圆明园的毁灭教案 -

圆明园的毁灭教案-

【导语】大文斗的会员“欧阳轩轩”为你收拾了“圆明园的消灭教案”范文，希翼对你有参考作用。

圆明园的消灭教案1

藏匿课教案

1.学习读后感的写作办法,写一篇读后感.

2.通过习作和口语交际,增加学生的民族意识,激发学生的爱国情感.

3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.

课前预备

收拾本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.

第一、二课时习作

谈话导入

学生们，通过本单元的学习，俺们的内心久久不能平息.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的繁重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、震惊人心的中国近代史呈现在俺们的面前.俺想学生们和俺一样，很想把读书后的感触写下来，是这样吧?

明确要求

请学生们默读习作提醒，看看有哪些要求.

出示要求：读懂文章内容；写出读后感触；引用相关资料.

读悟写作办法

转自由读例文《圆明园的消灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是的感触，哪些是引用的相关课外资料?

小组沟通，总结读后感应怎样写.(使学生体味到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自身对文章中一两方面内容的感触，还可以结合其他相关资料举行思想表达.)

自由写作

请学生们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.

评议修改

读一读自身写的习作，把自身认为写得好的地方标出来.

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.

全班评议，提出修改看法.

结合评议，自身修改作文.

第三课时沟通平台口语交际

图像导入

请学生们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热烈.)

提出要求

俺们常常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注重哪些事项吗?

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题

抓准几个方面

列举有力事例

组织通顺语言

表达有声有色

这节课，就让俺们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，绽开一场演讲比赛好吗?

自主预备

请学生们按照课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

你认为要振兴中华应从哪做起?列一个容易提纲.自身先试着说一说.

组内沟通

在小组内沟通、试讲，并提出改善看法.小组推选一个代表参加班组比赛.

演讲比赛

全班评比演讲优胜队.

第四课时词语盘点日积月累展示台

词语盘点

学生自读.

出示投影，看拼音写词语.

同桌互查.

自选三个成语造句，写在练习本上.

日积月累

小组内互读词语，注重把字音读精确     .

请学生们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.

展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将学生们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.

圆明园的消灭教案2

【教学目标】

学问与能力：学会本课十四个生字。

有感情朗读课文，背诵课文。

过程与办法：通过文字与图片了解屈辱的过去，激发爱国热烈。

以读激情。

情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】

阅读课文，了解圆明园被消灭这一屈辱的历史，激发爱国热烈。

【教学难点】

理解重点语句：“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

【学情分析】

同学年龄比较小，接触的课外学问也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，通过丰盛的图片和视频让他们熟悉到圆明园曾经的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热烈。

【教学流程】

一、以图激趣

上课之前，我们一起来观赏几幅图片。（播放幻灯片图片）

美吗？这就是圆明园。（板书）

〖以图片导入激发同学学习的爱好

二、检查预习

打开课文，默读课文，回答问题

圆明园是。

三、美景观赏

1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？

圆明园的布局之巧。（其次自然段）

明确：三园圆明园、万春园、长春园

同学画出布局图众星拱月

园内景观和园内建造。(第三自然段)

明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野

模仿名胜古迹建筑

按照古代诗情画意建筑

民族建造和西洋景观

把这些美景给读出来，体味流连其中的梦想境界。

⑴教师读，同学闭上眼睛感触

⑵女生读，边读边展示美景图片

最宝贵的历史文物

2、我们能够看到的圆明园是多么的漂亮与富强，具有梦幻中的美。

再次观赏图片。

3、全班齐读感触圆明园的经典美。

四、以读激情

1、学生们，如此令人神往的圆明园却被消灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？英法联军

（观察多媒体视频）…

教师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。

2、此刻你体味到了什么？（男生读）

一场大火在短短时光里烧毁的是什么东西？

（回到第三自然段）

没有了…没有了…也没有了…还没有了…

3、再齐读本段，感触生气之情。

五、情感升华

1、这样一座皇家园林被消灭并化为灰烬，这不行估计的损失是不行弥补的，我们应当怎么做？（回到第一自然段）

2、面向废墟你想到了什么？

六、作业

1、有感情朗读课文，并背诵课文三四自然段。

2、面向圆明园的废墟你想说些什么?（小作文）

圆明园的消灭教案3

【教学目标】

１、熟悉６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估计、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。

２、有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，抓住重点词句体味对祖国文化、对侵略者的情感

４、领会课文特别的表达办法。

【教学过程】

一、学习提纲

１、自同学字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等办法理解目标１中带点的词语。

２、读通读顺课文：按“概写→辉煌→消灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。

３、自读其次自然段：

⑴圆明园是一座＿＿的皇家园林。它由＿＿＿＿＿＿组成，许多小图分布在＿＿三面。

⑵“众星拱月”里“拱”的意思是＿＿，词语的本意是＿＿，这里指＿＿；说明圆明园的布局＿＿。

４、自读第三自然段。建造艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……园林艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……说明圆明园是＿＿闲逛园中，有如＿＿；宛然＿＿。

