初中历史人教九年级上册（统编2023年更新） 封建时代的亚洲国家 古代日本【教案】

ADDIN

课·古代日本·教案

学情分析:

九年级的学生通过之前七八年级的学习，对新的历史知识的获取方法已经有了一定的了解，对历史现象和问题的看法也有了一定的逻辑思维能力。七八年级时，我们已经学习了和日本有关的历史内容，如“鉴真东渡”“戚继光抗倭”“中日甲午战争”“日本侵华战争”，除此以外学生还通过观看宫崎骏的日本动漫、日本影视及中国抗日题材影视对日本有所了解，相比较其他国家，学生对日本的了解还算较多，但在世界古代史这一块上，学生对这一部分的内容涉及不多，而且所学历史知识的横向、纵向迁移有所欠缺，所以如何让学生在积极主动的状态下学习本课，知道本课的重要历史事件，历史现象，了解日本发展的基本线索就至关重要，这就需要教师在课前充分的准备，积极主动的活跃历史课堂，带动学生学习的积极性。

教材分析:

本课是统编版九年级上册第四单元：“封建时代的亚洲国家”第11课《古代日本》，主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上两次改革，本课学习的是第一次。大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志，具有重要意义。而本节课中武士集团形成的武士精神，是日本的民族精神，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆，二战时期成为日军的精神支柱，需要学生了解。

三、教学目标：

教学目标

主要内容

知识与能力目标

1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权；

2.掌握大化改新的内容及意义；

3.理解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。

过程与方法目标

从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，体现“学”与“变”，提高客观分析历史现象的能力。

情感态度价值观目标

1、通过学习大化改新，使学生认识到日本民族善于学习的民族精神，不仅对于一个国家或民族，而且对于个人，善于学习他人的优点是促使自身进步的一种重要途径，树立积极进取的人生态度。

2、通过对日本“学习强国”历程的了解，让学生认识到改革创新是社会进步的标志，理解改革开放对人类文明进步的促进作用。

四、教学重难点：

【教学重点】

大化改新的背景、内容与意义

【教学难点】

武士与武士集团形成的原因

教学方法：多媒体教学、讲授法

教学过程：

导入新课：

情景导入：教师提问“提起日本同学们会想到些什么？”根据学生回答，并用多媒体展示日本樱花，总结：日本，位于亚洲东部，和中国隔海相邻，国名意为“日出之国”，领土由本州、四国、九州、北海道四大岛及众多小岛组成，总面积万平方公里。主体民族为大和族，通用日语。国旗为太阳旗，樱花为其国花。现在日本是世界强国之一，那古代日本是什么样的呢？以此引导学生进入新课学习。

讲授新课：

一、六世纪以前的日本

多媒体展示“倭王印”简述其来历，再出示教材52页“相关史事”内容，提问“相关史事说明了什么？”学生通过分析，可以得出“1-2世纪，日本有100多个小国。与中国有“通使”关系，定期向中国进贡。”

以“相关史事”《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》中提到的“邪马台”为切入口：“邪马台”为日语音译，汉字读音“yematai”,该词正是“大和”的日语读音。日本国家产生后，随着社会的发展，岛上诸国纷争不断，在3世纪前后，最强大的两国有“邪马台”和“狗奴国”，邪马台为对抗狗奴国，与中国三国时代魏国通好，两国频繁往来。在中国文化的影响下，邪马台国时期的社会、经济、文化都有较大发展，且出现了文字的雏形，一度强盛，吞占了诸多小国。后邪马台衰落，日本岛再次陷入纷乱，直到5世纪时，日本本州兴起的大和政权才基本实现统一。

多媒体总结展示：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”；5世纪时，大和国基本统一了日本；

过渡：大和统治下的日本社会结构是什么样呢?

