《节奏与韵律》教学设计

《平面构成》形式美的法则：节奏与韵律广州市纺织服装职业学校巫淑敏教学设计方案课程形式美的法则：节奏与韵律课程标准《平面构成》是设计基础里的一个理论性较强、较枯燥的课程，在教学过程中要注意让教材在实践中得到活用，让理论联系以后实际工作，提高了中职学生的就业技能。通过大量的实际案例，从这个课题中说明“节奏与韵律”形式美的法则的实际应用，提高学生的审美，指明职业的方向。学生能掌握课题的重难点，提高了自身对本课题深入研究的兴趣。教学内容分析本课选自《平面构成》课程第七章“形式美的法则”中的第四姐“节奏与韵律”内容。本章节的教材内容采用由李燕主编、中国水利水电出版社出版的《平面构成》（第1版，2009年8月1日）作为教学用教材。本章节综合采用情景创设法、引导探究法、案例分析法和分组讨论法进行教学设计，本次课为2课时，通过学习该章节，学生能更进一步地掌握将平面作品艺术化的能力，可运用“节奏与韵律”法则来综合使用点、线、面和构成法则，创作优美的平面设计作品。教学目标认知目标：平面构成的形式美法则中“节奏与韵律”法则的定义、相互关系和应用。能力目标：1、能分析平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素。2、能运用“节奏与韵律”法则，综合使用平面构成的基本元素（点、线、面）和构成法则制作优美的主题平面构成设计。素质目标：1、浓厚的设计学习兴趣2、端正的设计创作态度3、良好的设计审美素质学习目标运用“节奏与韵律”法则来综合使用点、线、面和构成法则，创作优美的平面设计作品。学情分析本课程的学生为在读中职一年级上学期的美术设计与制作专业学生，毕业后将从事平面及装饰设计相应初级岗位的工作。该类学生的特点是，绘画和设计基础较为薄弱，没有接受过系统的平面设计理论学习，对平面设计作品的审美、分析和借鉴能力尚未形成，但是对专业学习较感兴趣，感官活跃、对新鲜事物接受度较高，直观学习能力较强。在学习本章节之前，学生已学习过平面构成的基本元素和构成法则的知识内容，初步掌握形象的再创造和组织能力；已学习了三种平面构成的形式美法则，形成初步的平面设计审美能力。通过学习“节奏与韵律”章节，学生能更进一步地掌握将平面作品艺术化的能力。重点、难点教学重点：分析平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素教学难点：节奏与韵律的关系，运用节奏与韵律的法则进行主题平面构成设计教与学的媒体选择教学环境：课室（应具有音响与投影）资源准备：（1）教学用具：PPT、视频等。（2）学案指导：教材《平面构成》（中国水利水电出版社）课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情景导入：音乐与平面设计相结合的艺术欣赏2情景导入：生活中的节奏与韵律：摄影作品展示3理论讲解：节奏的定义、特性与应用；韵律的定义、特性与应用；节奏与韵律的关系4案例分析、小组讨论：平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素5综合设计任务：节奏与韵律教学活动详情教学活动1：情景导入：音乐与平面设计相结合的艺术欣赏:创意手机广告视频——三星GalaxyS3i9300手指舞（2分钟）活动目标体现“节奏与韵律”法则的优秀广告视频作品，引起学生兴趣，带领学生进入节奏与韵律的学习氛围中解决问题将抽象的美学原则直观化、感官化技术资源使用视频演示与教学课题相关的艺术广告片段，从视觉与听觉上刺激学生的感官，使其直观地体验到“节奏”与“韵律”的内涵。常规资源投影幕与音响设备活动概述视频演示,学生欣赏教与学的策略观看视频后，提问：1、影片带来怎样的感官感受？2、影片中的节奏与韵律体现在哪里？反馈评价学生的个人精神面貌良好与注意力集中与否；学生能否清晰表达对节奏与韵律的感性认识教学活动2：情景导入：生活中的节奏与韵律：摄影作品展示（3分钟）展示一组展现大自然和生活中“节奏与韵律”的摄影作品：倾泻的瀑布；蜿蜒的山脉；下雨的瞬间；沙滩上前行留下的脚印；现代舞演员舞姿伸展；（6）商场里交织而上的电梯群。活动目标将大自然与生活中常见的优美物象带到课堂上，令学生进一步感知与理解抽象的“节奏与韵律”概念。解决问题克服艺术设计教学在课室里缺乏美的意象的限制，运用优美的摄影作品将教学环境拓展到画面里的“大自然”中，训练学生发现美的能力技术资源运用一组与课题相关的数码摄影作品来模拟真实的大自然环境，引导学生从大自然的物象中找寻视觉上的“节奏”与“韵律”常规资源投影幕与音响设备活动概述摄影作品演示,学生从照片中找出体现“节奏”和“韵律”的物象教与学的策略欣赏摄影作品后，提问：平面设计师的灵感常常源于大自然和生活，再加以抽象凝聚在画面当中。请问在大自然和生活中，哪些物象体现出节奏和韵律？