５、默读第四自然段：

圆明园保藏的宝贵文物，上至＿＿，下至＿＿，历时＿＿；保藏了＿＿。说明圆明园是当初世界上＿＿。

６、课文其次、三、四自然段：

从圆明园的布局、＿＿、＿＿，再现了圆明园当年的＿＿，表达了对我国古代文化＿＿之情。

７、自读第五自然段：

⑴勾勒英法联军消灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体味到了什么？

⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”？能否把“凡是、统弦、实在、随意、连”这些词去掉？为什么？

⑶如果你正站在圆明园废墟旁，你想说什么？

８、研究：

题目是“圆明园的消灭”，为什么用大量篇幅写它辉煌的过去？

二、练习提纲

１、听生字、新词，用“举世著名、珍宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。

２、背诵课文３、４自然段。

３、学写读后感：读《圆明园的消灭》后感。

三、总提纲

一、初读课文，自同学字、新词，理清写作思路

１、生字正音：损、宏、侵、烬。

２、难字书写：剔、侵、瑶、瑰。

３、理解词语注重交给办法揭示逻辑。

４、抓段与段的联系分段。

二、细读探索二、三、四自然段，理解圆明园过去的辉煌，体味对我国古代绚烂文化的无限热爱之情

１、布局辉煌→众星拱月：圆林艺术的珍宝。

２、建造辉煌：建造艺术的精华。

３、文物宝贵→最大的博物馆、艺术馆。（热爱古代文化的热爱。）

三、细读探索五自然段，了解圆明园消灭的过程，体味对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情

１、自读、句画，批注体味。

２、换词、增删后，与原文比较，体味用词的精确     、恰当，深化体味对帝国主义的无比痛恨之情。

四、研究题目，体味布局谋篇的精妙。先“辉煌”，后“消灭”，一美一毁，爱恨交织。

五、转换迁移，训练运用。

圆明园的消灭教案4

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。

过程与办法：引导同学把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与收拾、运用资料结合起来。

情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

背诵课文，并开展演讲活动。

教学难点：

在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

课前预备：

搜集资料，加以收拾，以备上课沟通。

教学过程：

一、复习巩固

1、朗读课文，体味剧烈的爱与恨。

2、背诵三、四自然段。

朗读、背诵、体味的爱与恨。

进一步加深对课文的理解。

二、探究沟通

1、今日，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，学生们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

2、以小组为单位推选一名代表和教师组成评审团。

3、按次序举行演讲。每个人享有对自己观赏的演讲投支持票的权利。

4、按照评审团的评比结果及学生们的投票状况，评出优秀演讲个人若干，并总结嘉奖。

推选评审团并演讲。

熬炼搜集和收拾信息以及表达清提那的能力。

三、总结发言

师总结：学生们的演讲出色极了，既让我们回顾了那段羞耻的历史，同时又让我们明了了不忘历史不等于牢记仇恨，而应为中华民族的宏大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。

同学仔细倾听。

激发感情。

板书设计：

圆明园的消灭

“不忘国耻，振兴中华”

教学反思：

在教学时因为拘泥于课堂时光的限制，同学的思维进展、情感体验没有充分拓绽开。在课上假如支配同学动笔下下自己的感触就更好了。让他们熟悉到了他们这一代肩挑重担，必需发奋学习，守卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗永久高高地飘扬。

圆明园的消灭教案5

教材简析：

《圆明园的消灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的目的是，引导同学把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与收拾、运用资料结合起来，在现圆明园昔日的辉煌与壮观，让同学记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发热爱祖国绚烂文化的感情。

《圆明园的消灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标：

学问与能力

1、熟悉“珑、剔”等6个生字，会写“捐、皇””等14个生字;能正确读写“损失、殿堂”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

学会本课14个生字，正确读写“不行估计、损失、皇家园林、组成、普通、象征、苏州、诗情画意、雄伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

4、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，堆积语言。

过程与办法

引导同学把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与收拾、运用资料结合起来。

情感态度价值观

激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加同学振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：

了解一段屈辱的历史，激发爱国之情。通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发同学对祖国绚烂文化的爱，对侵略者的恨，增加振兴中华的责任感和使命感。

教学难点：

感触语言的特点，丰盛同学的语言堆积。练习概括中心思想，培养同学的归纳能力，体味是怎样围绕中心表达的。

课前预备：

1、奥运开幕盛况，神七放射图片充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在同学脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感触侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件，今昔圆明园的对照，让同学领会到圆明园的消灭是祖国乃至世界文化史上不行估计的损失，激发同学爱国情感。

