、复习旧知。师：小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（米、分米、厘米）师：你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？师：你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）师：测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)

课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师:通过刚才的测量,很多同学发现数学书的长度不是整厘米的数,还有的厚度不到1厘米。不到1厘米怎样表示呢?今天,我们一起来认识一个比厘米还小的长度单位“毫米”。(板书:认识毫米)2、自主探索、合作学习师:测量比较短的物体的长度或要求测量结果比较精确时,就可以选择比厘米小的长度单位“毫米”。和我们认识的米、分米一样,毫米也可以用字母表示。用什么字母表示呢?毫米用“mm”来表示。(板书:mm)师:1毫米有多长呢?请同学们观察自己的尺子,1厘米中间每个小格的长度就是1毫米。请你数一数1厘米有几个1毫米。学生实际数。师:谁来说一说你是怎样数的?结果是什么?学生可能回答:·我数了1厘米到2厘米中间一共有10个小格,那么1厘米就是10毫米。·我数了4厘米到5厘米中间一共有10个小格,那么1厘米就是10毫米。教师板书:1厘米=10毫米师:谁来说一说如果用字母表示该怎么写呢?学生回答,教师板书:1cm=10mm3、联系生活、巩固新知评论师:在我们的现实生活中,什么物品的厚度或长度是1毫米呢?请同学们拿出课前准备好的一角钱硬币,量一量它的厚度。学生测量之后进行交流,了解1角硬币的厚度大约是1毫米。师:请同学们用右手捏住这枚硬币,左手将它轻轻抽出,看一看,右手拇指与食指之间的距离是多少?生:1毫米。师:请同学们再来测量一下自己的数学书,用准确的结果来表示书的长、宽和厚度。学生测量后,全班交流。4、小组合作、巩固新知师:请各小组同学讨论一下:如果测量一本作业本的厚度,你们想怎样测量?生1:我们组一个同学一手将练习本紧紧捏住,另一只手拿着尺子,将本紧贴尺子测量。生2:我们把几个练习本摞在一起测量,再计算。师:同学们讨论一下:测量书、练习本这样比较薄的物品时,怎样能够量的更精确些?学生交流后形成共识:可以把多个相同的物品摞在一起量,再用总厚度除以物品的个数,这样就可以算出每个物品的厚度。5、熟练掌握、课堂检测师:老师给各组准备了一摞纸,小组同学先讨论一下:怎样才能估测出这摞纸有多少张?再实际测量。学生测量,教师巡视,个别指导。然后全班交流。学生可能出现的方法有:·可以先量出20(或50)张纸的厚度,再测量这摞纸的厚度,用总厚度除以20张纸的厚度,看看里面有几个20张纸的厚度,再用几乘20张纸的厚度,就行了。·先量出5毫米有多少张纸,再量这摞纸有多少毫米,用纸的厚度(毫米)乘5毫米纸的张数。···

···师:真了不起!这么快就可以用自己所学的知识来估测出这摞纸的张数。师:请同学们看35页的练一练,实际测量后填到书上。学生测量后,全班交流。师:今天我们认识了比厘米还小的长度单位毫米,你们知道吗?还有比毫米小的长度单位。现在,请大家自己读一读兔博士网站中的内容。学生读完后,交流从中得到的知识。6、全课小结评论通过本节课的学习,你有什么收获?还有什么问题吗?你能用我们今天学到的知识解决我们身边的问题吗?9、板书认识毫米

米、分米、厘米、毫米

1厘米=10毫米

1cm=10mm活动10【活动】教学反思评论

《认识毫米》是冀教版数学三年级下册中的一节新授课。这一节课主要的教学目标是让学生建立对毫米的长度观念,掌握毫米与厘米间的进率,并能利用这一关系进行单位的互化。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,课堂的呈现及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。

本节课让学生经历测量常见物体长度的过程,引出长度单位毫米,让学生感受到掌握毫米是日常测量的需要,感受到学习这部分知识的价值。引导学生通过观察、操作、猜测,认识长度单位毫米,建立毫米的长度观念,培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力,结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点,同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

通过创设情境,让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚,从解决身边的问题入手,激发学生的学习需求和兴趣:探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中,我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数、画,

学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象,并且通过手势