使用结构示意图展示大和统治下的日本社会结构：

再根据课本进行归纳总结，做批注。

教师：“随着社会的进步和生产力的发展，旧有的制度不再适合日本的发展，变革成为必然。”以此作为过渡，引出下一子母“大化改新”。

二、大化改新

（一）背景：

方式：1.播放视频“古代日本史”相关部分，引起学生兴趣，构建知识背景。

2.多媒体展示文字材料，归纳总结，得出：

①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；

593年，圣德太子摄政后实行的，初步确立中央集权制和皇权中心思想，削弱了氏姓贵族奴隶主的保守势力。但改革没有触动，更未摧毁氏姓贵族势力。圣德太子死后，外戚苏我氏专权，、父子排斥改革势力，杀死之子山背大兄皇子，另立天皇。圣德太子在位期间曾派大量人员到中国学习，他们带回唐朝的封建统治制度和思想文化，并传授给皇室贵族，为日本的封建化提供了思想基础。

另一方面，苏我氏在地方上掌握了大量的私有土地和部民，政治上达到了势倾皇室的地步。便把和自己血缘关系较深的皇子或皇女立为天皇，在日本历史上先于首创外戚专权的政局。苏我氏在执行自己的政治意图的过程中，随意翦除王族成员，排除异己，此时的日本统治阶级内讧严重,下层民众反抗激烈，政局动荡。随着年龄的增长，中大兄皇子日益感到苏我氏骄横益甚，对皇室造成严重威胁。但鉴于苏我氏的跋扈，只得忍辱负重，等待时机。在7世纪中期的时候，中大兄皇子联合中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变，铲除苏我氏，推举皇极天皇的同母弟即位，年号大化（孝德天皇在日本史上第一次使用年号"大化"，取义于《尚书》中"施教化，大治天下"的意思。）孝德天皇博中国典籍，对古代圣贤的治国之道了解很深，早已立志改革陈腐的政治。646年(大化2年)，新年伊始，孝德天皇发布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。这些改革，后世称之为——大化改新。

②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜新罗国的兴起（催化因素）

我国西汉末年,即公元前一世纪后期时,朝鲜半岛上先后兴起了新罗、高句丽、百济三个国家。从两汉时期开始,中间经过魏、晋、南北朝。一直到隋、唐时期,这三个国家和我国都保持了文化交流的密切关系;7世纪，新罗开始与唐朝结盟。新罗派大批留学生到长安学习。唐朝的外国留学生，以新罗最多。在唐朝影响下，新罗文化相当发达。与中国的交流，带动了新罗经济文化的发展。而且新罗把中国文化间接传往日本。新罗的兴起进一步“刺激”了日本学习中国的强烈愿望。（配合教材53页“相关史事”）

（二）、大化改新的内容及意义：

方式：多媒体出示材料，分组讨论，引导学生学习大化改新的内容。

材料一：改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。

-----《改新之诏》

得出：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

材料二：废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）

-----《改新之诏》

材料三：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。确立租、庸、调的税收制度。

-----《改新之诏》

得出：经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

通过逐条分析大化改新内容，得出大化改新后日本社会发生了变化，确立起了中央集权制，其意义便是：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，标志着日本从奴隶社会进入封建社会。

大化改新给我们的启示：

一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。

过渡：大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？

三、武士与武士集团

1.形成的原因：

大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

2.幕府统治的形成的标志

源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。

3.幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

4.武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

5.武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。

实质：武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

七、课堂小结：

大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐典章制度为主要内容的改革，它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家,使日本社会环境稳定、社会经济得到发展，从奴隶社会走向封建社会，为以后的进一步发展奠定了基础。其后，日本进入幕府政治时代。幕府与天皇朝廷并存，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。通过本节课的学习，我们认识到日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，是一个善于学习与模仿的国家。善于学习他国优点是促使自身进步的一种重要途径。因此，一个国家或者个人都应该善于借鉴与学习，以积极的心态促进自身的成

八、板书设计：

第11课古代日本

一、六世纪前的日本

1—2世纪：100多个小国

3世纪：大和国兴起

5世纪：大和国统一日本

二、大化改新

1.背景

①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；

②国际：中国隋唐的制度先进；

朝鲜的新罗国兴起（催化因素）

时间：64