教学过程：

一、直面消灭──激发情感

播放火烧圆明园的片断。

学生们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的消灭》。板书课题。

检查预习。对于圆明园，你了解多少?同学沟通课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的状况。

师小结：圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不行计数的人力物力，汇合了很多天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军消灭了。

说说看到火烧圆明园情景的情绪。

沟通学过的阅读办法，

同学自由读课文

导语可以激发同学的学习爱好和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

让同学参加到教学目标的设置当中，激发同学学习的内驱力，使本课的教学更立足于同学的学习需要，体现课堂教学的实效性。

(《新课标》指出：语文老师要有剧烈的资源意识，多方面提高同学的能力。了解从先秦时代到唐宋元明清所经受的时光及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和逻辑，又勾通了课内外，有利于培养同学的实践能力，使语文学习弥漫了生机和活力。同时，通过查阅、收集、沟通，同学才干切实了解圆明园的价值，也惟独这样，才干真正激发同学的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。)

了解消灭经过。

(1)英法联军到底是怎样消灭圆明园的?请学生们默读课文第5段。

(2)指名读，提示同学把心中的感情读出来。

(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?(残暴、野蛮、无耻等。)课文中哪些地方可以看出来?

引导同学从“闯、搬、掠、毁”等词语体味侵略者的残暴和野蛮。

(4)英法联军简直不是人，你们恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。

沟通：印象深刻的语句。

找全文的中心句。

有感情的读句子。让同学整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

(了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体味到侵略者的残暴和野蛮，才会使同学心中的情感来得真切而不空洞，剧烈而不深沉。)

二、再现辉煌──深入情感

理解“不行估计”

1、三天三夜有多少个小时?多少分钟?多少秒?

2、烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建造，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么?(全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。)

3、259200秒啊!347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，雄伟建造啊!你能估量一下圆明园的损失吗?

4、所以课文说圆明园的消灭是不行估计的损失。指名读第1段。

课文用了几个“不行估计”?师引读：圆明园的消灭是?(生读：文化史上不行估计的损失。)圆明园的消灭是?(生读：世界文化史上不行估计的损失)

为什么说圆明园的消灭不仅是中国文化史上不行估计的损失，还是世界文化史上不行估计的损失呢?假如圆明园没有消灭，会是什么样子呢?让我们走进圆明园，去看一看吧。

5、默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林?

6、谁能说一说圆明园是一座怎样的园林?

抓住“举世著名、博物馆、艺术馆、珍宝、精华”这些词语引导同学研究：为什么人们给圆明园这么高的评价?(建造雄伟，有很多宝贵文物)要求同学用“由于_____，所以圆明园举世著名。”句式回答。

建造雄伟

①出示课件，呈现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫?――“众星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观?读一读第3自然段。

课文一共用了几个有?师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后同学再齐读。

如果要写尽圆明园全部的景观还要多少个有?引导同学从“……、民族建造、西洋景观、饱览中外名胜等体味圆明园的漂亮和宏大。

③在圆明园内闲逛，会是什么感觉?指名读，读出自己陶醉、骄傲的感触④出示课件，呈现圆明园部分景观图片，配以优美的音乐，再指名读，齐读

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，惋惜它被英法联军消灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么情绪?

宝贵文物

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

②学生们知道圆明园内有多少文物吗?课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料

2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就举行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估量，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物簇拥在欧洲的各大博物馆里，特殊是大英博物馆和法国国家图书馆，还有无数散布在世界各地的保藏者手中。(附图)

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗?无法想象，不行估计!可是这些很多的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有很多的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么情绪?

三、练笔抒情──升华情感

1、课件展示，呈现圆明园的辉煌及今日的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师协作课件激情讲述雨果的《文明与野蛮》片断

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……请您想象有一座言语无法形容的建造，某种恍若月宫的建造，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建筑一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建造师建筑一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类梦想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已经消逝了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂?没有了(生答)，随着同学的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

2、阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价的能力，实现同学与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

3、教师引导同学深化学习课文，认真研读圆明园美轮美奂以及保藏丰盛的语句。先让同学画出有关的句子，引导同学用“先自己读后小组说”的方式沟通自己的阅读收获，这既是读中感悟的讨论结果的展现，又是自然的思维与说理的训练。

4、阅读教学的重点是培养同学具有感触、理解、观赏和评价的能力，实现同学与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。

5、教师引导同学深化学习课文，突破教学的重点。先让同学画出有关的句子，引导同学用“先自己读后小组说”的方式沟通自己的阅读收获，这既是读中感悟的讨论结果的展现，又是自然的思维与说理的训练。

