《混合运算》教学设计方案

附件：《混合运算》第1课时教学设计方案模版教学设计方案课程《混合运算》第1课时课程标准通过自主探究让学生掌握笔算混合运算的方法。教学内容分析在已有计算经验的基础上，让孩子懂得计算顺序，虽然有难度，但相信经过学习，孩子还是会掌握的。教学目标借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。学习目标掌握混合运算的计算方法和过程。学情分析学生在学习本节课之前已经掌握了九九乘法口诀表,100以内的加减法。重点、难点理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教与学的媒体选择本节课教学运用尝试教学法，探究法，讲授法进行教学，以学生为主体，重视学生的主体地位，以学生为主体，让学生通过自主的探究。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1基本练习2进行新课3试探练习4课堂小结教学活动详情教学活动1：基本练习活动目标通过复习简单的加法口算解决问题复习简单口算技术资源多媒体常规资源活动概述口算题学生直接口答。教与学的策略通过学生口答和小组比一比的模式反馈评价学生对口算掌握不错教学活动2：进行新课活动目标借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。解决问题掌握运算顺序技术资源多媒体ppt课件常规资源多媒体ppt课件活动概述（一）仔细观察，收集信息，解决问题。1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2．同学们在做什么呢？从图中你获得了哪些信息？3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？4．学生独立列式并进行计算。（二）交流总结加、减法运算的顺序。1．反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2．明确概念，揭示课题（1）像53－24＋38这样的算式就是综合算式，它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？（2）小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3．学习脱式计算格式（1）课件出示：53－53－24＋38=29+38=67（2）问题：1.这道题先算什么？再算什么？（3）讲解脱式计算的书写格式，示范板书。说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。（4）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4．体会同级运算的运算顺序（1）课件出示：15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。（2）小组讨论。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。教与学的策略让学生小组谈论得出答案，老师适当引导反馈评价小组通过自主得探究得出得方法远比老师填鸭式得灌输好教学活动3：巩固练习活动目标通过练习让学生掌握本节课得内容解决问题提高计算能力和解决问题得能力技术资源多媒体ppt课件常规资源多媒体ppt课件活动概述（一）计算大比拼（教材第47页“做一做”）23＋6－112×8÷472÷8×3=□○□=□○□=□○□=□=□=□小组合作完成，互相帮助，评出前三名，最佳小组长。（二）我是计算小能手。1、同时比赛，选出最快的前十名。2、前十名中选出全对的是计算小能手。（三）颁奖形式，激励孩子们认真学习。（四）表扬孩子们闯关成功，答应春游带孩子们去游乐园，利用这个时机对孩子进行安全教育。教与学的策略学