反馈评价1、学生能否清晰指出摄影作品中蕴含节奏与韵律的物象2、学生能否进一步总结大自然物象中优美的节奏与韵律的形式教学活动3：理论讲解：节奏的定义、特性与应用；韵律的定义、特性与应用；节奏与韵律的关系（15分钟）活动目标了解平面构成的形式美法则中“节奏与韵律”法则的定义、相互关系；能初步分析平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素。解决问题通过师生问答的形式来检验学生掌握知识点的程度。技术资源以生动的课件演示形式来讲述较为枯燥、抽象的理论知识，阐述平面构成的形式美法则中“节奏与韵律”法则的定义、相互关系。常规资源投影幕活动概述理论讲解：1、节奏的定义、特性；2、韵律的定义、特性与种类；3、节奏与韵律的关系；教与学的策略引入优秀平面设计作品来辅助理论阐述，加深学生理解；运用直观的对比图，向学生展现节奏与韵律的关系。反馈评价使学生认识到可以运用多种辅助手段进行平面作品创作，达到视觉平面作品的“节奏与韵律”形式美感，达到启发创作灵感的目的。教学活动4：案例分析、小组讨论：平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素（20分钟）活动目标能够了解平面设计、平面构成和形式美法则三者之间的联系，初步掌握分析平面设计作品中的节奏感和韵律感的形成因素的方法。解决问题明确：（1）平面设计作品中的“节奏与韵律”的形式美可以解构成平面构成的基本元素通过构成法则进行有机组合；（2）每一张富有“节奏和韵律”的设计作品都有其设计意图。技术资源PPT演示文件，老师做案例分析示范常规资源黑板（分组时使用）活动概述1、准备若干张风格各异的富有“节奏与韵律”形式美感的优秀平面、室内、产品设计作品。2、老师做其中2张的案例分析示范：（1）指出设计作品中运用了哪些点、线、面的元素，并分析这些元素各自在画面中组成的形态和形成的效应。（2）指出设计作品中运用到的平面构成法则有哪些，并分析这些构成法则在画面中起到的作用。（3）指出设计作品中体现“节奏”或“韵律”的具体画面内容和形式是什么。（4）猜想设计师采用这些内容和形式表现“节奏”和“韵律”的设计意图。3、分组讨论（1）以课室座位分布，由学生自由组合，组成以5人为1组的讨论组，共8组。（2）由老师分派每组1个案例作品，参照老师示范的分析顺序对作品进行讨论分析，合作学习。（3）每组选1人作为代表，到投影幕前向全班展示小组讨论得出的分析结果。老师作最后总结（1）节奏与韵律是平面构成中形式美的主要法则之一。基本形的重复与近似，渐变与发射，点、线、面、空间的变化都体现着节奏与韵律的特点。（2）对各小组分析结果进行点评（3）总结对平面构成最实用的几个分析结果点。教与学的策略通过分组讨论使学生通过合作学习、快速掌握分析平面设计作品、进一步综合理解形成“节奏与韵律”形式美的平面构成因素，使抽象的设计基础概念具象化、解构化。反馈评价通过指导学生学会探究问题，以专业的眼光和术语评判作品，在以小组讨论进行案例分析的过程中对学生掌握知识的程度和教学设计的效果进行初步判断。教学活动5：综合设计任务：节奏与韵律（30分钟）活动目标综合设计任务能检验学生“节奏与韵律”形式美法则的掌握程度。任务为运用本课题中所学的知识，以条形码为原型进行创意形象变异，创作出集中体现“节奏与韵律”法则的美的图形不少于1个。（1）图形要具有创意并且体现“节奏”或“韵律”的形式美。（2）画面建议尺寸为15X15cm。（3）图形的设计要体现条形码的特征.（4）以点、线、面的有效组织，尤其要处理好线的疏密、曲直关系，达到画面具有“节奏”或“韵律”的美感。解决问题老师需随堂指导学生解决作业中存在的审题、创意、画面体现“节奏与韵律”形式美与手绘的问题。技术资源课件演示任务要求与优秀作业范例常规资源画纸与画笔活动概述根据老师在课件中的要求进行综合设计任务，堂上完成。在课程结束前对作业的优劣进行分析，同时请同学们课后在微信群中探讨改进作业的方法。为学生的应用实践打下基础，体现理实一体化的教学理念。教与学的策略点评时特别注意肯定富有创意的处理方式，对某些不符合设计师专业素养的画面处理方式提出修正建议。反馈评价多元评价：（1）老师为作业打分并写下评语（指出优点和改进的地方）。（2）鼓励学生用微信群等交流学习设计的心得。教学反思1、教学目标的适用性：设计基础《平面构成》是一门培养学生基础设计能力的课程，授课时应采用“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。《平面构成》是设计基础里的一个理论性较强、较枯燥的专题，要让教材在实践中得到活用，让理论联系以后实际工作，提高了中职学生的就业技能。通过多媒体的手段，运用大量的实际案例，从这个课题中说明“节奏与韵律”形式美的法则的实际应用，提高学生的审美，指明