课堂教学的环境与氛围能给同学潜移默化的影响，能激发同学的情感，强化同学的感触，推动教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”的提问办法，创设了一个问题情境。让同学充分感触“三天三夜”时光之长，让同学想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉什么?可以说，这全场静默的半分钟是情感流动与撞击的半分钟，是想象的翅膀伸展与翱翔的半分钟，是内心生气与可惜的半分钟……虽然全场静默却“此时无声胜有声”。

这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推动，同学心中的情感也一浪高过一浪。)

(任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于同学感触消灭前圆明园的漂亮、消灭中圆明园的惨烈、消灭后圆明园的肃杀，还能协助他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，这有利于同学理解课文，内化语言。而一次次的朗读，让同学的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。)

出示文字图片资料，让同学更直接的体味到圆明园文物价值的不行估计，从而越发深对英法联军的愤恨。)

圆明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流淌的板书设计，形成了一种剧烈的反差，更激起同学心中的愤恨，在同学的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，一读再读，一悟再悟，对照效果于是产生──而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，同学的情感也在朗读感悟中激荡，为后面同学的练笔──情动辞发奠定了感情基础。)

四、巩固延长

1、此时此刻，你想说些什么?用笔写下来吧。

2、在悲壮的音乐中，同学奋笔疾书。

3、指名读出自己写的话。

师按照同学写的话相机引导，对于圆明园的消灭，我们不仅仅是愤恨，更要明了圆明园的消灭是由于清政府的腐败无能，从而激发同学不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时，师相机板书：不忘国耻振兴中华

五、研究问题沟通感触

写话的结果如何并不重要。重要的是，同学在写话沟通的过程中领会到，圆明园的建筑和消灭反映了祖国的强盛与衰败，惟独祖国强盛了，才不会受到帝国主义的'侵略。这一环节的设计旨在让同学在写中感悟，在感悟中堆积，在堆积中运用，在运用中感悟。)

板书设计：

圆明园的消灭

祖国文化史上不行估计的损失，世界文化史上不行估计的损失

教学反思：

《圆明园的消灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消逝，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思量。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给同学补充材料，如写有关圆明园消灭的一首小诗，数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料，图片，向同学展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建造艺术的精华;它是当初世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园的消灭教案6

一、课时目标

1、通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。

3、领会文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的消灭是祖国文化不行估计的损失，也是世界文化不行估计的损失。

二、教学过程

（一）三分钟练说

同学汇报有关圆明园的资料。

（二）复习引入

1、上节课，我们学习了《圆明园的消灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信念吗？（同学听记、纠正。）

2、检查词语，学习生字。

3、上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示：

圆明园在北京西北郊，是一座举世著名的皇家园林。

所以，它又是当初世界上的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的珍宝、建造艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

4、我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？

（三）品读课文

过渡：那么，是怎么把圆明园的辉煌写详细的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感触。

1、走进辉煌。

（1）品读布局。

①指名读，课件随机泛红：举世著名、众星拱月。

主要从“举世著名”这个词体味出圆明园的地位很高，从“众星拱月”这个词可以感触到它的布局与众不同，而且也可以感触到其中的园林无数，圆明园很大。

②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。

看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环抱；“众星

拱月”，很多星星环抱着月亮，比方许多东西围围着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

（2）品读建造。

精美的布局让人留恋，雄伟的建造更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感触到圆明园中建造的多，景观的多。）

①结合图片理解这几个关键的词语，感触风格的各异。

金碧辉煌：形容建造物异样华丽，光荣夺目。

玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精美奇异。

西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。

②引导同学读出园内景观的奇妙。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，喧闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有高雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导同学用语速的快慢和声调的凹凸来体现景观不同的特点。）置身其中，你宛然听到了什么，看到了什么？闻到了什么？

我宛然听到了鸟儿清脆的叫声，我宛然看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我宛然闻到了园内百花的沁人的香气

④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪发出这样的惊叹。

课件出示：闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，宛然置身在梦想的境界里。

⑤小结：圆明园里的建造雄伟，风格各异，怪不得称它是──园林艺术的珍宝、建造艺术的精华。

⑥按照提醒背诵。

课件出示：

圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是模仿各地名胜建筑的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有无数景物是按照（）建筑的，如，（），（）。园中不仅有（），还有（）。闲逛园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，宛然置身在（）。

（3）品读历史文物。

过渡：圆明园不仅有华丽的外表，更有着深刻的内涵。请学生们驻足园内，一起细数园内的珍藏。

◆抓住“上自”“下至”感触到所保藏的文物年月跨度大──两千四百多年。

◆抓住“奇珍异宝”，体味宝贵。

①教师适当补充一些详细内容，让同学深化体味圆明园的文物价值。从保藏时光看：先秦──清朝有两千多年。

从保藏价值看：有两千多年前祭祀用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有无数瑰宝，及外国进贡的珍稀礼品。全部这些文物，对于讨论中国社会的进展和中国古代的文明都有着极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最宝贵”来形容。

②小结：所以说它又是──当初世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

（四）总结升华

1、课文的题目是“圆明园的消灭”，但为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（题目为“消灭”，却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是表达的巧妙之处。）

2、在我们祖国逐渐强大的今日，我们不能遗忘过去屈辱的历史。让我们永久记住历史告知我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、富强的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。学生们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

圆明园的消灭教案7

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的消灭，使同学记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。

2、体味是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“雄伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园本来的样子；了解圆明园是怎样被消灭的，激发振兴中华的责任感。

教具预备：

幻灯片

教学时光：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入课新。

上一篇课文讲的颐和园，本来是一座皇家花园，是特地供皇帝、后妃游积极赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今日这篇课文中讲的圆明园本来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

二、指名按自然段读课文，注重订正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、同学自学后，研究。

3、请三人朗读其次段，每人读一个自然段。研究：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、誊写生词。

五、布置作业：朗读课文，想想圆明园本来是什么样子的。

其次课时

一、复习旧课。

指名朗读其次段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读其次段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、同学自学后研究。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个容易的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

三、理解圆明园中的闻名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、同学各自阅读思量，然后同座沟通。

3、研究。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲详细景点的？

（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

（4）指名读其次、三、四、五句。读后研究：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

（5）在圆明园扫瞄会有怎样的感触呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好似）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好似漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

四、理解圆明园内保藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、同学自学后研究：为什么说圆明园是当初世界上最大的博物馆、艺术馆？“最宝贵”从哪些地方可以体味到？

五、总结。课文其次段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅雄伟、壮观、漂亮，而且是当初世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、检查同学背诵其次段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采纳了哪些手段消灭圆明园的？

3、同学自学后研究。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

2、“不行估计”是什么意思？为什么说“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失”？

四、朗读全文，体味中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国绚烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

五、布置作业：朗读课文。

圆明园的消灭教案8

一、导入新课

出示圆明园废墟图片，问同学熟悉这张图片吗？让同学谈熟悉。今日，我们就一起来熟悉这个地方，大家跟着教师写课题，用书空办法：《圆明园的消灭》

二、初读课文

1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？

三、同学汇报：

1．同学最想说的是什么？难受、痛恨、可惜。找出令自己读了“难受、痛恨、可惜”的句子读一读。

2．课文是怎样介绍圆明园的消灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？

3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？

4．解答“众星拱月”，品味“举世著名”。

生：读说明“众星拱月”的句子，教师出示句子。

师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来

评价圆明园的？（生：举世著名）（板书：举世著名）

师：圆明园还凭什么举世著名呢？（生：还凭它的雄伟建造。）这么大的圆明园，里面的建造会是怎样？（生：多、精致、雄伟）出示同学提的其次个问题。

5．另外的问题，我们下一节课我们举行解答，请大家铭记这节课你们提出来的问题。

其次课时

一、导入新课

学生们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世著名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的消灭》时自己曾经提出的问题吗？

二、出示同学上节课提出的问题，自由读文思量前三个问题。

三、汇报问题，品读。

（1）解答“在圆明园中巡游为什么会有‘在梦想中的境界’的感触？”

找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建造雄伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处闻名的景点，漏掉了一个闻名的园林啊！）

（同学读课文）

师：课文里有几个“有”？

生：一共有7个“有”。

师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。

生回答：圆明园中有～～～～～

同学边读老师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…

（生个别读课文中的7个有）

师：这样写有什么益处？（强调了圆明园的建造种类多。）还有呢？（创意新。）

（2）读：回答问题的那位学生个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建造的雄伟。

（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅惟独7个吗？

生：有很多个。

师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？

生：课文讲圆明园里有无数的殿堂，那里面一定还有无数的宝物。

生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有无数。

生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的漂亮景观。

（4）想：师：闲逛园内，置身其中，你宛然看到了什么？

生：我宛然看到了无数的风景。

师：能不能详细点。

生：我宛然看到了平湖秋月。

生：我宛然看到了小桥流水。

师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建造状况？（生：建造雄伟，师板书）

（5）学写法：你能发觉什课文是用怎样的办法来介绍圆明园这些雄伟建造的？

师：点拨：假如只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不可？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（惊叹）请你用惊叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。

师：同学依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分离用自己的语气读一读句子。体味动静结合时体味到街市喧闹的气氛，山野的安静气氛，让同学想象画面读课文；体味虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的柔美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有教师的批判，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（同学试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建筑？好，你的景点设计好了，学生们一起读一读这位学生设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发觉这个句子有什么特点？（同学：递进关系），用递进的关联词写有什么益处呢？你是怎么理解？（在当初，不简单了解到外国状况，现在，不出国门，了解外国建造文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建造创意新。）

师：你认为这段分几层介绍了圆明园建造雄伟？（生：分析后得出三层：建造种类多；建造创意新；闲逛感觉美。）

金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

喧闹街市──田园体面动静结合

第一层：{建造种类多}

各地名胜──诗情画意虚实结合

（平湖秋月）（蓬莱瑶台）

民族建造──西洋景观中外结合

其次层：{建造创意新}

第三层：{闲逛感觉美}

（6）再美美地读一读圆明园内雄伟的建造。

（7）增加感性熟悉：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）

（8）升华读：师：再一起读这句话“闲逛园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）

2．师：请大家根据刚才找重点词、抓关键句的办法自主学习第四自然段，解答同学提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”

（1）生：同学自由读第四段。

师：你读懂了什么？（师板书：宝贵文物）

生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最宝贵、最大”解决学生的问题。

师：清朝时代往上走到先秦时代，也许多少年？

生：也许是2000年。

师：你怎么这么会用词啊，要是精确     的说是2400年。

师：看你会说话。“也许是”你怎么这么会用词呀！也许是两千年，要是精确     的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──

生：数不胜数

师：再换个成语。应有──

生：应有尽有。

师：再换个成语。

生：琳琅满目。

师：可以，再换个成语。

生：美不胜收。

师：也行，总之，学生们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）

师：这一段的关联词你发觉了什么问题吗？有疑问吗？

生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好似用的不规范。）

师：教师也发觉了，你很会读书。对于教材我们也要敢于疑惑，但要做到有理有据。

（2）师：你带着什么感情去读：赞叹但不骄傲的感情去读，由于现在我们知道这些都被“消灭了”。好，那请你读一读这一段话。

（3）出示同学的问题：“为什么圆明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失？”

师：学生们，现在能解决这个问题了吗？你体味到圆明园的“举世著名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不行估计，师板书）；你体味到圆明园的“建造雄伟“其实也是指他的价值（生：不行估计，师板书）；你体味到他的宝贵文物其实也是指他的价值（生：不行估计，师板书）。现在它被两个强盗消灭了，所以，”圆明园的消灭是：出示句子，同学齐读：圆明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失。

3．体味圆明园的“不行估计的损失”。

（1）师：学生们，圆明园消灭了，教师情绪真的很不好，你们想知道是怎么消灭的吗？教师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）

（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？

（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真切的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财富，相互殴打，甚至发生过械斗。由于园内瑰宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的选择高级皮外套，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的瑰宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光荣夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，由于他拥有大批从圆明园抢得的古玩瑰宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

（4）实在运不走的就“随意”毁坏，是怎么“毁”的？

（5）按照同学所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里宝贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人顺手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正注视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，碰到极其宝贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，随意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精致宝贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感触送到课文朗读这句话。

（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真切的影视资料：同学观察影片（课件：抢劫）

（7）学生们，此时你的情绪是怎么样？

生：伤心、悲哀、生气。那大家再带着这种情感读：“1860年……”

现在，这举世著名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中雄伟的建造都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中宝贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）

（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的衔接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让同学跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

（9）我们只是悲哀就可以吗？只是生气就可以吗？你还想提出什么问题？

生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？

师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。其次：圆明园被毁，直接缘由是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，敬重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后竟然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的全部不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园消灭的毕竟是什么？（文化！尊严、良知）

（11）现在你明了了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体味到“举世著名”，怎么体味到博物馆、艺术馆、园林珍宝、建造精华？正由于深切体味到这些“拥有”，才会越发痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体学生再读这句话，告知自己，永久留在心中，告知天下全部的人！（我国这一园林艺术的珍宝、建造艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的消灭时祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失！）

作业：2023年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物大事的意见。

圆明园的消灭教案9

一、说说我对教材的理解

《圆明园的消灭》是人教版小语五班级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的消灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、谈谈教学目标的设计

1、熟悉6个生字，会写14个生字。能正确读写“估计、损失、殿堂、举世著名、玲珑剔透”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加同学振兴中华的责任感和使命感。

4、领会文章的表达特点。学习与运用搜集、收拾资料的办法。

三、说教学重难点

教学重点：指导同学了解圆明园的雄伟建造和宝贵保藏，了解圆明园消灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导同学在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领会文章的表达特点。

四、说教学办法

本课我主要采纳了情境教学法，变序教学法，引导同学读、思、画、议、说，提高同学的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，进展同学的创新思维。

五、说课前预备

1、老师预备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

2、同学预备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。

六、说教学过程

第一课时，同学初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置同学搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说其次课时的教学过程。

第一步沟通资料,导入新课。

出示书中圆明园残垣断壁图片，沟通课前搜集到的有关圆明园的资料。

《新课标》指出：语文老师要有剧烈的资源意识，多方面提高同学的能力。课前让同学搜集资料，课上举行沟通，使他们进一步地了解了圆明园，激发了同学的学习爱好。

其次步直面消灭，激发情感。

1、默读第五自然段，思量英法联军是怎样消灭圆明园的?

2、说说读后的感触，用一两个词形容一下侵略者，并引导研究从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)

3、指导有感情地朗读。

同学通过前面查阅、收集、沟通资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园消灭这一屈辱的历史,引导同学抓住“闯进、凡是、统统、随意”等重点词语来理解、体味英法联军贪欲、无耻、野蛮的强盗行径，激发同学的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使同学心中的情感得以抒发和强化。

第三步再现辉煌，深入情感。

1、圆明园的布局。

(1)指名读其次自然段，思量圆明园布局到底是什么样子的。

(2)小组合作，画出圆明园布局暗示图。

(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)

《新课标》指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素质，是培养同学主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让同学小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局暗示图，有机地整合了语文和美术学科，又让同学在合作学习中读书、思量和沟通，互相启发，共同探索，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感触到了胜利的欢乐。

2、圆明园的建造风格。

(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

(2)出示小练习，将圆内的景观分类。

(3)课件出示圆明园中的建造风景图片。(板书：风格各异的建造)

(4)挑选一处最感爱好的景观想像说话。

(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。

心理试验证实：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽究竟已成为过去，单凭文字要同学在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于同学感触消灭前圆明园的辉煌，丰盛了他们感观上的熟悉，使得课本中的文字在同学的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能协助他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，协助同学理解课文，内化语言。再举行想像说话，使全体同学入情入境，进一步激发了同学对圆明园的热爱之情，培养了同学的综合素质。

3、圆明园宝贵的历史文物。

(1)指名读第四自然段，思量为什么说“圆明园是当初世界上最大的博物馆、艺术馆”?

(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：宝贵的历史文物)

(3)指导朗读。

出示图片资料，让同学更直接的体味到圆明园文物价值的不行估计，损失的不行挽回，从而越发深对英法联军的愤恨。

4、模拟导游，介绍辉煌。

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了同学最感爱好的语言实践活动——让同学模拟小导游，随意挑选课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给同学提供了一次语言进展和制造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

第四步历史再现，升华情感。

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?

圆明园的消灭教案10

教学目标：

学问目标

学会10个生字及新词，认读2个字。

能力目标

理解为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。

思品目标

体味的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。

教学重点：

了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样消灭了圆明园。

教学难点：

懂得“写圆明园的消灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。

查阅资料：

收集有关圆明园的资料，在小组中举行沟通。

教具预备：

课件

教学课时：

2课时

第1课时

教学过程：

一、揭示课题

（出示圆明园图片）学生们，你们认识这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（同学结合课前收集资料谈，板书：的消灭）

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建造雄伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外著名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今日，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的消灭》这段历史。

观看课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

二、检查字词

1。出示疑难生字：毁剔瑰烬

读准字音：瑰剔。

2。出示形近字，理解字义，然后组词。

剔踢煌蝗烬尽你用什么好办法能记住它？考考同桌。

3。词语理解

（1）出示：圆明园万春园长春园

皇家园林众星拱月举世著名不行估计金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意

流连其间奇珍异宝烟云覆盖

园林艺术的珍宝建造艺术的精华化为灰烬

请学生自己读一读这些词语，谁读给大家听？

（2）重点词语理解

众星拱月：群星环抱着月亮。比方许多东西围围着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精美灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

金碧辉煌：形容建造物异样华丽，光荣夺目。

举世著名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

（3）近义词、反义词

近义词：环抱（围绕）雄伟（宏伟）

估计（估量）奉命（遵命）随意（任意）宝贵（珍贵）

反义词：损失（收获）破坏（建设）

销毁（保存）精华（糟粕）

三、整体感知

1。自由读课文，读通顺、读流利。

2。弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？

3。说说你读懂了什么？

四、学习第一段

自由读第一段，第一段写什么？“不行估计”说明白什么？

齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？

为什么圆明园的消灭造成了如此大的损失？信任大家通过下节课的学习一定会找到答案。

五、作业

１。誊写生字、词语。

２。熟读课文，思量课后1题。

第2课时

教学过程：

一、情境导入

这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世著名的皇家园林，它的消灭是祖国文化不行估计的损失，也是世界文化不行估计的损失。”（板书：损失不行估计）

请学生们看一段录像（播放圆明园今天场景的配乐录像）

看着这些断壁残垣大家有什么感触？谈一谈。（3—5人）

今日，让我们走进昔日这座举世著名、辉煌无比的皇家园林，去聆听它的诉说。

二、研读课文

轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感触深刻的句子，并在旁边做一些批注。（同学自学，老师深化其间，观看、咨询、聆听、启发。）

（在同学仔细自学之后，指几名同学说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导同学举行深化阅读。）

（一）昔日辉煌

1。学习2自然段。

指名朗读，请学生们画出圆明园由哪几部分组成？

出示

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环抱在圆明园的周围。

请学生们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

指名读，指导朗读，想象圆明园的规模伟大。

出示：圆明三园全景图

请看，这就是昔日规模伟大、布局精妙的圆明三园。

出示文字补充材料，说明它的建造总面积和水域面积。

师范读2自然段，引导同学想象感触圆明园的规模伟大、布局精妙。

生练读，注重体味。指名读。

2。学习3自然段。

轻声读课文，圆明园规模伟大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建造、景观丰盛多彩）

默读思量：圆明园内丰盛多彩的建造景观，主要有什么特点？批注在旁边。

学生沟通。指名汇报：规模不同象征不同创意不同风格不同

你从哪些词句中体味出来的？读出来。

指名读相关句子。

随机出示

圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

指导朗读，完整地体味圆明园中建造雄伟繁多，风格特点各异，建造艺术登峰造极。

师引读（红字）。（启发同学领会这个自然段先详细后总结、先描写后谈论抒情的表达挨次。）

3。学习4自然段。

出示

圆明园不但建造雄伟，还保藏着最宝贵的历史文物。

你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园宝贵的历史文物。）

圆明园都有哪些宝贵的历史文物？读一读，画下来。

出示

有上自……下至……还有……。它又是当初世界上的博物馆、艺术馆。

指名读，齐读。

为什么说“圆明园是当初世界上的博物馆、艺术馆”？

（圆明园保藏着最宝贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年月久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）

指导朗读，体味圆明园中历史文物众多且慢慢宝贵无比、价值连城。

为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的珍宝、建造艺术的精华”？

全文其次段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了怎样的思想感情？

把这种骄傲自豪读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。

指3名同学有感情地朗读2、3、4自然段，其他学生边听边思量，领会这三个自然段从不同方面记叙的挨次。

（二）惨遭消灭

然而，就是这样一座规模伟大、建造雄伟、保藏着很多宝贵历史文物的圆明园，却被英法联军消灭了……

1。学习5自然段。

出示

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就随意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云覆盖囫囵北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建造艺术的精华，就这样被化为灰烬。

自由读，谈谈感触。

再读，体味带点字的意思。从中你又有什么新的感触？

默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，预备沟通。

（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就随意破坏、毁掉、”。“随意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的珍宝，建造艺术的精华，很快化为灰烬。）

外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，随意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容沟通汇报。

（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让同学理解文中的语言文字，使同学的情感由刚才对圆明园绚烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）

2。学生们，我们不肯看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！

播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。

同学谈观后的感触。

（师介绍补充资料《圆明园之火》）学生们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

指导朗读，深刻体味侵略者的野蛮、贪欲、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。

3。在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不举行反抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这毕竟是为什么？

生研究沟通，指名回答。

小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的消灭，造成了祖国文化史和世界文化不行估计的损失。

（深刻地体味落后就要挨打的历史教训；激起学校生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）

4。将1、5自然段连起来读一读，领会课文首尾照应的关系。

（三）问题探索

课文题目是圆明园的消灭，应重在写“消灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？

默读课文，边读边揣摩布局谋篇的写作思路，领会运用对照形式表达思想感情的写作办法。

（文本从课题看，应重在写“消灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使消灭更让人触目惊心，让人无限可惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）

三、真情表达

出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么意见？

（在这两个问题的争辩中，让孩子们真正的去体贴我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）

1。课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平息，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感触最深的一点写下来吧！

2。指名读自己所写内容，生观赏、评价。

3。老师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝，这把火烧毁了建造艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神！

圆明园的消灭教案11

近日拜读了《该段移至末好》，该文认为把《圆明园的消灭》的开始一段：“园明园的消灭是祖国文化史上不行估计的损失，也是世界文化史上不行估计的损失!”移至文章最后更合适一些，笔者认为不妥，理由如下：

其一，学校生对圆明园是一座什么样的园林，是如何被毁坏的，毁坏的程度如何等学问了解较少，所以在文章开始写圆明园是祖国文化史上、世界文化史上不行估计的损失，能激起同学剧烈的求知欲望，老师可由此让同学质疑，让同学饶有爱好并带着疑问去学习课文，其乐观性就可以调动起来。随着课文学习的深化，同学也会随之产生剧烈的情感共鸣，同学提出的问题和解决问题的能力也得到了培养。

其二，文章在叙述完圆明园被毁的经过后，用“我国这一园林艺术的珍宝，建造艺术的精华，就这样被化为一片灰烬”。这一感叹句作结，给人意犹未尽之感。精妙之处在于给了同学一个无限遐想的空间，让同学的思维纵横于历史的时空改变中，更能激起他们对侵略者的剧烈愤慨及不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

其三，在大力倡导创新教导的今日，老师应注重培养同学的求异思